沈欣梅

(合肥廬陽(yáng)京獅金盾幼兒園 安徽合肥 230061)

有人說(shuō)：“一個(gè)好園長(zhǎng)就是一所好幼兒園?！钡拇_，園長(zhǎng)是幼兒園的靈魂，幼兒園的生存、發(fā)展、創(chuàng)新的關(guān)鍵是園長(zhǎng)良好的管理，而在實(shí)踐工作中，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是落實(shí)科學(xué)保教理念、組織日常保教工作、促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要保障。作為民辦幼兒園的園長(zhǎng)，該如何選拔教師、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，最終使得孩子受益呢？這是筆者一直思考的問題。八年來(lái)堅(jiān)持以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)選人、用人、培養(yǎng)人，略有收獲。

一、師德為先，把好選人關(guān)

近年來(lái),民辦幼兒園頻發(fā)的虐童事件發(fā)人深省，施虐者有一些是非專業(yè)教師，有一些是個(gè)人不會(huì)控制自己的情緒或教育行為嚴(yán)重失當(dāng)。這雖然只是極個(gè)別的極端案例，但對(duì)于孩子的傷害是客觀存在的，對(duì)于民辦幼兒園整體聲譽(yù)的損害也是不可估量的。為此，我們應(yīng)堅(jiān)持“德才兼?zhèn)湔嫒瞬牛瑤煹聻橄仁腔A(chǔ)”，在入職選拔、師德教育方面重視以下幾點(diǎn)。

(一)入職面試初識(shí)人，案例分析辨取舍

堅(jiān)守入職門檻，選擇學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生、擁有幼兒園教師資格證的專業(yè)人員加入團(tuán)隊(duì)。

在面試期間，除了基本功的考核以外，還可以通過(guò)溝通了解求職教師的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)經(jīng)歷、就業(yè)意向，一方面考察求職教師的思維是否清晰、表達(dá)是否流暢，另一方面可以進(jìn)一步了解求職教師的價(jià)值觀、責(zé)任心、職業(yè)忠誠(chéng)度。

(二)法規(guī)制度先學(xué)習(xí)，檢查督導(dǎo)多跟進(jìn)

入職培訓(xùn)的第一課就是學(xué)習(xí)法規(guī)、制度，組織老師們系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育法、教師法、勞動(dòng)法等相關(guān)法律法規(guī)，尤其強(qiáng)調(diào)教育部2012年頒布出臺(tái)的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本理念，以“關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律”為基本要求，并重點(diǎn)介紹2013年印發(fā)的《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》，對(duì)第十條第一款“違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和師德考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，影響惡劣”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解讀。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化“師德底線不可觸碰”。

同時(shí)，在日常的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中不斷穿插法律法規(guī)和幼兒園的制度學(xué)習(xí)，利用問卷調(diào)查、情景表演等方式學(xué)習(xí)《員工行為規(guī)范》《京獅幼兒園服務(wù)手冊(cè)》的內(nèi)容。2017年園所安裝了監(jiān)控設(shè)施，園長(zhǎng)和行政人員在行政值班期間除了巡班，還以抽看錄像的方式全面了解保教人員的工作情況，尤其是師德表現(xiàn)，并采用“共性問題大家看、個(gè)別問題單獨(dú)看”，規(guī)范保教人員的教育言行，避免不當(dāng)或違規(guī)行為。新修訂的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》自2021年6月1日起施行，從2020年11月起，我們組織老師針對(duì)“學(xué)校保護(hù)”和“法律責(zé)任”部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，依法保護(hù)孩子，更加嚴(yán)格地要求自己。

