張劍峰 高緒秀 秦志軍

（1.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 天津 300222；2.河北工業(yè)大學(xué) 天津 300131；3.海河眾拓（天津）體育科技有限公司 天津 300350）

2019 年底爆發(fā)一直持續(xù)到現(xiàn)在的全球新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）[1]疫情，給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等各方面都帶來了重大影響。特別是注重人與人之間現(xiàn)實場景交互的教育事業(yè)更是首當(dāng)其沖，讓我們不得不考慮公共衛(wèi)生危機(jī)下的體育課教學(xué)模式如何進(jìn)行有效的創(chuàng)新及構(gòu)建。

2020 年2 月，針對新冠疫情對高校教育教學(xué)造成的影響，教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”；明確提出要立即制定疫情防控期間在線教學(xué)實施方案，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。2021 年10 月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》為現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展定下了基調(diào)、指明了方向。

作為職業(yè)院校的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，體育課肩負(fù)著職業(yè)院校學(xué)生的健康教育之責(zé)，一定要積極做好應(yīng)對公共衛(wèi)生事件沖擊的策略，重新梳理、創(chuàng)新、構(gòu)建行之有效的教學(xué)模式，充分發(fā)揮體育課的健康本色，為學(xué)生做好應(yīng)對公共衛(wèi)生危機(jī)事件的健康輔助。

一、相關(guān)研究情況

在我國，線上+線下教學(xué)模式已開展多年，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響、技術(shù)環(huán)境的欠缺及體育教學(xué)的特殊性等因素，使得其在體育教學(xué)中的運(yùn)用和發(fā)展都相對緩慢，教學(xué)效果也不盡如人意。2017—2018 年，教育部認(rèn)定的國家精品體育類慕課僅有11 門，占比僅為0.85%[2]。2020 年因新冠疫情，線下體育課教學(xué)的開展受阻，使得線上體育課教學(xué)獲得快速發(fā)展，依托國內(nèi)相關(guān)視頻直播APP 和教育平臺實施體育課線上教學(xué)，已然成為重要的教學(xué)手段和形式。但同時也暴露出不少亟待解決的問題，如課程資源匱乏、線上教學(xué)系統(tǒng)漏洞頻現(xiàn)、教師線上教學(xué)經(jīng)驗不足、教師與學(xué)生互動不暢、課程效果評價體系不完善等[3-4]。王鵬認(rèn)為，新冠疫情影響下，高校體育教學(xué)改革面臨教師教學(xué)思想觀念、師資力量和結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式的困境。因此，高校要不斷增強(qiáng)師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，同時教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，提升線上和線下教學(xué)的質(zhì)量和效率，解決教學(xué)改革中存在的困境，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)[5]。張得保等針對目前線上教學(xué)存在的體育項目課程匱乏、體育教師線上教學(xué)能力不足、體育課程計劃難以線上化、學(xué)生鍛煉環(huán)境受限等諸多問題，提出應(yīng)對策略：加強(qiáng)體育課程資源開發(fā)，對體育教師進(jìn)行系統(tǒng)化的信息化教學(xué)培訓(xùn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)進(jìn)度，堅持體育鍛煉為體育教學(xué)主線，利用多平臺、多渠道、多手段確保線上體育課程教學(xué)的交流渠道順暢[6]。姜玉紅則通過分析當(dāng)前我國高校公共體育課程在線教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,提出從課程體系、技術(shù)環(huán)境、管理制度體系和培訓(xùn)體系等4 個維度建設(shè)高校公共體育在線教學(xué)機(jī)制的路徑[7]。陳躍輝、王以伍提出信息化教學(xué)遭遇的困境有：打亂原有教學(xué)計劃；實踐活動無法開展；提升教學(xué)質(zhì)量的難度增加；傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響根深蒂固等。這些都會對線上教學(xué)形成巨大的阻力，但線上教學(xué)已成為形勢使然。新冠疫情將會成為體育課線上教學(xué)進(jìn)程加快及完善的助燃劑，加速推進(jìn)線上教學(xué)在體育課程教學(xué)中的應(yīng)用擴(kuò)大化[8]。

