談如何在“道德與法治”教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的法治教育

■ 潘芳芳（山東省萊州市仲院中學(xué)）

道德與法治教育相比于其他學(xué)科能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，對(duì)于學(xué)生來說有很強(qiáng)的實(shí)用性。根據(jù)大部分學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，可以看出部分學(xué)生在日常行為中已經(jīng)開始表現(xiàn)出一定的叛逆性以及自主性，加上當(dāng)前教師過于注重學(xué)生的文化課成績(jī)，對(duì)于道德法治課程并不重視，所以很容易導(dǎo)致學(xué)生受到不良行為的影響。基于以上觀點(diǎn)，一定要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的法治教育，以學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，在課堂中圍繞實(shí)際生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在開展道德與法治教學(xué)時(shí)加強(qiáng)學(xué)生法治教育的作用

1.能夠降低青少年犯罪率

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前青少年犯罪的根本原因主要是大部分家長(zhǎng)在日常生活中并未起到正確的引導(dǎo)作用，只注重學(xué)生的文化課成績(jī)，并沒有幫助學(xué)生了解法律知識(shí)，所以最終導(dǎo)致了學(xué)生缺少法律意識(shí)。此外，當(dāng)前大部分學(xué)生都擁有自己的通訊設(shè)備，能夠輕易接觸到互聯(lián)網(wǎng)信息，所以在接觸到不良信息時(shí)，思想不成熟的學(xué)生很容易受到不良信息的影響，如果這時(shí)沒有受到教師或者家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，那么對(duì)學(xué)生健康發(fā)展是十分不利的。對(duì)此，可以看出在道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)法治意識(shí)的培養(yǎng)，能夠從根本上解決青少年的犯罪問題，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)

當(dāng)前在校學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)較少，所以對(duì)法律意識(shí)的認(rèn)知也不完全，對(duì)于外界的危險(xiǎn)以及犯罪行為沒有清晰的認(rèn)知，很容易成為犯罪活動(dòng)中的受害人。而且學(xué)生的生活環(huán)境相對(duì)于成人來說較為簡(jiǎn)單，加上學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，很容易導(dǎo)致一些不良犯罪分子利用在校學(xué)生法律意識(shí)薄弱這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施誘惑，最終導(dǎo)致學(xué)生觸犯法律。對(duì)此，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生足夠的法治意識(shí)，能夠有效幫助學(xué)生辨別危險(xiǎn)行為，在學(xué)生即將受到傷害時(shí)也能夠拿起法律的武器保護(hù)自己。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

大部分在校學(xué)生對(duì)于自身的行為都缺乏正確的判斷性，如果在法治教育上也沒有進(jìn)行有效引導(dǎo)，那么對(duì)學(xué)生健康人格的發(fā)展是十分不利的。所以在道德與法治教學(xué)中提高學(xué)生的法治意識(shí)也是對(duì)學(xué)生自我約束能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到在生活中哪些事是觸犯法律的。進(jìn)而在法律意識(shí)的影響下規(guī)范自己的行為。在課堂教學(xué)中教師同樣要把提高學(xué)生的法治意識(shí)當(dāng)成首要任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，通過課堂上法治知識(shí)的普及引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身行為，最終為新社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

二、當(dāng)前道德與法治教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式過于老舊

道德與法治教學(xué)內(nèi)容包含了很多與學(xué)生實(shí)際生活相重疊的知識(shí)，但是當(dāng)前教師教學(xué)的目標(biāo)主要是傳授學(xué)生基本理論知識(shí)，并且教育觀念落后，在教學(xué)時(shí)并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使課堂與生活脫節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏靈活性。這種教學(xué)模式極大限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只是麻木的聽課、做筆記，在課堂中的主體地位得不到重視，這種教學(xué)模式已經(jīng)給學(xué)生帶來了失去獨(dú)立思考能力的副作用，嚴(yán)重影響了教育改革的步伐。由此可以看出，道德與法治這門課程不但要教授學(xué)生相關(guān)理論，還要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活與理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，從而幫助學(xué)生在實(shí)際生活中樹立正確的人生觀。

2.在教學(xué)時(shí)教師過于看重文化課分?jǐn)?shù)

受應(yīng)試教育理念影響，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中都十分看重學(xué)生的文化課成績(jī)，并將其成績(jī)作為評(píng)選優(yōu)良生的標(biāo)準(zhǔn)。更有甚者，為了提升學(xué)生的成績(jī)，主科教師將道德與法治課堂變成文化課課堂，輕視了道德與法治帶給學(xué)生的正面影響。長(zhǎng)久以來，學(xué)生對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)能力較弱，法治意識(shí)得不到有效提升，并且無法形成正確的人生觀。這十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提升對(duì)于法治教育的重視程度，而不是將成績(jī)作為評(píng)選優(yōu)良生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

