王海鴻

（甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院，甘肅 蘭州 730020）

2020年5月，教育部印發(fā) 《高等學校課程思政建設指導綱要》 ，要求推進課程思政建設，加強專業(yè)課程育人導向，將價值觀培養(yǎng)貫穿于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，強化專業(yè)課程育人導向，引導學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”，真正做到專業(yè)課程“守好一段渠、種好責任田”，與思政課同向同行，形成協(xié)同效應。

《管理會計》 是高職院校會計、財務管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，是會計和財務管理人才培養(yǎng)過程中重要的教學環(huán)節(jié)，是為強化企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟效益服務的?！八峭ㄟ^對財務信息和非財務信息的收集、加工、處理，協(xié)助管理者完成企業(yè)經(jīng)營中的預測、決策、規(guī)劃、控制、責任和評價等活動的一整套信息處理系統(tǒng)。”[1]它涉及企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理的全部過程，應用性非常強。因此，高職院校在管理會計知識傳授和實務訓練的過程中應該注重突出價值引領，將管理會計行業(yè)所傳遞的精神內(nèi)核植入學生思想中。

一、 《管理會計》 課程思政教學現(xiàn)狀分析

目前，對于 《管理會計》 課程思政教學研究的文獻比較少。山西大學高櫻老師的“‘互聯(lián)網(wǎng)+’視域下管理會計課程思政研究”，通過剖析“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下管理會計課程思政的意義，從課程教學目標、互聯(lián)網(wǎng)教學平臺、思政教學設計和教學反思角度，研究管理會計課程思政。孟娟的論文“管理會計實務課程思政教學方法”，提出了“管理會計實務”這門課程的課程思政的教學內(nèi)容、教學方法，文章指出“管理會計實務”課程思政的實施需要走出誤區(qū)并長期踐行。成都職業(yè)技術學院王亞楠的論文“基于高職院校管理會計的課程思政教學實踐探索”，對課程思政的意義及目標、教學設計、教學方法以及教學考核體系進行了研究。這些文章為我們進一步研究管理會計課程思政提供了借鑒。

二、 《管理會計》 課程知識目標與思想政治目標

1.知識目標。通過學習，教會學生了解現(xiàn)代管理會計學在會計學科體系中的地位和作用，掌握管理會計的基本內(nèi)容、基本理論，學會如何加工和使用企業(yè)自身的財務信息，預測企業(yè)的發(fā)展前景、參與企業(yè)經(jīng)營管理決策、規(guī)劃企業(yè)經(jīng)營的方略、控制企業(yè)經(jīng)營過程和考核工作成績的基本程序、操作技術和基本方法。

2.思想政治目標。在教學中，要培育學生務實、創(chuàng)新、精益求精的精神和遵紀守法、吃苦耐勞、客觀公正、勤勞樸實、嚴謹治學、追求卓越的職業(yè)道德和操守，使學生成長為有擔當、有技術的高素質(zhì)技能型人才和大國工匠。一是理想信念教育。學習管理會計的含義、職能、發(fā)展歷程，領會習近平新時代中國特色社會主義思想，堅定愛黨、愛國、愛社會主義的信心，堅定“四個自信”，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，樹立堅定理想信念和為建設社會主義奮斗的信心和決心。二是社會主義核心價值觀教育。通過學習 《管理會計》 中的成本控制、本量利分析、預算管理、投融資管理、績效管理等知識，深刻理解管理會計人才能為企業(yè)發(fā)展貢獻力量、創(chuàng)造價值，是企業(yè)的高級管理者。管理會計人員要樹立正確的價值觀，要做到敬業(yè)、誠信、客觀、公正、廉潔、自律，要具備良好的會計職業(yè)道德。三是科學精神和工匠精神教育。牢記習近平總書記對青年學生的諄諄教導，“青年人正處于學習的黃金時期，應該把學習作為首要任務，作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式，樹立夢想從學習開始、事業(yè)靠本領成就的觀念，讓勤奮學習成為青春遠航的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量”，鼓勵學生“一定要不負時代重托，不負青春韶華，為建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻智慧和力量”。四是培養(yǎng)家國情懷。通過學習 《管理會計》 的發(fā)展歷史、理論與實踐，教育激勵學生要肩負時代使命，堅定前進的信心和決心，要立大志、明大德、成大才、擔大任，成為堪當民族復興重任的時代新人。五是培育憲法、法律意識。教育學生熟悉掌握有關會計法律、法規(guī)、會計行業(yè)管理辦法以及相關的法律知識及 《最高人民法院關于審理民間借貸案件適用法律若干問題的規(guī)定》 等，用法律保護自己的合法權益。

