崔自璞

（遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122）

《全國高等職業(yè)?？圃盒ｓw育教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出體育課程是高職高專學(xué)生以身體練習為主要手段，達到增強體質(zhì)（體能）、掌握體育知識、技術(shù)與技能、促進體育素養(yǎng)與健全人格養(yǎng)成，提高職業(yè)準備水平為目標的公共必修課程，是高職高專院校體育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。目前我國高職院校體育教學(xué)在高職人才培養(yǎng)過程中與《綱要》要求還有一定差距，一是仍舊執(zhí)行原有陳舊的教學(xué)大綱和計劃完成教學(xué)過程，教育目標單一，為教學(xué)而教學(xué)；二是缺乏對高職體育教學(xué)模式的系統(tǒng)思考，對學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)等教育的方式方法缺少創(chuàng)新。為了更好地解決我國目前高職體育教學(xué)中存在的問題，就要認真思考和探討教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，設(shè)計科學(xué)、合理的“課內(nèi)外協(xié)同式”運行教學(xué)模式，實現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)、就業(yè)發(fā)展、服務(wù)社會能力提升的高度契合，充分發(fā)揮高職體育教學(xué)在職業(yè)人才培養(yǎng)中的巨大效能。

一、“課內(nèi)外協(xié)同式”運行模式的界定

協(xié)同學(xué)理論是德國物理學(xué)家赫爾曼·哈肯（Hermen．Hake）于20世紀70年代在研究激光器的自組織現(xiàn)象時提出的。他把“協(xié)同”定義為：系統(tǒng)各部分之間相互協(xié)作整個系統(tǒng)功能大于所有子系統(tǒng)功能之和，經(jīng)常被表述為：“2＋2＝5”。系統(tǒng)各要素間通過非線性相互作用而產(chǎn)生某種協(xié)同與競爭，從而推動系統(tǒng)的自組織不斷演進，是協(xié)同學(xué)的精髓所在?！罢n內(nèi)外協(xié)同式”運行正是運用該理論體系，旨在突破我國高職院?，F(xiàn)行體育教學(xué)模式主體框架的基礎(chǔ)上，摒棄原有的單一固定體育教學(xué)課程模式〔1〕，科學(xué)、合理地開展以課上多項課外體育活動為支撐的體育技能教學(xué)項目，課外深入系部開展與各專業(yè)人才培養(yǎng)深度融合的體育活動，二者協(xié)同運行，強化管理，擴大體育教育教學(xué)的覆蓋面，改革創(chuàng)新高職體育教育教學(xué)模式，以基礎(chǔ)教育學(xué)科助力專業(yè)人才培養(yǎng)，實現(xiàn)高職體育教學(xué)和專業(yè)人才培養(yǎng)的高度契合，切實提高職業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)、就業(yè)能力以及社會服務(wù)水平〔2〕。

二、創(chuàng)建“課內(nèi)外協(xié)同式”運行的高職體育教育教學(xué)模式的必要性

目前高職單一的體育教育教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)的需求，如果還是滯留于此，勢必影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)建“課內(nèi)外協(xié)同式”運行的高職體育教育教學(xué)模式正是為了進一步推動我國現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，立足體育教學(xué)自身的系統(tǒng)性，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)知識傳授的框架，構(gòu)建知識、能力和綜合素質(zhì)并重的課程教育模式，突出高職體育教育特色。該模式以課內(nèi)規(guī)定體育教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)，課外自選體育活動為輔助，實行課上教學(xué)與課下體育活動有效結(jié)合，以豐富新穎的體育教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活、符合學(xué)生心理特點的教學(xué)情境，吸引學(xué)生積極參與體育課程的學(xué)習和實踐，實現(xiàn)高職體育教育教學(xué)所要達到的切實提高學(xué)生身心健康和全面提升職業(yè)人才綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。

三、“課內(nèi)外協(xié)同式”教育教學(xué)運行存在的困難

當前，在“課內(nèi)外協(xié)同式”高職體育教育教學(xué)創(chuàng)建、運行的過程中，還存在諸多困難，主要表現(xiàn)為思想認識不足、創(chuàng)新精神不強、課程建設(shè)系統(tǒng)性不完善等。