(三)人文關(guān)懷暖人心，師德榜樣促進(jìn)取

幼兒教育是一項(xiàng)需要愛心的工作，同時(shí)教師也需要愛、關(guān)心，只有自己內(nèi)心充滿愛，才有能力不斷輸出愛。

生活中難免有磕磕絆絆，作為園長(zhǎng)，要敏銳地覺察老師的不良情緒，通過(guò)談心了解情況、及時(shí)疏導(dǎo)，避免老師帶著不良情緒工作。在老師生日時(shí)送上生日祝福，為身體不適的老師送去關(guān)心，等等，拉近與老師的距離，及時(shí)在會(huì)議上及工作群里對(duì)有進(jìn)步的老師進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使老師們明白幼兒園樂于為她們的成長(zhǎng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)、創(chuàng)造良好的條件、提供足夠的支持，促使她們獲得發(fā)展，讓老師們從心理上對(duì)幼兒園產(chǎn)生歸屬感。

幼兒教師的工作是瑣碎的，待遇有時(shí)也不盡如人意，那么幼兒教師如何發(fā)現(xiàn)樂趣、消除職業(yè)倦怠、突破瓶頸呢？

我們嘗試以“選我所愛、愛我所選”為主題，組織教師講述自己選擇幼教的初衷，記錄自己的教育故事；講述“我眼中最美的她”，發(fā)現(xiàn)自己的搭檔、同事在保教工作中的閃光點(diǎn)；組織“京獅好老師”評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩師德演講，以家長(zhǎng)推薦、孩子投票的方式，對(duì)關(guān)愛孩子、愛崗盡責(zé)的老師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)……孩子的喜愛、家長(zhǎng)的肯定、取得的榮譽(yù)，使得獎(jiǎng)老師既獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更在精神上獲得滿足，同時(shí)這也讓全體教職工更明確：幼兒教育，師德為先。

除了學(xué)習(xí)身邊的榜樣，行業(yè)榜樣也是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象。我們組織老師們集體收看上海電視臺(tái)紀(jì)實(shí)頻道所播的紀(jì)錄片《師道——應(yīng)彩云》，在應(yīng)老師精彩生動(dòng)的課堂上，感受她的幽默坦誠(chéng)、鉆研上進(jìn)、積極陽(yáng)光和那顆愛孩子的心。

2020-2021感動(dòng)中國(guó)十大人物之一的張桂梅老師，扎根大山，創(chuàng)辦免費(fèi)女高，將1800余位女生送出大山、送進(jìn)高校，改變了她們的命運(yùn)，她自己卻身患多種疾病。在組織觀看張桂梅老師的事跡時(shí)，老師們?nèi)滩蛔×飨卵蹨I，更被她的精神所激勵(lì)。

選擇合適的人、提出明確的要求、引領(lǐng)找尋職業(yè)信仰，只有真正愛孩子的人，才能體會(huì)到教育的樂趣。

二、能力為重，把好實(shí)踐關(guān)

只有對(duì)孩子的愛就可以做一個(gè)好老師嗎？答案是“不夠”。那么，怎樣讓老師勝任幼兒教育的工作呢？關(guān)鍵是實(shí)踐！

(一)知人善任盡其才，培養(yǎng)計(jì)劃靠落實(shí)

人各有長(zhǎng)，如何做到“人盡其才”？園長(zhǎng)需要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)每位教師的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)性進(jìn)行分工和指導(dǎo)。如對(duì)于教育理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)且能以園所利益為先，在教師隊(duì)伍中樹立良好榜樣的老師，可以朝管理方向培養(yǎng)；對(duì)于保教配合工作突出，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲開展中能起到模范帶頭作用的老師，重點(diǎn)朝教研組長(zhǎng)或年級(jí)組長(zhǎng)方向培養(yǎng)；對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、溝通能力強(qiáng)的老師，安排其擔(dān)任園所家長(zhǎng)服務(wù)工作；對(duì)于年輕教師則以發(fā)展教學(xué)能力、日?；顒?dòng)組織能力為主進(jìn)行要求，分層設(shè)定目標(biāo)、實(shí)施方案、指導(dǎo)方案。

