曾彩艷 郭生南

（1.九江職業(yè)大學(xué) 江西九江 332000；2.九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西九江 332007）

信息化時(shí)代下，全球經(jīng)濟(jì)與文化融合性更強(qiáng)，彼此依賴性與影響性更強(qiáng)。這種背景下高職教育在人才培養(yǎng)上要進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)具有國(guó)際視野，所培養(yǎng)的人才既能滿足內(nèi)部發(fā)展對(duì)人才需求，也要具備在世界舞臺(tái)上傳播民族優(yōu)秀文化，以及促進(jìn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力與素養(yǎng)。實(shí)際教育中除了要做好專業(yè)知識(shí)教學(xué)，以及專業(yè)技能、核心能力、職業(yè)素養(yǎng)等培養(yǎng)，還要根據(jù)經(jīng)濟(jì)對(duì)外開(kāi)放與文化傳播對(duì)人才的需求，加強(qiáng)學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)，使學(xué)生掌握國(guó)際規(guī)則，確保具備參與國(guó)際合作與處理國(guó)際事務(wù)的能力。此外國(guó)際化人才培養(yǎng)中要有效利用信息技術(shù)，搜集與整合相關(guān)資源，以及搭設(shè)國(guó)際化平臺(tái)等，更好促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

一、國(guó)際化人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）未能做好定位

信息化背景下，面對(duì)全球一體化的主要趨勢(shì)，高職教育要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，做好國(guó)際化人才培養(yǎng)。從目前這個(gè)方面實(shí)踐情況看，具有定位不準(zhǔn)確的狀況，導(dǎo)致難以達(dá)成國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育中存在對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠，所確定的培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差，國(guó)際化人才培養(yǎng)上層設(shè)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題，自然會(huì)直接影響培養(yǎng)質(zhì)量。高職國(guó)際化人才培養(yǎng)之中，無(wú)論是課程設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容確定，抑或是教學(xué)方法，均存在一定的盲目性，最終所培養(yǎng)的人才難以滿足參與國(guó)際事務(wù)的要求。對(duì)于高職教育國(guó)際化人才培養(yǎng)，沒(méi)有確定好培養(yǎng)哪種類型與哪個(gè)層次人才，勢(shì)必會(huì)使實(shí)際培養(yǎng)出現(xiàn)問(wèn)題。另外高職教育具有自身的特點(diǎn)，一些學(xué)校在國(guó)際化人才培養(yǎng)中未從自身特點(diǎn)與特殊性出發(fā)，嚴(yán)重影響了國(guó)際化人才培養(yǎng)效果和質(zhì)量。

（二）實(shí)踐教學(xué)未能與實(shí)際需求結(jié)合

高職國(guó)際化人才培養(yǎng)十分重要，實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵，有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)際化意識(shí)，還能使其在參與中掌握適應(yīng)經(jīng)濟(jì)對(duì)外開(kāi)放的技能、能力和素養(yǎng)。近年來(lái)高職國(guó)際化人才培養(yǎng)實(shí)際進(jìn)行之中，實(shí)踐教學(xué)存在不合理之處，主要體現(xiàn)在實(shí)踐安排少、與企業(yè)實(shí)際需求結(jié)合不夠緊密的狀況。國(guó)際化人才培養(yǎng)中出現(xiàn)了理論與實(shí)踐比例失調(diào)，重理論輕實(shí)踐的情況。另外實(shí)踐教學(xué)未能全面調(diào)查，缺乏與企業(yè)溝通與聯(lián)系，導(dǎo)致所確定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容等和職業(yè)與崗位對(duì)國(guó)際化人才要求不一致。高職最終所培養(yǎng)的國(guó)際人才，難以適應(yīng)行業(yè)要求，不利于就業(yè)與參與國(guó)際事務(wù)。高職與企業(yè)在國(guó)際化人才培養(yǎng)中，合作少且缺乏深度，未做到共同確定培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)人員也很少參與人才培養(yǎng)，探討與交流不夠系統(tǒng)，從而使國(guó)際化人才培養(yǎng)與實(shí)際需求不能有效對(duì)接。

（三）國(guó)際化交流少

高職國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程中，國(guó)際化交流與合作少。首先表現(xiàn)在缺乏國(guó)際視野，對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)重視度不夠，相關(guān)資源投入少，師資力量不夠雄厚，硬件與軟件等達(dá)不到培養(yǎng)國(guó)際化人才的要求。這些方面限制之下，國(guó)際化人才培養(yǎng)障礙大，往往不能獲得良好成效。高職開(kāi)設(shè)的國(guó)際化課程不但少，而且存在盲目性，學(xué)生國(guó)際視野不能被打開(kāi)，思維困于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，不能與世界接軌，未能立足于尖端科技。國(guó)際化人才培養(yǎng)方式單一，且有一定的落后性，未能做好國(guó)際化實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。高職教育中牽扯到國(guó)際化交流，抑或是國(guó)際合作，在相關(guān)方面不夠完善，主要體現(xiàn)在互訪、學(xué)分互換、合作研究等方面。國(guó)際化人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制與方式有較大問(wèn)題，在此種情況下人才培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期。

二、國(guó)際化人才培養(yǎng)有效策略

（一）做好人才培養(yǎng)定位

高職國(guó)際化人才培養(yǎng)要做好改進(jìn)，促進(jìn)培養(yǎng)實(shí)際效果的提升，首先要完善上層設(shè)計(jì)。根據(jù)國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育要求，以及《長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》等，對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，確定好培養(yǎng)目標(biāo)，然后系統(tǒng)分析與規(guī)劃，依據(jù)實(shí)際需求優(yōu)化課程設(shè)置，并合理確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，在人才培養(yǎng)中執(zhí)行，使國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。需要注意的是高職教育有自身特殊性，與普通高等教育有一定的區(qū)別，所以在國(guó)際化人才培養(yǎng)中要進(jìn)行考慮，突出專業(yè)性、應(yīng)用性、行業(yè)性[1]，確保最終培養(yǎng)的人才既能適應(yīng)行業(yè)需求，又具備國(guó)際視野和參與國(guó)際事務(wù)的能力和素養(yǎng)。

高職國(guó)際化人才培養(yǎng)具有終身性，這是因?yàn)槭澜缃?jīng)濟(jì)一體化下，對(duì)于我國(guó)各個(gè)行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定影響，在調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以及市場(chǎng)變化情況下，行業(yè)發(fā)展與職業(yè)也在不斷變化，對(duì)于人才要求也會(huì)隨之變化。面對(duì)此種狀況，國(guó)際化人才培養(yǎng)要朝著終身教育發(fā)展[2]，引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，使其無(wú)論是在接受教育階段，還是在將來(lái)從事具體工作，都能與國(guó)際接軌，隨著國(guó)際化發(fā)展具有相應(yīng)的職業(yè)觀念和職業(yè)能力。高職國(guó)際化人才培養(yǎng)要做好能力本位，加強(qiáng)相關(guān)方面調(diào)查，確定好能力目標(biāo)、綜合職業(yè)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等，通過(guò)將其與就業(yè)崗位結(jié)合，還有有意識(shí)和目的培養(yǎng)，落實(shí)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位適應(yīng)性，并使其具備處理國(guó)際事務(wù)和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力與素質(zhì)。

（二）做好課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革

高職國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程設(shè)置是重點(diǎn)，應(yīng)從高職教育特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系性。課程設(shè)置要完善相關(guān)機(jī)制，主要涉及評(píng)估與反饋，依據(jù)結(jié)果對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，以確保與國(guó)際化人才培養(yǎng)具有適應(yīng)性和匹配性。人才培養(yǎng)所設(shè)置的課程，還有教學(xué)的內(nèi)容，一定要與實(shí)際情況一致。信息化背景之下，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容確定之中，應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)中搜集國(guó)外教材和高職教育相關(guān)信息，比如教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行借鑒與研究，將其整合，在人才培養(yǎng)中合理引入和應(yīng)用。這樣能夠拓展國(guó)際視野，使學(xué)生掌握國(guó)際前沿科技，以及推動(dòng)教育與國(guó)際接軌，促進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)成效提升。

信息技術(shù)支持下，引入世界上一流高等職業(yè)院校公開(kāi)課，搜集與整合國(guó)外專業(yè)課材料，或者是國(guó)外專業(yè)教學(xué)案例，在國(guó)際化人才培養(yǎng)中進(jìn)行利用?？山①Y源庫(kù)，在平時(shí)根據(jù)國(guó)際化人才培養(yǎng)需求，以及結(jié)合具體專業(yè)，有針對(duì)性在網(wǎng)上搜集與篩選各類課程資源[3]，將其傳入到信息教育平臺(tái)中。教師在國(guó)際化人才培養(yǎng)中可根據(jù)需求篩選和應(yīng)用，還要共享給學(xué)生，使其更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可搜集國(guó)際規(guī)則、行業(yè)發(fā)展國(guó)際化所帶來(lái)的變化等相關(guān)信息，共享到資源庫(kù)中，學(xué)生在碎片化時(shí)間可了解與學(xué)習(xí)，以拓展國(guó)際視野與提高參與國(guó)際事務(wù)能力。課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容確定中，應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)外高校合作，利用信息技術(shù)可突破時(shí)空限制，線上交流，共同進(jìn)行研究，共建網(wǎng)絡(luò)課程[4]，完善與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更好與國(guó)際對(duì)接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成國(guó)際化意識(shí)與能力。高職國(guó)際化人才培養(yǎng)要做好國(guó)際化課程開(kāi)發(fā)，在讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與技能之外，學(xué)習(xí)國(guó)際知識(shí)與規(guī)則，具備參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)際事務(wù)的能力，比如語(yǔ)言能力、跨文化交流能力、信息素養(yǎng)、文化知識(shí)、國(guó)際合作能力等。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

高職國(guó)際化人才培養(yǎng)要優(yōu)化教學(xué)，結(jié)合信息化時(shí)代對(duì)人才需求，以培養(yǎng)能力與創(chuàng)新為中心，做好教學(xué)方式改進(jìn)與完善。信息化背景下，國(guó)際化人才培養(yǎng)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解世界各國(guó)高職人才培養(yǎng)相關(guān)信息，以及獲取國(guó)外教學(xué)資源與教學(xué)方法。教師要進(jìn)行借鑒，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法。人才培養(yǎng)要以項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、微課、慕課等為主[5]。通過(guò)讓學(xué)生接觸項(xiàng)目和案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其動(dòng)腦和動(dòng)手，并促進(jìn)加工與處理信息。學(xué)生參與性會(huì)更強(qiáng)，同時(shí)也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，符合國(guó)際化人才培養(yǎng)需求。

教師在信息技術(shù)支持下制作教學(xué)視頻，分享到信息教育平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂中根據(jù)學(xué)習(xí)反饋有針對(duì)性解決問(wèn)題與培養(yǎng)能力。教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生為中心，使其積極思考與實(shí)踐，教師在課堂中啟發(fā)。營(yíng)造良好的國(guó)際化環(huán)境，專業(yè)教學(xué)通過(guò)創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)方式，堅(jiān)持能力本位，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力，強(qiáng)化國(guó)際思維，使其深入了解國(guó)際先進(jìn)科學(xué)技術(shù)。國(guó)家化人才培養(yǎng)要提高仿真技術(shù)應(yīng)用能力，以電子商務(wù)為例，牽扯到國(guó)際交易，可通過(guò)仿真模擬的方式，虛擬真實(shí)的商務(wù)環(huán)境與市場(chǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生操作。最終學(xué)生會(huì)在仿真處理業(yè)務(wù)中掌握專業(yè)技能，學(xué)以致用，同時(shí)強(qiáng)化國(guó)際商業(yè)活動(dòng)的能力，且有助于職業(yè)素質(zhì)的形成。

（四）強(qiáng)化校企合作

高職國(guó)際化人才培養(yǎng)中加強(qiáng)校企合作，做好產(chǎn)教與工學(xué)結(jié)合，并要在信息技術(shù)支持下強(qiáng)化國(guó)際交流與合作。高職院校在確定國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)國(guó)際化課程，以及確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐訓(xùn)練之中，應(yīng)強(qiáng)化與企業(yè)的合作。院校安排教師在企業(yè)中調(diào)查有時(shí)候有一定限制，這種時(shí)候就要借助信息交流軟件，在平時(shí)與企業(yè)密切溝通，了解相關(guān)情況和最新發(fā)展變化，與企業(yè)共同商討對(duì)人才培養(yǎng)各個(gè)方面調(diào)整，以確保教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，所培養(yǎng)的人才也就能更好契合國(guó)際形勢(shì)變化下行業(yè)對(duì)人才需求。高職院校要增強(qiáng)開(kāi)放性，使企業(yè)參與到國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)確定中，共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃、確定培養(yǎng)模式等。校企合作中要結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育形式，比如產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，這需要企業(yè)支持，故而要搞好與企業(yè)關(guān)系，深化各個(gè)方面合作。人才培養(yǎng)要做到學(xué)校與企業(yè)雙主體，增強(qiáng)教學(xué)與行業(yè)結(jié)合，使學(xué)生在過(guò)程中學(xué)以致用，更好掌握專業(yè)技能和提升能力，且要通過(guò)行業(yè)專業(yè)指向性教學(xué)，培養(yǎng)出行業(yè)發(fā)展與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需要的應(yīng)用型專門人才。

國(guó)際化人才培養(yǎng)要校企共同參與，建立雙師型師資隊(duì)伍，與企業(yè)進(jìn)行合作，安排專業(yè)教師在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、調(diào)查，強(qiáng)化對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、前沿科技、全球經(jīng)濟(jì)一體化帶來(lái)變化與影響的了解，提升實(shí)踐能力，使其更好進(jìn)行人才培養(yǎng)。另外要讓企業(yè)人才參與到高職院校人才培養(yǎng)中，信息技術(shù)為校企合作提供了可能性，在其協(xié)助下企業(yè)人才可遠(yuǎn)程教學(xué)，或者是采取直播的方式，傳授經(jīng)驗(yàn)與介紹行業(yè)發(fā)展前沿信息和變化等，也可滲透國(guó)際規(guī)則與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)相關(guān)內(nèi)容。校企共同制定在線課程，高職院校之間相互分享，在國(guó)際化人才培養(yǎng)中互相借鑒。組織學(xué)生在企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，抑或是工學(xué)和教產(chǎn)結(jié)合，提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其在過(guò)程中有意識(shí)培養(yǎng)實(shí)踐能力和國(guó)際化意識(shí)與視野。校企合作中應(yīng)引入企業(yè)觀念與主流技術(shù)，做好國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)與業(yè)務(wù)處理相關(guān)教學(xué)。

（五）搭設(shè)國(guó)際化實(shí)踐平臺(tái)

高職國(guó)際化人才培養(yǎng)實(shí)際進(jìn)行之中，應(yīng)做好國(guó)際化實(shí)踐平臺(tái)的搭設(shè)，全方位進(jìn)行滲透，強(qiáng)化學(xué)生國(guó)際意識(shí)與相關(guān)能力及素質(zhì)。高職院?？啥ㄆ谘?qǐng)專家走進(jìn)校園，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展國(guó)際知識(shí)講座，這種方式易于受到限制，所以可舉辦網(wǎng)絡(luò)講座。高職院校要做好信息收集，及時(shí)掌握國(guó)際交流相關(guān)信息，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名和參與，使其在國(guó)際化比賽中獲得鍛煉和能力提升，并能使其在過(guò)程中強(qiáng)化國(guó)際化思維與拓寬國(guó)際視野。

高職院校與海外企業(yè)或者外企、合資企業(yè)進(jìn)行合作，營(yíng)造良好國(guó)際化教學(xué)氛圍。提供國(guó)際交換學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，抑或是讓學(xué)生在海外帶薪實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)增強(qiáng)國(guó)際化意識(shí)，同時(shí)做好動(dòng)手能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)。國(guó)際化人才培養(yǎng)要針對(duì)中外合作辦學(xué)進(jìn)行研究，開(kāi)發(fā)相關(guān)項(xiàng)目。針對(duì)出國(guó)留學(xué)，可采取2+1 或者2+2 模式，支持在國(guó)外長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，也可提供短期學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其拿雙學(xué)位，形成國(guó)際化思維。搭設(shè)各種國(guó)際化實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與和處理國(guó)際業(yè)務(wù)，以此強(qiáng)化國(guó)際意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職國(guó)際化人才培養(yǎng)十分重要，信息化背景之下，應(yīng)做好人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等，在教學(xué)中引入國(guó)際化教學(xué)資源，通過(guò)應(yīng)用拓展國(guó)際視野，并強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外國(guó)際化人才培養(yǎng)還要轉(zhuǎn)變觀念，在信息技術(shù)支持下突破時(shí)空限制，強(qiáng)化線上與遠(yuǎn)程教學(xué)，促進(jìn)校企合作，做好國(guó)際化實(shí)踐平臺(tái)搭設(shè)等，培養(yǎng)行業(yè)專業(yè)指向性應(yīng)用人才之外，培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)、國(guó)際化思維、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力等。