談佳潔

(上海旅游高等?？茖W(xué)校，上海 201418)

自《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》實(shí)施以來，“1+X”證書制度試點(diǎn)工作通過深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，為人才培養(yǎng)問題提供了一個(gè)全新思路。與此同時(shí)，如何通過“1+X”改革契機(jī)，深化職業(yè)教育與課程思政有機(jī)融合已成為當(dāng)下亟需思考的重要問題?！?+X”作為引領(lǐng)職業(yè)教育的重要平臺(tái)，“1”凸顯的是教育功能，“X”凸顯的是職業(yè)功能[1]。在“1+X”背景下，“X”的提升不能脫離“1”的基礎(chǔ)，思政教育應(yīng)將筑牢立德樹人的根本任務(wù)作為職業(yè)技能學(xué)習(xí)的前提。所以，將課程思政融入“1+X”證書制度相關(guān)課程是建立健全科學(xué)課程思政教學(xué)體系的關(guān)鍵一步。

對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)而言，“1+X”證書制度使得電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式更具針對(duì)性、適應(yīng)性和靈活性。然而，在全球電子商務(wù)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展期，電子商務(wù)人才需求激增，行業(yè)景氣高升，電子商務(wù)行業(yè)受到了前所未有的關(guān)注。在此背景下，如何能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生在行業(yè)中成為技能素養(yǎng)和道德素養(yǎng)兼具的優(yōu)秀人才，這要求我們?cè)趶?qiáng)調(diào)“1+X”職業(yè)技能打造的同時(shí)，打通思政教育與技能教育的壁壘，充分挖掘電子商務(wù)專業(yè)課程中的思政元素，塑造學(xué)生的愛國(guó)情操、職業(yè)情懷和奉獻(xiàn)社會(huì)等精神。本文以電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程為例，具體分析“1+X”證書制度背景下電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程思政元素的凝練與優(yōu)化，以此為“1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析的課程思政元素融入方式提供參考。

1 “1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程思政元素融入意義

思政主題與職業(yè)教育內(nèi)容的融合是“1+X”證書制度背景之下教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著十分重要的意義[2]。隨著數(shù)字化時(shí)代的來臨，“數(shù)據(jù)分析”技術(shù)廣泛應(yīng)用于電商數(shù)據(jù)采購(gòu)、視覺營(yíng)銷、店鋪銷售、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、客戶維護(hù)、物流等方面，已成為電商企業(yè)全供應(yīng)鏈的核心技能[3]。由此，電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析作為電子商務(wù)專業(yè)核心課程，被納入了第一批“1+X”證書制度試點(diǎn)名錄。而“1+X”證書制度的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程思政元素的融入帶來了突破式變革。

首先，“1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程強(qiáng)化了思政元素獨(dú)立地位。在“1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程配套教材中將思政目標(biāo)明確標(biāo)識(shí)出來，每一章節(jié)的末尾單獨(dú)辟出一欄思政園地。將電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析相關(guān)案例、數(shù)據(jù)、法規(guī)等思政元素作為課程內(nèi)容的一部分，立竿見影地在師生中提升了思政教學(xué)的影響力和重視程度。其次，“1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析中的思政元素緊跟時(shí)代前沿。在數(shù)字時(shí)代，由于數(shù)據(jù)分析技術(shù)本身迭代速度較快，與電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析相關(guān)的素材層出不窮。這就要求該課程必須及時(shí)跟隨社會(huì)熱點(diǎn)更新相關(guān)思政元素。“1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)的配套網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)目前保持每年更新1次的頻率。與日俱新的思政元素拉近了與學(xué)生之間的距離，更易于引起學(xué)生的興趣。最后，“1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析中思政元素與證書考核緊密相連。社會(huì)主義核心價(jià)值觀、安全意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信原則、團(tuán)結(jié)精神等思政元素以考題的形式出現(xiàn)在最終考證環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在備考過程中也無(wú)法忽視思政元素的復(fù)習(xí)，以證書考核方式大大提升了思政教學(xué)的效果。