三、 《管理會計》實施課程思政的前提

1.專業(yè)課教師要提升思想政治素質(zhì)和思想政治教育能力。專業(yè)課教師是“課程思政”的主力軍。教師的思想政治素養(yǎng)和思想政治教育能力決定著“課程思政”的成效。一方面，專業(yè)課教師要充分認識課程思政在立德樹人上的重要意義，強化育人意識。另一方面，部分教師本身思想政治素質(zhì)不深，雖然主觀上參與“課程思政”的積極性較高，但受限于思想政治教育能力，在尋找思政元素、將精神、價值融入課堂過程中，也會出現(xiàn)生搬硬套或是無從下手、信心不足等情形。專業(yè)課教師要加強學習馬克思主義理論、習近平新時代中國特色社會主義思想、形勢與政策、中國歷史、中國共產(chǎn)黨史等。同時，要深化對本專業(yè)、本課程的內(nèi)在價值、社會價值的認識，了解每一章節(jié)的知識沿革、發(fā)展歷程、現(xiàn)狀前景等，不斷提升思想政治素質(zhì)和思想政治教育能力。

2.修訂課程標準，強化思想政治教育和情感價值塑造。課程標準在要求學生通過學習掌握專業(yè)知識的同時，還要結合課程特點，制定相關的思想政治教育的要求，要把授業(yè)、解惑和傳道緊密結合，實現(xiàn)知識目標、能力目標、思政目標三位一體。要緊緊圍繞堅定理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等，對學生進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法制教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等。

3.科學合理設計教學體系。要深入挖掘專業(yè)知識體系中所蘊含的思想和精神要素，從課程所涉及的國家、歷史、文化以及行業(yè)、專業(yè)等角度，增加課程的人文性、引領性和時代性。引導學生關心社會現(xiàn)實，培養(yǎng)學生經(jīng)世濟民、為民服務、德技兼修的良好職業(yè)素養(yǎng)。

四、 《管理會計》 課程思政的實踐

1.設計教學目標。以“本量利分析的認知”課程為例，一是知識目標。掌握本量利分析的內(nèi)涵、基本公式。二是能力目標。能夠根據(jù)實際情況，計算貢獻邊際、變動成本率、營業(yè)利潤等。三是思政目標。首先，遵紀守法。遵紀守法指的是每個從業(yè)人員都要遵守紀律和法律，尤其要遵守職業(yè)紀律和與職業(yè)活動相關的法律法規(guī)。其次，踐行社會主義核心價值觀。核心是誠信，誠信是指不弄虛作假、不欺上瞞下。守信是指遵守自己所做出的承諾，講信用，重信用，信守諾言，保守秘密。誠信強調(diào)誠實勞動、信守承諾、誠懇待人。要做老實人、說老實話、辦老實事，不搞虛假。保密守信，不為利益所誘惑。執(zhí)業(yè)謹慎，信譽至上。再次，認真學習、掌握本領。大學生要努力學習知識，掌握過硬本領，要求真學問，求真理、悟道理、明事理。習近平總書記曾回憶：“我到農(nóng)村插隊后，給自己定了一個座右銘，先從修身開始。一物不知，深以為恥，便求知若渴。上山放羊，我揣著書，把羊拴到山峁上，就開始看書。鋤地到田頭，開始休息一會兒時，我就拿出新華字典記一個字的多種含義，一點一滴積累。我并不覺得農(nóng)村7年時光被荒廢了，很多知識的基礎是那時候打下來的?，F(xiàn)在條件這么好，大家更要把學習、把自身的本領搞好。”最后，堅決抵制校園貸。校園貸是指在校學生向各類借貸平臺借錢的行為。2016年4月，教育部與銀監(jiān)會發(fā)布了 《關于加強校園不良網(wǎng)絡借貸風險防范和教育引導工作的通知》，要求高校要建立校園不良網(wǎng)絡借貸日常監(jiān)測機制和實時預警機制及應對處置機制。2017年教育部明確發(fā)布“取締校園貸款業(yè)務，任何網(wǎng)絡貸款機構都不允許向在校大學生發(fā)放貸款?！?/p>