（一）高職院校對基礎(chǔ)學(xué)科教育改革思想認識不足

在我國高職教育蓬勃發(fā)展的二十多年的時間里，教育部陸續(xù)頒發(fā)了若干意見，但是目前很多高職院校仍然更專注于通過專業(yè)建設(shè)、專業(yè)群建設(shè)、專業(yè)師資隊伍建設(shè)以支撐和完善人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，缺乏對基礎(chǔ)學(xué)科的課程建設(shè)、教學(xué)過程設(shè)計、培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面的系統(tǒng)思考與規(guī)劃。體育教學(xué)作為高職教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在每一個教育層面上都不應(yīng)該被忽視，目前國內(nèi)很多高職院校確實存在重專業(yè)輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象，對基礎(chǔ)學(xué)科教育改革創(chuàng)新意識淡漠，導(dǎo)致對體育教學(xué)過程關(guān)注不夠、思考不夠、研討不夠，完成教學(xué)任務(wù)即可，改革創(chuàng)新認識不夠，動力不足，是在高職體育教育教學(xué)中創(chuàng)建“課內(nèi)外協(xié)同式”的主要障礙。

（二）高職體育教育教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識和舉措

高職體育教育教學(xué)的創(chuàng)新與改革，更應(yīng)該引起每一位教育工作者的深刻思考與積極探索。在體育強國發(fā)展戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，我國各高職院校對體育教學(xué)和相關(guān)全民健身運動的開展有了一定的認識，但很多高職院校從領(lǐng)導(dǎo)到教師乃至學(xué)生，對體育教育教學(xué)鏈各個環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新均缺乏應(yīng)有的熱情和動力，仍然執(zhí)行固有的教育教學(xué)模式，完成教育教學(xué)活動，缺少創(chuàng)新意識，究其根本原因，就是缺乏對體育等基礎(chǔ)學(xué)科教育與人才培養(yǎng)高度契合的思考〔3〕。

（三）體育教育教學(xué)沒有與相關(guān)學(xué)科教育形成合力

人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。目前，我國很多高職院校體育教育教學(xué)仍然沒有與相關(guān)學(xué)科教育形成有效合力，高職院校開展教育活動，應(yīng)該全面貫徹落實黨的教育方針，堅持為黨育人，為國育才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的職業(yè)技術(shù)人才。體育教育不能僅僅停留在運動技能培養(yǎng)、強身健體、提升意志品質(zhì)等表層價值取向上，體育教學(xué)理應(yīng)與專業(yè)學(xué)科教育有機融合，通過“課內(nèi)外協(xié)同式”課程教育模式創(chuàng)新，在完善人才培養(yǎng)這一系統(tǒng)工程中，最大限度地發(fā)揮和體現(xiàn)體育教育教學(xué)在職業(yè)人才培養(yǎng)過程中的作用和價值。

（四）高職院校課外體育教育教學(xué)作用沒有得到有效發(fā)揮

課堂體育教育教學(xué)主要目標是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會1-2項體育技能，課外體育活動主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，讓更多的學(xué)生參與體育活動。筆者對省內(nèi)10所高職學(xué)院進行隨機抽取問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，課外開展的體育活動不外乎是運動會，籃球、排球、足球技能課，以及與各項技能課所相對應(yīng)的俱樂部活動等。各項活動的參與率為：運動會的參與人數(shù)占年級總?cè)藬?shù)9.15%-13.5%，參與各項技能課所相對應(yīng)的俱樂部活動及比賽的人數(shù)占年級總?cè)藬?shù)的10.01%-11.8%，其中不包括參與活動交集人數(shù)。從這一數(shù)據(jù)可以看出70%-80%的學(xué)生除完成課堂技能學(xué)習外根本沒有參與各項體育活動，充分反映了各項體育活動覆蓋范圍窄，學(xué)生的參與率極低。從目前的現(xiàn)狀來看，體育教育教學(xué)與人才培養(yǎng)相關(guān)系數(shù)較低，在培養(yǎng)人才過程中的作用就局限于少數(shù)學(xué)生，顯而易見，體育教育教學(xué)對于人才培養(yǎng)的作用就不可能得到有效發(fā)揮。

四、創(chuàng)建“課內(nèi)外協(xié)同式”運行的高職體育教育教學(xué)模式的具體措施

“課內(nèi)外協(xié)同式”運行目標致力于深化體育教育改革，推動完善“全人”人才培養(yǎng)模式，在完成課堂體育教學(xué)為主體的基礎(chǔ)上，通過深入開展與系部專業(yè)人才培養(yǎng)深度融合的課外體育活動來提高學(xué)生體能、身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，與課堂體育教學(xué)同向而行，實現(xiàn)體育教學(xué)與學(xué)生管理協(xié)同運行來培養(yǎng)人才。