“1+X”證書制度將課程思政元素有效融入日常教學(xué)與證書考核，不僅全面提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，落實(shí)高職院校立德樹人這一根本任務(wù)，也有效克服了以往電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程思政元素融入的瓶頸，“1+X”證書制度對(duì)電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析思政元素融入起到了重要作用。

2 “1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程中思政元素凝練

誠(chéng)然，“1+X”證書制度對(duì)電子商務(wù)思政教學(xué)變革意義重大。但就目前而言，“1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程思政元素融入還處于起步期，仍存在較多需要改進(jìn)的問題。本文通過梳理“1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程中已有的思政元素，厘清現(xiàn)階段思政元素融入的主要內(nèi)容，以便后期為“1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程思政元素融入提出有效的改進(jìn)建議。經(jīng)過初步梳理，目前“1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程中所涉及到的思政元素主要包含以下3個(gè)方面。

2.1 樹立誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)

2012年10月，商務(wù)部、中央網(wǎng)信辦、國(guó)家發(fā)改委聯(lián)合發(fā)布的《“十四五”電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃》提出，要“推動(dòng)建立覆蓋全社會(huì)的信用體系，加強(qiáng)電子商務(wù)誠(chéng)信體系建設(shè)?！盵4]誠(chéng)信問題是制約電子商務(wù)發(fā)展的重要問題，也是電子商務(wù)營(yíng)造健全信用體系的重要一環(huán)。然而刷單、刷流量、刷分、刷評(píng)論等數(shù)據(jù)造假的情況已成為電商行業(yè)的潛規(guī)則，嚴(yán)重危害電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析的有效性。與此同時(shí)，部分電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析師為得到目標(biāo)結(jié)論，對(duì)數(shù)據(jù)本身進(jìn)行偽造和篡改，使得經(jīng)營(yíng)者無(wú)法得到客觀的結(jié)論，影響了正確經(jīng)營(yíng)決策，干擾了政策的競(jìng)爭(zhēng)秩序。從數(shù)據(jù)來源到數(shù)據(jù)處理，無(wú)不要求電子商務(wù)數(shù)據(jù)生產(chǎn)的相關(guān)企業(yè)、數(shù)據(jù)分析人員具有較高的誠(chéng)信水平。在“1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程中以“馬蜂窩數(shù)據(jù)造假事件”引出了學(xué)生對(duì)誠(chéng)信問題的思考。馬蜂窩抓取競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)作為自己的真實(shí)點(diǎn)評(píng)，而評(píng)價(jià)作為反映產(chǎn)品銷售效果的重要參考數(shù)據(jù)，與課程內(nèi)容中的產(chǎn)品數(shù)據(jù)分析章節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這一案例以近年熱點(diǎn)事件為例，通過行業(yè)中普遍的數(shù)據(jù)造假問題，將“誠(chéng)信”這一思政元素與產(chǎn)品數(shù)據(jù)分析模塊有效融合，提高了具體數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)中思政教學(xué)的效果。

2.2 提升法律法規(guī)常識(shí)