二、公共衛(wèi)生危機(jī)給體育課教學(xué)帶來的現(xiàn)實問題

（一）學(xué)生心理問題

公共衛(wèi)生事件普遍具有突發(fā)性、緊急性、危險性和結(jié)果不可測性等特點(diǎn)。當(dāng)公共衛(wèi)生事件危機(jī)發(fā)生時，人們往往會出現(xiàn)恐慌、焦慮、擔(dān)心和抑郁等心理應(yīng)激反應(yīng)，甚而可能會演變成焦慮型障礙、抑郁性障礙、恐怖性障礙、強(qiáng)迫性障礙、疑病性障礙等心理問題。截至2020 年，全國共有職業(yè)院校1.15 萬所，在校學(xué)生2857 萬人，其年齡基本處于十五六歲至二十一二歲之間，心理恰逢青春期或成年早期——敏感多變、捉摸不透。該群體認(rèn)知能力、識別能力和判斷能力有限，同時缺乏相應(yīng)經(jīng)驗，故此不能正確地、客觀地進(jìn)行風(fēng)險評估，也就難以通過有效的方式、方法和手段在心理方面進(jìn)行自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)。

（二）教學(xué)方式轉(zhuǎn)變帶來的適應(yīng)性問題

公共衛(wèi)生危機(jī)影響下，為了實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，體育課教學(xué)信息化2.0，即“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的線上教學(xué)方式已然成為必須依靠的重要方式和手段。體育課教學(xué)一直實行的都是教師現(xiàn)場講、學(xué)生現(xiàn)場聽，教師現(xiàn)場示范、學(xué)生現(xiàn)場模仿，學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)、教師現(xiàn)場糾偏的現(xiàn)實場景教學(xué)。有了現(xiàn)場環(huán)境的支持，體育教師對于各種輔助教學(xué)器材也能夠信手拈來、靈活運(yùn)用。線下教學(xué)實行的是“人—人交互”，線上教學(xué)實行的則是“人—機(jī)—人交互”。相比于線下教學(xué)，線上教學(xué)多了機(jī)器作為傳播媒介。線下教學(xué)向線上教學(xué)轉(zhuǎn)變，體育教師首先要面對教學(xué)場景的轉(zhuǎn)換，其次是面對的第一直接對象由人轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)器，第三是教學(xué)實施需要借助第三方軟件平臺的輔助傳輸。也就是說，體育教師的視覺對象、實施手段、操作工具都發(fā)生了變化，需要重新適應(yīng)。學(xué)生面對新的變化也需要進(jìn)行重新適應(yīng)。

（三）教學(xué)方式轉(zhuǎn)變帶來的健康性問題

體育課原是一門動態(tài)課程，公共衛(wèi)生危機(jī)之下采用的線上教學(xué)方式，使得體育課由動態(tài)向靜態(tài)方向轉(zhuǎn)變。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，截至2020 年3 月，中國網(wǎng)民的人均每周上網(wǎng)時長為30.8 個小時，較2018 年底增加3.2 個小時。移動數(shù)據(jù)和分析公司App·Annie 發(fā)布的《2022 年移動狀態(tài)報告》顯示，中國用戶使用手機(jī)時長平均為每天3.3 小時。公共衛(wèi)生危機(jī)下推行的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式將大大增加學(xué)生使用手機(jī)或電腦的時間。而長期長時間地使用手機(jī)和電腦，會給人的身心帶來巨大的負(fù)擔(dān)，造成的疾病有頸椎病、腰椎病、駝背、腕管綜合征、腱鞘炎、臉頰下垂、干眼癥等身體疾病，以及抑郁、神經(jīng)衰弱、焦慮等心理疾病。由此可見，線上教學(xué)方式帶來的健康問題不容小覷。

三、職業(yè)院校體育課教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，項目單一，內(nèi)容陳舊。從目前情況來看，我國職業(yè)院校的體育課程基本都是遵循全國體育教學(xué)大綱而設(shè)置的，因此職業(yè)院校體育課程項目的開設(shè)也大同小異，都是以基礎(chǔ)項目為主，尤其以足球、籃球、排球三大球類為主。教學(xué)內(nèi)容包含有理論部分和技術(shù)部分，其中，理論部分內(nèi)容有：項目起源、發(fā)展史、國內(nèi)發(fā)展情況、代表性賽事、重要組織機(jī)構(gòu)、場地及器材介紹、競賽規(guī)則、裁判法；技術(shù)部分內(nèi)容有：基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。