（一）樹立貫穿高職體育人才培養(yǎng)全過程的體育思政育人觀念

教育部在《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出：高職高專教育的教學(xué)建設(shè)與改革，要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終。學(xué)校在全面推進素質(zhì)教育的過程中，要以素質(zhì)教育的思想和觀念為指導(dǎo)，促進教育問題的解決、教學(xué)目標的實現(xiàn)和思想觀念的更新。推動人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生既具有較強的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作。高職體育教育教學(xué)是素質(zhì)教育過程中不可缺少的重要元素，尤其是體育教學(xué)一線教師理應(yīng)及時更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)橫向擴展理念〔4〕，與人才培養(yǎng)目標同向而行，將與時俱進的體育思政育人理念貫穿于高職體育教學(xué)全過程，使學(xué)生實現(xiàn)身體健康、心理健康、社會適應(yīng)的目標與專業(yè)人才培養(yǎng)目標有機結(jié)合。

（二）創(chuàng)建“課內(nèi)外協(xié)同式”運行模式達到高職體育教育教學(xué)全覆蓋

在高職體育教育教學(xué)改革過程中，以一線教師的課堂教學(xué)為主體和主導(dǎo)的現(xiàn)實模式始終不能改變。在進行高職體育教育教學(xué)“課內(nèi)外協(xié)同式”運行的改革與創(chuàng)新中，課堂教學(xué)為主體，課外活動彌補課堂教學(xué)沒有實現(xiàn)的目標〔5〕，課外體育活動融入系部人才管理中，實現(xiàn)課內(nèi)、課外教育教學(xué)互聯(lián)、互通、互融，目標一致，共同完成專業(yè)人才培養(yǎng)。

1.課堂教學(xué)主要以提高學(xué)生的身體素質(zhì)、掌握1-2項體育技能及鍛煉方法、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識為核心內(nèi)容，強化身體素質(zhì)方面的訓(xùn)練解決目前學(xué)生身體素質(zhì)差的問題，也為后續(xù)職業(yè)體能的提高和選項技能課的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)，進而提高職業(yè)體能，實現(xiàn)選項課期待的效果，同時也為課外體育活動的效果提升打基礎(chǔ)。

2.課外活動是課堂教學(xué)沒有實現(xiàn)的內(nèi)容的補充，主要開展全校大型的體育活動以及深入系部開展與專業(yè)人才培養(yǎng)深度融合的體育活動，拓寬各項體育活動的覆蓋面，讓更多的專業(yè)系部學(xué)生管理人員、學(xué)生和一線體育教師共同參與，解決目前各項活動只有少數(shù)人參與的問題，解決體育活動與人才培養(yǎng)不融合的問題，通過各項活動進一步培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、團隊合作等方面的能力，以便將來適應(yīng)社會的發(fā)展。

（三）建立規(guī)范考評體系提升高職體育教育教學(xué)效果

創(chuàng)建“課內(nèi)外協(xié)同式”運行的高職體育教育教學(xué)模式是專業(yè)人才培養(yǎng)的主體方向和目標，要使實施過程行之有效，還需要建立健全與“課內(nèi)外協(xié)同式”運行模式相配套的體育考核評價體系〔6〕。目前考試和考核方法單一、不全面的問題還普遍存在，這種滯后的、不合理的教學(xué)評價體系嚴重影響了對學(xué)生學(xué)習的促進和激勵作用，更不利于課內(nèi)外對學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)容的實施。因此，進一步完善高職體育教育教學(xué)“課內(nèi)外協(xié)同式”運行新模式的考評體系，將極大地提高專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實施與實現(xiàn)。在設(shè)計體育教學(xué)評價體系中，要體現(xiàn)評價方式的多元化和評價方法的多樣化。一是采用課堂評價和課外評價，平時測試和技能考試相結(jié)合等多元化的評價方式。二是要改變傳統(tǒng)的考核評價方法。在傳統(tǒng)的課堂考核、出勤管理考核、作業(yè)考核、平時表現(xiàn)考核的基礎(chǔ)上，將課外體質(zhì)測試、校園跑、線下學(xué)習表現(xiàn)及基于職業(yè)取向的陽光體育活動表現(xiàn)、校園俱樂部的校內(nèi)外競賽表現(xiàn)、拓展體育項目表現(xiàn)納入對學(xué)生的考核內(nèi)容中，使課內(nèi)課外學(xué)習內(nèi)容通過評價體系合理、全面地反映出來?！?〕這樣不僅充分發(fā)揮評價體系的重要作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習和鍛煉的積極性、自覺性，同時也促進教師不斷地總結(jié)，不斷地改變自己的教學(xué)方法和手段，來促進“課內(nèi)外協(xié)同”運行的教學(xué)的有效實施。