由于電子商務(wù)交易環(huán)境中潛在的網(wǎng)絡(luò)安全漏洞，各類刑事的網(wǎng)絡(luò)詐騙、隱私泄露、病毒攻擊等違法事件頻發(fā)，嚴(yán)重影響電子商務(wù)安全有序發(fā)展。遵守互聯(lián)網(wǎng)法律法規(guī)存在于電子數(shù)據(jù)分析每個(gè)環(huán)節(jié)，包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)發(fā)布等?！?+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程中的思政元素主要集中于數(shù)據(jù)采集階段的數(shù)據(jù)安全防范內(nèi)容。例如在模塊一電子商務(wù)數(shù)據(jù)化運(yùn)營(yíng)概述一章中，提到了瀏覽器和各種電商APP對(duì)個(gè)人瀏覽數(shù)據(jù)的采集，以此捕捉消費(fèi)者偏好并定向推送相關(guān)商品。并以“為個(gè)人數(shù)據(jù)安全加把鎖”這一主題，引出了《中華人民共和國(guó)電子商務(wù)法》第十八條的相關(guān)內(nèi)容和《中華人民共和國(guó)廣告法》有關(guān)規(guī)定。讓學(xué)生了解到對(duì)于這類定向推薦信息的行為，應(yīng)該如何做到尊重和保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益，同時(shí)補(bǔ)充了相關(guān)法律知識(shí)。而在模塊二采集與處理方案的制定中，引入了海淀法院一刑事案件中由于不當(dāng)應(yīng)用“爬蟲”這一數(shù)據(jù)捕獲技術(shù)對(duì)電子商務(wù)造成的某些危害。在這一案例中，學(xué)生可以感悟到電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析對(duì)于數(shù)據(jù)獲取所存在的法律界限，未經(jīng)權(quán)利人許可，利用“爬蟲“技術(shù)等進(jìn)入后臺(tái)數(shù)據(jù)非法竊取信息的行為，是一種不勞而獲的行為。再次警醒學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)法律意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高自身網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)。

2.3 增強(qiáng)獨(dú)立思考能力

電子商務(wù)專業(yè)作為與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合的新興產(chǎn)業(yè)，一直以來在國(guó)家主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中走在前列。大學(xué)生作為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重要主體，增強(qiáng)其獨(dú)立思考能力是創(chuàng)新能力的前提，亦是思政教學(xué)中重要內(nèi)容之一。在“1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程中對(duì)于獨(dú)立思考能力的開發(fā)貫通于整個(gè)教學(xué)過程。比如在每一單元開篇引導(dǎo)案例中設(shè)置了案例思考題，在每一單元末獨(dú)立開辟了“想一想”模塊，在每一個(gè)實(shí)操任務(wù)的末尾都設(shè)有“任務(wù)思考”板塊等?！?+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程不僅強(qiáng)化了思考環(huán)節(jié)設(shè)置的廣度，在具體提問內(nèi)容上并非局限于知識(shí)點(diǎn)提問而是著重于提問如何做？比如在市場(chǎng)規(guī)模數(shù)據(jù)采集與處理方案制定這一實(shí)操任務(wù)中，讓學(xué)生思考作為一個(gè)產(chǎn)品經(jīng)理在開發(fā)產(chǎn)品過程中會(huì)設(shè)計(jì)哪些問題？在數(shù)據(jù)分析圖表制作和數(shù)據(jù)分析報(bào)告撰寫相關(guān)任務(wù)中，讓學(xué)生思考某款產(chǎn)品作為主推產(chǎn)品的可行性和范圍?？梢哉f“1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程把思考能力貫穿于每一個(gè)理論和實(shí)操環(huán)節(jié)的始末，使學(xué)生時(shí)刻保持思考能力，且更為注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3 “1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程思政元素融入問題

“1+X”證書制度背景下，電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程在契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的前提下，梳理和挖掘了多個(gè)相關(guān)思政元素，但在具體課程思政元素融入方面還存在較多問題。主要反映在融入手段、融入內(nèi)容和融入效果3個(gè)方面。

3.1 思政元素融入手段不夠豐富

“1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程主要針對(duì)電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)過程中產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)的采集、處理和概括，從而形成具有指導(dǎo)意義的結(jié)論。從該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)中就能發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)分析課程較難融入趣味性的視頻、音樂等多媒體。思政元素的融入手段主要以課前導(dǎo)入、思政園地、任務(wù)思考等板塊化模式植入到具體課程環(huán)節(jié)。這一手段雖然顯著提升了教學(xué)中思政教學(xué)的存在感和獨(dú)立性，但也受到板塊靈活性的反向影響，容易在教學(xué)中被直接忽略或跳過。除此以外，教材中出現(xiàn)的思政元素主要以案例為主要載體，形式較為單一。思政元素主要與電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析的6個(gè)模塊結(jié)合，而缺少與模塊下細(xì)分單元的結(jié)合。整體而言，目前思政元素融入手段通過大框架和大板塊視角切入、以案例分析銜接思政教學(xué)，而缺少思政元素的有機(jī)融合和多樣化的引導(dǎo)方法，專業(yè)內(nèi)容與思政元素存在一定疏離感，總體上思政元素的融入手段顯得比較粗礦。使得原本枯燥的數(shù)據(jù)分析課程較難激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加劇學(xué)生對(duì)思政元素的排斥，導(dǎo)致思政教育效果不佳。