第二，體育課缺乏“職業(yè)性”。職業(yè)院校所開設(shè)的專業(yè)課程具有相應(yīng)的職業(yè)屬性，人們在從事相應(yīng)的工作時對身體特定部位的使用頻率、力量支撐、姿勢保持等都有要求，可以說專業(yè)工作的開展需要專業(yè)的身體素質(zhì)作保障。職業(yè)院校培養(yǎng)人才的理念突出的是“職業(yè)性”——以學(xué)生未來職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。體育作為職業(yè)院校的一個學(xué)科，理應(yīng)緊跟時代步伐，進(jìn)行適時改革、創(chuàng)新。然而，目前我國職業(yè)類院校的體育教學(xué)及課程仍普遍以普適性體育及普通專項體育課程為主。

第三，線上體育課程資源匱乏且缺乏適用性。雖然近兩年線上體育類慕課資源有所增加，但相對全國1.15 萬所職業(yè)院校的體育課而言還是十分匱乏的。

第四，線上教學(xué)與線下教學(xué)兼容性差，教學(xué)計劃難以并軌。目前，職業(yè)院校的各體育項目課程計劃都是基于現(xiàn)場場景教學(xué)制定的，基本都是按一學(xué)期或一學(xué)年的時間為單位，整個教學(xué)內(nèi)容都分嵌入每一節(jié)體育課堂當(dāng)中，每一堂課又劃分為開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。所有教學(xué)內(nèi)容通過課堂的劃分與課堂的聯(lián)結(jié)依序進(jìn)行、循序漸進(jìn)。公共衛(wèi)生危機(jī)的突然出現(xiàn)，被迫轉(zhuǎn)換原本的體育教學(xué)場景，破壞了原本體育教學(xué)計劃內(nèi)容的實施條件，打亂了原有的體育教學(xué)計劃。新冠疫情反反復(fù)復(fù)，線上教學(xué)+線下教學(xué)依疫情情況混合使用已是必然?，F(xiàn)行的教學(xué)計劃基于線下場景，尚未完成線下、線上的兼容，無法滿足線下、線上方式隨時切換，也就沒法做到線下、線上并軌同行。

第五，體育教師信息化教學(xué)素養(yǎng)及能力欠缺。職業(yè)院校體育課程一直以來都偏重于項目技術(shù)方面的教學(xué)，注重的是人人交互現(xiàn)場場景，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)場互動性要求。體育教師平時都以線下教學(xué)為主，對于線上教學(xué)的熟悉程度低。另外，體育教師在校時大多以專項技術(shù)教學(xué)及訓(xùn)練為主，對于線上教學(xué)方面的知識儲備存在缺陷。大部分體育教師缺乏線上信息化教學(xué)的素養(yǎng)及能力，對于體育課程教學(xué)的信息化教案設(shè)計、APP 及軟件系統(tǒng)安裝、學(xué)生線上組織和管理、輔助器材使用安排、師生互動交流和答疑、課堂質(zhì)量監(jiān)控管理、學(xué)生體育課考核等環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了不少問題。

第六，體育課教學(xué)載體有待進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)。體育課線下教學(xué)與線上教學(xué)的實施載體分別是場地資源與技術(shù)環(huán)境，離開載體，一切教學(xué)手段都將無計可施。對于線下體育課而言，目前的職業(yè)類院校體育課項目開設(shè)有限，很大一部分原因就是場地條件的限制。再加上管理上的原因，使得很多場地，尤其是需要耗費(fèi)管理成本的場地，除了體育課使用外，平時對于學(xué)生體育鍛煉使用也開設(shè)了很多條件，甚至不對學(xué)生開放。對于線上體育課而言，由于之前并未著力于線上教學(xué)系統(tǒng)平臺、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、終端設(shè)備的搭建，導(dǎo)致實行線上教學(xué)時出現(xiàn)直播課程卡頓、系統(tǒng)無法登陸、視頻資源缺乏、第三方平臺功能缺失甚至系統(tǒng)崩潰等問題。