三、在道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)法治教育的策略

1.將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊緊貼合

在道德與法治課程教學(xué)中，教師必須結(jié)合校園與實(shí)際生活中的問題，全方位指導(dǎo)學(xué)生提高法治意識(shí)。首先，教師在課堂中要嚴(yán)格按照教學(xué)單元來分析日常生活經(jīng)常會(huì)發(fā)生的危險(xiǎn)情況，從而幫助學(xué)生規(guī)避問題。其次，教材中大部分教學(xué)內(nèi)容都標(biāo)明了觸犯法律的不良行為，因此教師要良好利用這一捷徑。例如，在進(jìn)行《法律為我們護(hù)航》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的校園霸凌并清晰說明這屬于違法事件，教師要告知學(xué)生遇到此類情況的有效處理方法，并懂得在受到欺凌時(shí)應(yīng)及時(shí)尋求家長(zhǎng)或教師的幫助。教師還可以提出問題，讓學(xué)生討論遇到此類情況的解決辦法，從而提高學(xué)生的安全意識(shí)。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)，播放校園霸凌的相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻提高自我保護(hù)意識(shí)以及安全警惕性。綜上所述，在道德法制教學(xué)中提高學(xué)生的法治意識(shí)是十分必要的，并且教師要根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，進(jìn)一步達(dá)到開展道德法治教育課程的最終目的。

2.組織活動(dòng)，使法治意識(shí)入腦入心

當(dāng)前，利用活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)這一手段已經(jīng)得到了學(xué)校以及教師的高度認(rèn)同，通過教師設(shè)立的良好主題活動(dòng)能讓學(xué)生進(jìn)一步感受真實(shí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生理解法治教育的深層含義，提高安全意識(shí)。對(duì)此，在日常教學(xué)中，教師可利用課余時(shí)間開展法治主題交流探討會(huì)，營造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)于道德法治課堂的興趣。在交流會(huì)中教師不僅要設(shè)立豐富多彩的法治主題知識(shí)，而且還要認(rèn)真結(jié)合教材內(nèi)容以及實(shí)際生活問題來開展活動(dòng)，并對(duì)最終勝利的學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高學(xué)生的積極性，真正做到寓教于樂。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“中學(xué)生有過輕微犯罪行為，是否還應(yīng)該留在學(xué)校讀書”這一主題展開討論，在討論時(shí)分成正方與反方展開辯論，在學(xué)生進(jìn)行討論后教師引出正確答案“有過輕微犯罪行為的學(xué)生不宜留在原學(xué)校讀書，可以按照國家規(guī)定送去工讀學(xué)校學(xué)習(xí)”，在公布答案后對(duì)想法相同的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?？梢园l(fā)現(xiàn)，這一交流主題不但與學(xué)生的生活息息相關(guān)，而且還能為學(xué)生敲響警鐘，最大程度提醒學(xué)生違反法律后必須要承擔(dān)相應(yīng)的后果。另外，在學(xué)生放假期間，教師可以將學(xué)生組成小組來進(jìn)行家庭實(shí)踐活動(dòng)。例如，有些小組可以制作法律知識(shí)海報(bào)，用更直觀的繪畫形式張貼在小區(qū)內(nèi)供人參考，又或者制作法律安全小貼士明確指出哪些事情是不可以接觸的，如網(wǎng)絡(luò)刷單等行為。綜上所述，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不但能夠獲得切身的體會(huì)和深刻的感受，法治意識(shí)也得到了極大提升。

3.師生互動(dòng)中進(jìn)行法治教育

當(dāng)前在校學(xué)生十分缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)周邊事物的基本認(rèn)知。因此，教師在教學(xué)中不能只講解道德法治基本理論，忽略師生溝通。這樣不僅達(dá)不到良好的課堂教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、乏味的心理。對(duì)此，在法治教育過程中，教師要抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，來增加師生之間的互動(dòng)交流。教師要讓學(xué)生感受到自身的安全問題在父母教師心中的重要地位，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于法律的敬仰。另一方面，在法治教育中，教師還要讓學(xué)生了解潛在的法律問題，最大程度規(guī)避危險(xiǎn)事件的發(fā)生。而且還要努力營造真誠的師生交流氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建與學(xué)生融洽交流的平臺(tái)，教師可以組建QQ群或者微信群，在群中讓學(xué)生傾訴學(xué)習(xí)的壓力與疑惑。如此一來，學(xué)生自然會(huì)感受到教師的真誠，也會(huì)十分愿意與教師進(jìn)行溝通，并且積極配合教師開展道德法制教學(xué)。

4.創(chuàng)設(shè)具體情境，提高學(xué)生法治意識(shí)