3.2 思政元素融入內(nèi)容較為局限

根據(jù)思政元素的凝練和梳理后發(fā)現(xiàn)，“1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程的思政元素主要集中于電子商務(wù)及互聯(lián)網(wǎng)高度相關(guān)的法律法規(guī)普及方面，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)內(nèi)容融入較少，也無(wú)法根據(jù)電子商務(wù)發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)更新思政教育重難點(diǎn)。大部分案例圍繞數(shù)據(jù)信息安全展開，這主要是因?yàn)閿?shù)據(jù)安全是數(shù)據(jù)分析類課程的核心思政元素，也是目前行業(yè)中最為關(guān)切的核心話題所導(dǎo)致。但一味的聚焦于數(shù)據(jù)安全，對(duì)學(xué)生思政元素的學(xué)習(xí)而言不但較為局限也會(huì)因?yàn)椴粩嘀貜?fù)同一主題使得思政導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯得比較枯燥，不利于提升學(xué)生思政教育的效果。對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生而言，除了要掌握互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)法律知識(shí)以外，更應(yīng)具備正確的人生觀、價(jià)值觀以及良好的職業(yè)道德。而目前，思政元素的融入比較局限在單一方面，雖然也有涉及到部分道德素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，但整體上內(nèi)容較少、較分散。即使在法律法規(guī)相關(guān)的思政元素也僅停留于法律條文的講授上而忽略了對(duì)背后深層的社會(huì)道德規(guī)范的解讀?？傮w而言，“1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程相關(guān)教材中思政元素融入較少，且缺乏對(duì)思政元素融入的科學(xué)規(guī)劃。電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析教材中的案例過于集中于數(shù)據(jù)安全主題，難以形成全面的思政教學(xué)體系。教材中若缺少豐富、科學(xué)的思政教學(xué)內(nèi)容，電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程思政教學(xué)就不可能真正發(fā)揮應(yīng)有的成效。

3.3 思政元素融入效果較難檢驗(yàn)

“1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程缺少思政元素教學(xué)效果考核機(jī)制，導(dǎo)致思政元素融入效果難以檢驗(yàn)。對(duì)學(xué)生而言，由于課程性質(zhì)限制，對(duì)學(xué)生考核更重視實(shí)操技術(shù)檢驗(yàn)，思政元素一般不在學(xué)期考核中有所呈現(xiàn)，所以思政教育難以在日常教學(xué)中受到學(xué)生重視。雖然通過“1+X”證書考試為思政教育效果的檢驗(yàn)提供了一條切實(shí)可行的路徑。但在具體檢驗(yàn)的方式上，由于受制于證書考核形式的局限，相關(guān)思政元素主要以考題形式出現(xiàn)。且多以法律法規(guī)考察為主，比如在理論考試中，對(duì)《中華人民共和國(guó)電子商務(wù)法》相關(guān)法條使用選擇題的方式進(jìn)行考察。目前而言，思政相關(guān)內(nèi)容的考核形式比較受限，考核占比也不高。“1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程思政融入效果較難得到全面評(píng)價(jià)。需要注意的是，在現(xiàn)有的“1+X”證書評(píng)價(jià)體系內(nèi)，對(duì)較高證書通過率的追求是大部分高校普遍現(xiàn)實(shí)，在此環(huán)境約束下，思政部分內(nèi)容將很難受到重視，并容易逐漸邊緣化。另外，對(duì)于教師而言，學(xué)校也缺乏健全的針對(duì)思政教育的績(jī)效考核體系，以致教師對(duì)思政元素融入缺乏積極性，最終導(dǎo)致思政教學(xué)效果不理想。