2.教學重點?！氨玖坷治龅恼J知”課程的教學重點是本量利分析的基本公式。

3.教學方法。“本量利分析的認知”課程采用講授法和討論法。講授貢獻邊際及其相關指標的計算公式、例題等，通過學生小組分析討論得出應用判斷。

4.教學過程。首先，導入新課。從一個案例導入新課，某娛樂公司準備在本市體育館舉辦相聲專場演出。體育館的租金為150，000元，廣告宣傳費預計100，000元，門票的平均售價為160元，代理商收取票價的20%作為銷售手續(xù)費。參加演出的工作人員開支及其他雜項開支預計250，000元。若能售出15，000張門票，預估一下公司的利潤如何？要解決這些問題，需要了解和掌握本量利之間的關系原理。其次，引入本節(jié)教學內(nèi)容，即本量利分析的認知。本量利分析，全稱成本——業(yè)務量——利潤分析，簡稱CVP分析。它是指在變動成本法的基礎上，用數(shù)學模型和圖示來揭示成本、業(yè)務量 （產(chǎn)量、銷量、產(chǎn)銷量） 和利潤三者之間的依存關系，為會計預測、生產(chǎn)決策、制定規(guī)劃、成本控制和責任提供必要信息的一種定量分析方法。在企業(yè)經(jīng)營中，會計人員和經(jīng)理人員經(jīng)常想知道企業(yè)的保本點銷售量是多少、保利點銷售量又是多少、企業(yè)目前經(jīng)營的安全程度如何、下一步在安排生產(chǎn)和銷售時應注意哪些問題等。解決此類的問題需要管理人員掌握本量利的分析方法，得出本量利分析的基本公式。包括利潤、貢獻邊際總額、單位貢獻邊際、貢獻邊際率、貢獻邊際率與變動成本率之間的關系等相關指標的計算公式，最終得出本量利基本關系。通過講解一道例題鞏固本節(jié)知識。最后將本節(jié)課程課的案例進行分析解決。

從真實案例入手，引入思政元素。案例：某學生由于報名參加會計培訓班，向某網(wǎng)絡貸款平臺貸款5000元，計36期，每期還款370元，該學生已還款25期，還剩11期未還。請同學們幫這位同學算一算，他的這筆貸款的年利率是多少？到期后這位同學本利共還了多少？到期共還：370×36=13320元。每年利息為：（13320-5000）÷3=2773元。年利率：2773÷5000=55.46%。這個案例得到的啟示：第一，學生了解了校園貸的危害、學習和掌握《最高人民法院關于審理民間借貸案件適用法律若干問題的規(guī)定》，教會學生用法律保護自己的合法權益，堅決抵制校園貸。第二，教育學生做人要以誠信為本。人無信不立，國無信不強，做老實人，說老實話，做老實事，不搞虛假。第三，教育學生要知法懂法守法。要認真學習法律知識，用法律知識維護自身權益。

課程思政的關鍵是專業(yè)課教師要切實增強對課程思政重要性的認識，全面提升教師的課程思政素質(zhì)和能力，在教學設計、教學內(nèi)容、教學過程中滲透思想政治教育上，不斷完善思想政治教育的課程體系建設，充分發(fā)揮課程的育人功能，構建全員全程全方位育人大格局，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人。