隨著學(xué)習(xí)的深入，我們意識(shí)到外部分析要與老師的自我認(rèn)知結(jié)合起來(lái)。為此我們引進(jìn)SWOT分析法，請(qǐng)老師們從優(yōu)勢(shì)(strengths)、劣勢(shì)(weakness)、機(jī)會(huì)(opportunity)和威脅(threats)四個(gè)方面進(jìn)行自我分析，設(shè)定自己近三年的成長(zhǎng)目標(biāo)和所需支持，激發(fā)自我成長(zhǎng)的意愿。

有了隊(duì)伍分析、培養(yǎng)計(jì)劃，接下來(lái)就是去落實(shí)。通過(guò)組織園所大型活動(dòng)，撰寫策劃書、可行性分析報(bào)告，做好籌備工作、物資準(zhǔn)備、人員分工等，活動(dòng)后進(jìn)行反思、總結(jié)的方式培養(yǎng)管理型人才，提高其統(tǒng)籌、組織能力；通過(guò)組織參與專題教研活動(dòng)或具體項(xiàng)目工作，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)，提高理論水平，再通過(guò)集體備課、教學(xué)研討，提升專業(yè)能力，并通過(guò)參與教育系統(tǒng)教學(xué)評(píng)比和集團(tuán)展示等機(jī)會(huì)的方式培養(yǎng)教研型人才；以協(xié)助進(jìn)行家長(zhǎng)心理分析、提供溝通技能指導(dǎo)、鼓勵(lì)創(chuàng)新工作方法的方式培養(yǎng)服務(wù)型人才；除了班長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)聽課外，園長(zhǎng)每學(xué)期對(duì)每位年輕教師進(jìn)行2或3個(gè)半天的跟班指導(dǎo)，以提高她們的半日活動(dòng)組織能力，從晨間接待到過(guò)渡環(huán)節(jié)、從教學(xué)活動(dòng)到游戲指導(dǎo)、從戶外運(yùn)動(dòng)到生活活動(dòng)，堅(jiān)持科學(xué)的保教觀，從嚴(yán)要求站位、師幼互動(dòng)、教學(xué)準(zhǔn)備、保教配合，不斷提高年輕教師的業(yè)務(wù)能力。

(二)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)共進(jìn)步，專題教研促骨干

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)主要圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)、《幼兒園工作規(guī)程》解讀展開，以觀看視頻、討論、填寫答卷的方式，將其內(nèi)化于心外化于行。

在半日活動(dòng)觀摩研討期間，先由園長(zhǎng)帶領(lǐng)老師對(duì)一日活動(dòng)流程及站位進(jìn)行梳理，再就半日活動(dòng)方案的撰寫進(jìn)行規(guī)范，通過(guò)大家互觀、自評(píng)互評(píng)、撰寫反思，將半日活動(dòng)的流程理順，確保保教銜接自然、動(dòng)靜交替科學(xué)，確保每一位老師都能獨(dú)立、流暢地組織半日活動(dòng)。

專題教研活動(dòng)以集中備課、觀摩研討等多種形式開展，語(yǔ)言、科學(xué)等領(lǐng)域一課三研，音樂活動(dòng)的同課異構(gòu)，社會(huì)領(lǐng)域的無(wú)生上課，樂高游戲的微格分析，每學(xué)期各有重點(diǎn)，從吃透教材、分析孩子入手，合理設(shè)計(jì)目標(biāo)，豐富活動(dòng)形式，精煉組織語(yǔ)言，抓住教育契機(jī)，提高集體教學(xué)活動(dòng)的效率，這樣既鍛煉了教師的能力，更豐富了孩子的經(jīng)驗(yàn)。

