王曉琳 李新杰

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，成就高效課堂;項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，留下精彩故事。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)形態(tài)，日益受到教育研究者的關(guān)注。

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)以“家國(guó)情懷、家園視域、家學(xué)傳承、家居生活、家長(zhǎng)參與”課程文化為主導(dǎo)，建構(gòu)了“翰林JIA學(xué)院”學(xué)校課程體系，打造4類“JIA課程”（“加課程、+課程、嘉課程、家課程”）。依托“生活教育”理念，以“教智融合背景下小學(xué)語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”為課堂改革載體，統(tǒng)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，融合學(xué)習(xí)策略，催生新時(shí)代學(xué)習(xí)革命。

近年來，學(xué)校先后聚焦信息支撐探索“翻轉(zhuǎn)課堂”、聚焦深度學(xué)習(xí)探航“精教深學(xué)”、聚焦項(xiàng)目建構(gòu)探尋“行走課程”、聚焦組塊設(shè)計(jì)探求“語文實(shí)踐”，追尋教智融合背景下“適合的教與學(xué)”的“語文+”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式。

“語文+”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是基于語文的學(xué)科素養(yǎng)，以統(tǒng)編本教材為主體，以跨學(xué)科整合為路徑，構(gòu)建真實(shí)的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在以讀寫為本，多方位、多態(tài)勢(shì)并行的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，解決一系列互相關(guān)聯(lián)問題的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在整體化學(xué)習(xí)中享有更多的學(xué)習(xí)自主性，融合相關(guān)的個(gè)體閱讀經(jīng)驗(yàn)（認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)），在多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐中提升語文素養(yǎng)。這種項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不是單純的活動(dòng)，而是語文知識(shí)內(nèi)化為能力的一種載體，是“語文單元整體教學(xué)”的有機(jī)發(fā)展，是語文實(shí)踐活動(dòng)中另一類更貼近課文教學(xué)的整體探究，指向的是學(xué)生聽、說、讀、寫、思等能力的提升，指向的是“語用”。

基于小學(xué)語文統(tǒng)編教材“雙線組元”的特點(diǎn)，學(xué)校以“單元整體教學(xué)”和“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)”為主要研究?jī)?nèi)容，聚焦“學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)”，精心挖掘文本資源，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重組、整合、構(gòu)建，融合聽說讀寫、思考、感悟等多種語文實(shí)踐活動(dòng)方式，著力設(shè)計(jì)出聚焦語言實(shí)踐、發(fā)展學(xué)生思維、優(yōu)化課堂教學(xué)的單元整體教學(xué)范式和具有借鑒意義的語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，致力提高閱讀教學(xué)的有效性。

挖掘文本，確立微項(xiàng)目主題

“語文+”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是基于學(xué)科的學(xué)習(xí)，而文本是確立項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題的載體。例如五年級(jí)下冊(cè)第三單元“遨游漢字王國(guó)”，確立了“創(chuàng)意諧音大擂臺(tái)”的微項(xiàng)目研究主題;一年級(jí)上冊(cè)“走進(jìn)四季”單元，結(jié)合生活確立了“尋找與觸摸秋天”等微項(xiàng)目研究主題。

歸類分析，單元統(tǒng)整

單元統(tǒng)整教學(xué)，是語文實(shí)踐活動(dòng)中更貼近課文教學(xué)的探究方式。充分考慮教材單元編組的特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目主題，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。如三年級(jí)下冊(cè)第三單元“傳統(tǒng)文化”，確立了“傳統(tǒng)文化我傳承”學(xué)科項(xiàng)目主題;五年級(jí)下冊(cè)第四單元“家國(guó)情懷”和六年級(jí)上冊(cè)“魯迅單元”，確立了“走進(jìn)魯迅筆下的悲劇人物”學(xué)科項(xiàng)目主題。

主題整合，學(xué)科融通

上海市教育部門相關(guān)負(fù)責(zé)人指出：“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以基于學(xué)科，在同一主題下，將各種學(xué)科的知識(shí)包容在一個(gè)問題的解決之中而進(jìn)行?！睂W(xué)校開展了跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，指向“兒童生活”議題。通過調(diào)查問卷、訪談、資料分析，尋找并開發(fā)當(dāng)下兒童普遍感興趣的項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目的價(jià)值與資源設(shè)置制定培養(yǎng)目標(biāo)。以“跨界融合”視角，打破學(xué)科間的界限，促使學(xué)生借助整合的項(xiàng)目學(xué)習(xí)獲得跨視角、跨維度、跨文化的知識(shí)積累和能力提升，讓學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境成為學(xué)習(xí)探究的對(duì)象與自由生長(zhǎng)的課堂。

2021年暑假，翰林小學(xué)“‘小翰林的園林生活”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)“霸屏”蘇城各大媒體。這一項(xiàng)目基于跨學(xué)科角度，通過線下走進(jìn)園林、線上閱覽《720°云游園林》AR/VR課件及《春聯(lián)》《蘇州園林》等篇目，引領(lǐng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文、信息、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)，繪制《園林游覽路線圖》、爭(zhēng)做“園林小導(dǎo)游”、帶上《園林里的漢字“奇遇”》學(xué)習(xí)單做“漢字考古”……

蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，基于生活中的實(shí)際問題，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心選擇教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)學(xué)科內(nèi)容加以整合，通過專題化設(shè)計(jì)和探究式學(xué)習(xí)，形成一系列新的課程結(jié)構(gòu)，探尋不同學(xué)科之間的交叉融合，讓學(xué)生獲得跨維度的文化涵養(yǎng)和能力提升，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)科課程到活動(dòng)課程的聯(lián)結(jié)、從經(jīng)驗(yàn)課程到知識(shí)課程的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外、從校園到生活領(lǐng)域的融合，從而引領(lǐng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

（來源：中國(guó)教育報(bào)）