在道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以利用情景教學(xué)豐富課堂內(nèi)容，從而提高學(xué)生法治意識(shí)。例如，在教學(xué)《生活需要法律》這一課時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)情境，讓學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)生活與法律是息息相關(guān)的。教師可以讓班內(nèi)的一名學(xué)生扮演“奸商”，一名學(xué)生扮演“消費(fèi)者”，再讓一名學(xué)生扮演“執(zhí)法人員”。教師向?qū)W生提出“奸商賣給顧客劣質(zhì)產(chǎn)品或缺斤少兩商品”這一主題，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行表演，并在表演的過程中讓“消費(fèi)者”想辦法用法律來維護(hù)個(gè)人的合法權(quán)益。臺(tái)下的學(xué)生也可以積極探討解決方法，這樣能實(shí)現(xiàn)臺(tái)上臺(tái)下的有效互動(dòng)，大幅度提升課堂效果。由此可以看出，在課堂中教師要想方設(shè)法創(chuàng)建容易帶入的教學(xué)情境，并貼合實(shí)際生活以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，幫助學(xué)生正確提高法治意識(shí)。

5.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，豐富道德與法治教育手段

在互聯(lián)網(wǎng)還未飛速發(fā)展之前，對(duì)學(xué)生的道德法治教育工作大多是通過課堂教學(xué)的形式來開展的，同時(shí)利用座談會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)來進(jìn)行輔助教學(xué)。而在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中，開展道德法治教育的方式手段明顯增加，教師可以通過手機(jī)社交軟件、網(wǎng)絡(luò)電視、電子郵件、貼吧博客以及搜索引擎等形式開展教育工作。相較于傳統(tǒng)的教育形式，互聯(lián)網(wǎng)可以使教學(xué)資源更加多樣化，學(xué)生可以全面實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，利用手機(jī)或者電腦來隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并獲取自己想要的信息，在學(xué)習(xí)中大大增加了學(xué)生接觸法治知識(shí)的機(jī)會(huì)。教師還可以通過圖文和視頻交流的形式將法治教育內(nèi)容傳遞給學(xué)生，從而通過線上線下兩種方式提升學(xué)生法治意識(shí)。另外一方面，部分教師被傳統(tǒng)教育理念所制約，授課形式對(duì)于學(xué)生來說過于呆板和無趣，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的開展，能夠使學(xué)生采用更具趣味性的學(xué)習(xí)方式來探究問題，從根本上改變教師陳舊的教育理念與教育方式，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果。但同時(shí)也就要求教師熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用與電子產(chǎn)品的使用方法，并且緊跟社會(huì)時(shí)事，不斷根據(jù)教材內(nèi)容查找相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)案例，只有這樣才能保證互聯(lián)網(wǎng)能夠帶給法治教學(xué)一定的幫助。例如，在教學(xué)《心中有法》這一單元時(shí)，教師可以找出16歲的張某因?yàn)槌撩陨暇W(wǎng)而進(jìn)行偷盜，最終被判有期徒刑的視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看。進(jìn)而讓學(xué)生充分了解觸犯法律需要承擔(dān)的后果，而且教師也要清晰告訴學(xué)生這種行為是極其不正確的，不但會(huì)對(duì)以后的生活造成影響，而且還違反了道德原則，以此來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

另一方面，由于當(dāng)前學(xué)生的思維發(fā)展并不成熟，并且正處于叛逆期，并沒有意識(shí)到生命對(duì)于自身的重要意義，也沒有意識(shí)到傷害他人生命對(duì)于自身有什么樣的后果。通常在教師幫助學(xué)生理解這一問題的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)表現(xiàn)出不耐煩的情緒，甚至?xí)X得法治課堂十分無趣。所以這一情況就需要教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)將課堂內(nèi)容多樣化，進(jìn)而抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《生命的思考》這一單元時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，“同學(xué)們知道生命意味著什么嗎？我們的生命從哪里來？最后又到哪里去呢？既然最后都會(huì)死，那么我們活著的意義是什么呢？”提問過后讓學(xué)生開展小組討論。討論過后教師可以利用多媒體播放《尋夢(mèng)環(huán)游記》這一電影，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀看，在電影中尋找答案。觀看電影后，教師再與學(xué)生進(jìn)行下一輪探討“敬畏生命僅指敬畏自己的生命嗎？為什么也要敬畏別人的生命？威脅到他人生命需要付出怎樣的后果呢？”最后，在探討時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)于生命的正確觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)生命有更深一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生明白生命只有一次，所以要時(shí)刻保護(hù)自身的生命安全，而且不能做傷害其他生命的行為。由此可以看出，在教師利用多媒體播放電影時(shí)會(huì)極大程度吸引學(xué)生興趣，在學(xué)生感興趣的同時(shí)，教師向?qū)W生滲透生命的意義以及威脅到他人生命需要承擔(dān)的后果是最為有效的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也不會(huì)感到厭煩，相反會(huì)取得最佳的法治教育效果。

綜上所述，道德法治教育作為教學(xué)時(shí)的核心內(nèi)容，一定要受到廣大教師和家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注。同時(shí)也要革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生對(duì)于法治教育的積極性與注重程度。此外，教師還可以利用情境教育及討論交流會(huì)等形式進(jìn)行課程拓展，在豐富法治教育內(nèi)涵的同時(shí)還要注重教學(xué)質(zhì)量，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的人才。