在開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教研活動(dòng)期間，園所有計(jì)劃地從益智區(qū)開始，先邀請(qǐng)集團(tuán)教學(xué)主管進(jìn)行創(chuàng)設(shè)原則和方法的培訓(xùn)，以圖片資料等抓手，組織各班教師自制60余種材料；在觀摩研討中，由班主任先介紹材料和玩法，再由每位老師闡述自己的意見，最后園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)進(jìn)行歸納總結(jié)，提出建議，老師們改進(jìn)后二次研討。周而復(fù)始，大家對(duì)環(huán)境的教育價(jià)值有了更深的理解，基本能做到符合教育規(guī)律、適合幼兒年齡特點(diǎn)；舉一反三，完善各個(gè)區(qū)角游戲內(nèi)容和材料，既豐富了孩子的活動(dòng)內(nèi)容，也提高了教師自身的水平。

隨著個(gè)別化學(xué)習(xí)、課程的深入開展，開闊孩子的視野、挖掘孩子的興趣、支持孩子的探索、促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)成為教研的方向。

三、幼兒為本，把好培訓(xùn)關(guān)

堅(jiān)持“學(xué)無(wú)止境育人才，終身學(xué)習(xí)共進(jìn)取”的理念，把“幼兒為本”作為教師培訓(xùn)的方向，為教師提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)教師邊實(shí)踐、邊反思、邊改進(jìn)，讓教師隊(duì)伍有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

(一)暑期培訓(xùn)，定期充電

每年暑期，在新教師入職時(shí)，我們會(huì)就“教師專業(yè)素養(yǎng)”“《綱要》或《指南》解讀”“幼兒園一日活動(dòng)組織與管理”“各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)范例課”等內(nèi)容開展培訓(xùn)，為新教師樹立正確的教育觀、明確方向奠定基礎(chǔ)；對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的老師則采用結(jié)合五大領(lǐng)域及京獅特色課程開展教案設(shè)計(jì)、無(wú)生上課、案例分析、答辯等形式的考核，促進(jìn)其大膽創(chuàng)新。

(二)外出觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短

抓住每一次外出學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì)，到其他幼兒園參與觀摩活動(dòng)、聽講座，讓教師走出去，看一看、學(xué)一學(xué)，開闊思路。通過(guò)觀摩，尋找其他園所的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，再進(jìn)行總結(jié)，并及時(shí)將總結(jié)成果運(yùn)用到實(shí)際工作中，使外出學(xué)習(xí)的價(jià)值最大化。

(三)自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)成長(zhǎng)

書刊拓眼界：園內(nèi)訂閱幼教類雜志、采購(gòu)專業(yè)圖書，采用園長(zhǎng)薦書、好書共讀、讀書筆記展示等形式，在微信群、QQ群里分享好文章，鼓勵(lì)、引領(lǐng)大家多讀、多思、多嘗試。

網(wǎng)絡(luò)開視野：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的碎片化學(xué)習(xí)也是不容忽視的，“幼師口袋”等微信公眾號(hào)、抖音、小紅書里緊跟時(shí)代步伐且豐富的幼教資源會(huì)帶給老師更多靈感，提供拿來(lái)即用的便利。

當(dāng)“要我學(xué)”變成“我愛學(xué)”之后，老師們更樂意在工作中交流、體驗(yàn)到樂趣，從而激發(fā)更大的工作熱情。

民辦幼兒園近年不斷受到公辦園招編的沖擊，人員流動(dòng)性較大，每年都會(huì)不斷有新教師加入，只有嚴(yán)守“師德為先”、堅(jiān)持“能力為重”、秉承“幼兒為本”，并為教師搭建進(jìn)一步成長(zhǎng)的平臺(tái)，提供相應(yīng)的待遇，留住優(yōu)秀的人才，才能保證為孩子提供優(yōu)質(zhì)的早期教育、為家長(zhǎng)提供科學(xué)的育兒指導(dǎo)，才能為幼兒園和教師自身的持續(xù)發(fā)展增添動(dòng)力，從而穩(wěn)步提升辦園品質(zhì)，提高園所的競(jìng)爭(zhēng)力。