4 “1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程思政元素融入建議

在“1+X”證書制度的推動(dòng)下，電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程的思政元素融入水平雖較以往得到了顯著提高，但在思政元素導(dǎo)入手段、導(dǎo)入資源和導(dǎo)入效果評(píng)價(jià)方面還存在較大的短板。本文提出如下針對(duì)性建議。

4.1 采用多元的思政元素融入手段

針對(duì)思政元素融入手段不夠豐富的問題，關(guān)鍵在于如何挖掘和應(yīng)用多元化軟硬件手段。首先從硬件上，除了數(shù)據(jù)分析必備的計(jì)算機(jī)設(shè)備以外，合理搭配利用多媒體設(shè)備，社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室等新型教學(xué)教具協(xié)助教學(xué)。其次從內(nèi)容教授方法上，除了目前主要使用的案例教學(xué)法以外，可以使用體驗(yàn)式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、情境演繹式教學(xué)等，多結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷開展討論和互動(dòng)，提升學(xué)生思政教學(xué)的融入感，從而提升思政學(xué)習(xí)興趣。最后，借助校企合作平臺(tái)，與企業(yè)合作開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，不僅使學(xué)生接觸到電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)中各類真實(shí)數(shù)據(jù)，亦能切身體會(huì)到數(shù)據(jù)分析的職業(yè)道德要求。

4.2 總結(jié)開拓思政元素的內(nèi)容廣度

針對(duì)思政元素內(nèi)容較為局限的問題，除了目前電子商務(wù)法相關(guān)內(nèi)容以及數(shù)據(jù)安全方面的案例以外，應(yīng)進(jìn)一步深入挖掘電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析中涉及到的其他思政元素。首先，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生具有明顯短板的某幾項(xiàng)道德素養(yǎng)，制定針對(duì)性的思政引導(dǎo)環(huán)節(jié)。其次，根據(jù)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的最新情況，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，挖掘有利于提升學(xué)生科學(xué)思維和道德水平的相關(guān)思政元素。最后，以往年的優(yōu)秀畢業(yè)生作為模范案例，以學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)講座的形式納入課程教學(xué)中，通過前人在數(shù)據(jù)分析行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)分享促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和規(guī)范的深入認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生思政教學(xué)的實(shí)效性，有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平。

4.3 建設(shè)完善的思政元素考核體系

針對(duì)思政元素效果檢驗(yàn)較難的問題，應(yīng)在“1+X”證書考試中進(jìn)一步提高考核比例，比如將分?jǐn)?shù)按照3∶3∶4的比例進(jìn)行分配，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和愛國(guó)情操等方面進(jìn)行考察[5]，加強(qiáng)師生對(duì)思政教學(xué)的重視程度。除此以外，應(yīng)加強(qiáng)“1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析思政教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)。首先借助“1+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)“i博導(dǎo)”，增加日常教學(xué)的思政評(píng)價(jià)模塊。其次借助學(xué)校教學(xué)監(jiān)督管理平臺(tái)，建立針對(duì)“1+X”證書融通課程完善的思政教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，形成證書考核與思政教學(xué)有機(jī)結(jié)合的良好氛圍。最后，加強(qiáng)教師思政教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)，提高電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析行業(yè)相關(guān)前沿內(nèi)容和政策學(xué)習(xí)的及時(shí)性，將教師培訓(xùn)作為考核體系中的一個(gè)參考條件。

5 結(jié)語(yǔ)

電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析作為電子商務(wù)專業(yè)“1+X”證書融通課程的典型代表，反映了目前“1+X”證書試點(diǎn)對(duì)相關(guān)課程思政元素融入帶來的變革性影響?！?+X”電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析課程的思政元素融入還需要更多地思考和突破，進(jìn)一步加強(qiáng)思政元素的挖掘和思政教學(xué)的實(shí)踐水平的提升，以更好地適應(yīng)電子商務(wù)行業(yè)飛速發(fā)展下對(duì)學(xué)生各方面職業(yè)素養(yǎng)的要求，樹立良好的思想道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀。