韓 珂 吳慧欣 王國卿

（華北水利水電大學 信息工程學院 河南鄭州 450046）

引言

2016年，全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿于教育教學的全過程，用好課堂教學主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。這為新時代高校開展思想政治教育提供了根本遵循。2020年，研究生教育工作重要指示強調：研究生教育工作要適應黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬臶2]。研究生教育在高校思想政治教育工作中占有重要地位，“課程思政”是推動研究生教育機制體制改革的重要途徑?，F代社會交織滲透著多元價值觀，高校必須充分地利用多學科的長處，在遵循教學規(guī)律的基礎上，探索符合研究生群體特點和回應時代需求的育人模式。課程思政建設的推進，需要將價值觀引導融入知識傳授和能力培養(yǎng)中，圍繞研究生思想開展人性化的思政教育，提高政治覺悟、道德品質。計算機類課程思政應該建立在計算學科方法論的基礎之上，用具有學科方法論性質的核心概念和思想方法認識問題、分析問題和解決問題。本文將以研究生計算機類公選課程為例，探索課程思政教育路徑。

一、推進研究生課程思政教育的重大意義

1.辦好社會主義大學的堅強保障

推進研究生課程思政教育是辦好中國特色社會主義大學的堅強保障。中國特色社會主義建設的方向應當是我國高等教育發(fā)展方向的標準，高校思想政治工作的重要組織部分之一就是“課程思政”，因此，作為高等教育非常重要環(huán)節(jié)之一的研究生教育，必須加強課程思政的建設力度，積極地挖掘探索具體課程教學目標、思政內涵建設，確保人才培養(yǎng)目標的實現，明確社會主義辦學方向。

2.落實立德樹人任務的必然要求

教育的根本任務是立德樹人，這也是研究生教育的根本標準。高校研究生課程思政教育的重點應放在如何引導師生掌握認識世界和改造世界的思想武器，確保師生能夠掌握認識問題和分析問題的能力，提高辨別真?zhèn)蔚乃剑嘤龈咚刭|、更高水平、更高質量、更高層次的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

二、推進研究生課程思政教育的瓶頸

1.“課程思政”內涵挖掘有待加強

研究生教育和本科教育，無論是從培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標方面，還是在培養(yǎng)方式上都存在明顯的差別。以專業(yè)設置為例，研究生的專業(yè)設置更加細化、精準。相較于本科生課程思政，研究生課程思政面臨更具體的專業(yè)區(qū)分。如果單純地脫離專業(yè)談思政元素，就出現了專業(yè)和思政的兩張皮現象，部分教師仍未厘清“課程思政”的內涵，往往忽視專業(yè)的多元性和獨特性特征，造成對課程思政開展的認識性障礙。

2.導師群體的引領力有待凸顯

研究生導師作為研究生培養(yǎng)過程中的重要引領者，對研究生的思想政治素質、學術能力培養(yǎng)都起到至關重要的作用。但是，部分導師在培養(yǎng)研究生中存在一定問題，如只關注研究生的科研成果，缺少對研究生個人生活的關心，或者在課堂教學中的主動性不夠，側重傳授知識和培養(yǎng)專業(yè)技能，忽略引領和塑造學生的價值觀。這就割裂了專業(yè)課程和思政課程的育人功能，研究生導師在課程思政中未完全發(fā)揮應有的作用，不能有效地進行研究生思想政治教育。

3.課堂內容創(chuàng)新力有待提升

課程思政側重挖掘課程中可以和思想政治教育相聯(lián)系的元素或資源，這對專業(yè)課教師來說，無論是從教學思路、教學內容，還是教學形式上，都提出了更高的要求。和本科教育相比，研究生教育的手段、方式、方法更為單一。就目前來看，尤其是工科課程，在課程思政的形式上仍存在“泛思政化”“形式化”等現象，沒有實現“潤物細無聲”的教學效果。

4.評價機制的覆蓋面有待拓寬

指標性的考評機制難以全面地體現課程思政的育人效果。當前，研究生教育效果的考評以學生的科研能力為主，往往忽略了評估學生思想道德素養(yǎng)。而課程思政的評價機制要實現對教學效果的整體評價，這就要根據教師的教學質量和學生的學習效果制定。就課程思政的效果評估而言，存在難以量化的現實問題。如果簡單地將其量化，容易導致教師為了應付考評出現“形式化”和“功利化”，忽略課程思政的培養(yǎng)目標。

三、推進研究生課程思政教育的創(chuàng)新探索

1.厘清課程思政內涵，明確育人目標

課程思政是基于傳統(tǒng)思政教育理念上的變革，既是一種將思想政治教育功能寓于課堂教學環(huán)節(jié)的教育理念，又是以課堂教育為載體實現思想政治工作目的與功能的教育方法，[3]既要體現思想政治理論課的重要地位，又要引領其他學科的價值和政治思想。研究生課程思政教育的理念應當遵循堅持以立德樹人為根本任務，發(fā)揮思想政治教育功能等，目的是實現協(xié)同育人、整體育人、發(fā)展育人的大思政局面。

在宏觀目標上，要堅持立德樹人的教育方針，深入地剖析關鍵技術應用中的使命擔當，激發(fā)青年學生的愛國情懷。在中觀目標上以社會主義核心價值觀中“愛國”“文明”等理念為切入點，注重在潛移默化中厚植愛國主義情懷、堅定學生理想信念、加強品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神，提升學生綜合素質。在微觀目標上，要結合學校的辦學特色，結合研究生的課程內容，以弘揚主旋律、傳遞正能量為引領，讓學生將所學到的知識和技能轉化為內在德行和素養(yǎng)。課程思政的育人重點是致力于培養(yǎng)具有家國情懷、民族自豪感的德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀研究生。

2.夯實課程思政關鍵，提升教師素養(yǎng)

教師隊伍既是課程思政建設中的重要力量，也是研究生課程思政教育能否取得成效的關鍵。教師隊伍既要旗幟鮮明講政治，又要對標看齊做表率，既要不斷錘煉提高教師隊伍的政治素養(yǎng)，還要鞏固教師隊伍的道德水平。加強教師思想政治教育，抓好師德日常教育引導。一方面，要加強思政隊伍的政治理論學習，不斷提高思政隊伍的政治素養(yǎng)，打造一支政治素質過硬、業(yè)務水平較高的專業(yè)教師工作團隊。另一方面，又要注重教師的道德建設，通過深入開展師德師風宣傳教育，建立健全師德監(jiān)督、考評等機制，為研究生課程思政的建設和發(fā)展保駕護航[4]。

3.找準課程思政重點，創(chuàng)新教學內容

各學科結合專業(yè)課程特點，遵循教育教學規(guī)律，對照思想政治教育核心內容，深挖思政元素，制定符合專業(yè)特色和思政元素的培養(yǎng)方案，將課程和思政有機融合、相互促進、協(xié)調發(fā)展。但是，與思政課程不同的是，專業(yè)課程思政不能大段地講解政治理論，思政元素必須結合專業(yè)內容進行點滴引導。選擇具有時代性和先進性的課程內容，將主流價值觀引領融入知識傳授中。第一，要從學情調查中尋找融入點。在開課前，調查分析學生先修專業(yè)知識和思政知識儲備，分析學生特點，將學生的思政教育“易受點”分層次，循序漸進地引導學生；重點尋找專業(yè)知識和思政元素的“對接點”，在專業(yè)知識傳授過程中自然而然地融入思政教育。

第二，是要從課程的設計理念方面尋找融入點。堅持“以學生為中心”的教學理念，在講述計算機類課程的知識過程中，案例和素材的選擇上，可以很自然地融入思政元素。在素材的選擇上，可以引導學生選擇具有正確價值觀、民族自豪感的素材。編程能力在人工智能、大數據、元宇宙等領域不可或缺的基本技能，讓學生了解國產軟件研發(fā)現狀，強調及算法軟件發(fā)展，編程技術以及編程智能化對增強國力的重要性。在案例的選擇上，也可以引導學生制作愛黨愛國、弘揚主旋律、傳遞正能量的案例作品，讓學生明白藝術“為誰創(chuàng)作、為誰抒寫、為誰抒情”。

第三，是要從教學過程設計中尋找融入點。在教學大綱的制定中，突出“思政教學目標”。在各個章節(jié)的教案編寫中，注重課程思政教學設計，明確每節(jié)課的課程思政元素內容，緊扣思政目標和知識目標，進行教學方法和授課方找準專業(yè)和思政元素的結合點，明確在教育教學方法上的具體手段，實現在教學目標、教學內容、教學方法等方面有明確的育人目標。以精彩教案、課件、微課和課堂為推手，加強課程教學設計，改革教學方式方法，引導學生運用所學理論知識分析、發(fā)現、解決實際問題。

4.融入計算思維

學習任何一種計算機編程語言，最終目的是學習計算機語言分析和解決問題的基本方法和思路。而計算思維就是計算機科學家長期用計算機解決問題過程中形成的思維模式和思考方法。本科階段的C語言的學習，老師往往會花費大量的實踐用于講授基本語法。但在研究生階段，學生已經系統(tǒng)學習過至少一門語言類課程，所以是有一定的基礎。因此，在課程設置中，應更加注重學生的計算思維模式的培養(yǎng)，以及編程能力的提升。具體到課程內容，從問題的抽象表示、算法設計以及編程實現，將計算思維貫穿于計算全過程，避免陷入語法語義學習的困境。同時，在課程實踐環(huán)節(jié)，指導學生利用國內的在線測試系統(tǒng)，提高實際編程能力。

5.編寫課程思政教材

加強教材建設，深度挖掘計算機相關課程的德育元素，融入中國飛速發(fā)展的生動素材，將中國的好故事、好素材“植入”到文本、圖表或者演示文稿中，設計課程思政案例，突出計算機領域的中國元素。例如，中國古老的珠算，講解中國古代源遠流長的樸素的計算方法和思維，增強文化自信，介紹當前中國先進的高速計算機，讓學生深刻地了解中國科技飛速發(fā)展，增進民族自豪感。此外，教材編寫過程中凸顯工匠精神，敬業(yè)求精。工匠精神是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、能力和品質的體現，是從業(yè)者職業(yè)價值取向的表現。

6.夯實課程思政保障，健全評價機制

構建科學合理的評價體系是實現研究生課程思政教育高質量發(fā)展的重要保障。在評價改革中，側重課程思政的內涵和過程。針對學生的學習效果評價，在考核方式上，除了學生作品案例的知識考核外，同時將思政元素融入考核?？己藘热莅ǎ核夭倪x擇是否價值觀正確、素材是否表現作品思想、作品是否切合作品主題要求等。在制作思政案例時，還增加討論環(huán)節(jié)考核，既可以提升學生的積極性，也可以對學生的思想和言論進行跟蹤了解，幫助學生解答思想、價值和情感困惑。選擇宣傳正能力、弘揚中華民族傳統(tǒng)文化等為核心的開放性題目，同時考查學生學科知識的掌握情況，以及學生對國家文化民族精神的思考，讓學生通過自己的作品傳達不忘初心的思想，不斷地增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力和影響力。針對教師的教育效果評價，應把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果納入個人考核范圍。此外，要拓寬評價主體，借助師生互評、社會評價以及第三方評價，確保評價結果的科學性。最后，要注重對評價結果的成果轉化，加強對評價結果的分析運用，推進課程思政在“三全”育人工作中落地生根，整體提高育人效果。

結語

本文首先辨析了課程思政融入研究生教育中的重要性，然后分析了當前研究生課程思政建設中仍然存在一定的短板弱項，如課程思政的內涵挖掘不夠、導師引領力弱化、課堂內容創(chuàng)新力弱化、評價機制的覆蓋面不足等，最后通過內涵挖掘、課程體系設計與建設、完善隊伍建設、創(chuàng)新課程內容、建全評價體系等舉措，破解現實困境，這對于進一步提升研究生課程思政建設具有重要的意義。