第七，短時間內(nèi)的灌輸式體育教學(xué)方式難有成效。高校體育教學(xué)方式一直都是大綱要求什么，學(xué)校開設(shè)什么；學(xué)校安排什么，教師就教什么；教材怎么說，教師就怎么講；考試考什么，學(xué)生就學(xué)什么。這是一種灌輸式、填鴨式的方式。根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程（四個學(xué)期共計144 學(xué)時）。根據(jù)此要求，目前高校每學(xué)期的體育課教學(xué)時間偏少。體育運(yùn)動講究的是熟能生巧，一項運(yùn)動技術(shù)的掌握需要大量的練習(xí)積累。不足的課時內(nèi)既要求教師教完一門運(yùn)動所有的技術(shù)內(nèi)容，又想要學(xué)生掌握并熟練地使用，這是極其困難的。

第八，體育課堂之外無體育。一直以來，體育教學(xué)除了課堂教學(xué)之外，非任務(wù)性的課外體育活動組織、體育社團(tuán)建設(shè)、體育社會實踐等容易被束之高閣。就拿學(xué)校運(yùn)動會為例，職業(yè)院校的體育課程設(shè)置一般以球類、體操類、武術(shù)類項目為主，但學(xué)校運(yùn)動會卻幾乎都是以田徑類項目為主，這就產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容與比賽內(nèi)容的脫節(jié)。另外，學(xué)校除了每年一次的運(yùn)動會之外，關(guān)于教學(xué)的體育運(yùn)動項目幾乎再無全校性質(zhì)的比賽，哪怕是相關(guān)的活動組織也是屈指可數(shù)。缺乏有效的環(huán)境刺激及烘托，職業(yè)院校的體育教學(xué)難以發(fā)揮功效。

四、關(guān)于職業(yè)院校體育課教學(xué)模式創(chuàng)新與構(gòu)建的對策

（一）樹立正確的指導(dǎo)思想，落實踐行體育課教學(xué)的根本目標(biāo)

任何教學(xué)模式的實施都需要有明確的指導(dǎo)思想和目標(biāo)作為教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序的靶心。只有目標(biāo)明確，方能確定方向，才能使得一切教學(xué)計劃、活動、內(nèi)容、方式手段有著力點(diǎn)。體育課教學(xué)要樹立并堅持以人為本的思想。體育教學(xué)的三個根本目標(biāo)：一是讓學(xué)生積極參與到體育鍛煉中去，通過體育運(yùn)動的方法增強(qiáng)身體素質(zhì)；二是培養(yǎng)學(xué)生堅持體育鍛煉的習(xí)慣，保持良好的身體健康狀態(tài)；三是通過體育課教學(xué)的方式教授學(xué)生正確的、科學(xué)的鍛煉方法。其他的如提高體育欣賞水平、培養(yǎng)意志品質(zhì)和拼搏精神、樹立積極樂觀的態(tài)度等，都是通過這三個根本目標(biāo)來實現(xiàn)的。

（二）堅持以人為本，創(chuàng)設(shè)具有職業(yè)院校自身特色的“職業(yè)性”體育課

職業(yè)院校與一般院校最大的區(qū)別就是專業(yè)學(xué)科都具有相應(yīng)的職業(yè)性，使得職業(yè)院校的體育課教學(xué)也應(yīng)該區(qū)別于其他類院校。堅持以人為本，就是需要綜合考慮職業(yè)院校在校生現(xiàn)時的專業(yè)及從業(yè)后的工種性質(zhì)對身體特定部位的素質(zhì)要求，所以要依專業(yè)、依工種而量身定制。同時也要考慮學(xué)生的生活情況，盡量滿足其個性需求。職業(yè)性體育教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及以后的工作中更高效、更健康、更快樂。職業(yè)院校學(xué)生在實際操作時會對某一部位肌肉的使用有特殊要求，如肌力、肌耐力和爆發(fā)力等。所以，職業(yè)院校的體育課程要充分考慮各專業(yè)、各學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)各學(xué)科的職業(yè)工效學(xué)與職業(yè)生物力學(xué)原理，有針對性地選取相應(yīng)的教材，甚至可以結(jié)合職業(yè)院校自身的專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，充分調(diào)動專業(yè)學(xué)科教師與體育教師的積極性，相互合作，共同研究、編制更具專業(yè)學(xué)科性質(zhì)的職業(yè)性體育課程。

（三）體育課教學(xué)要加強(qiáng)認(rèn)知教育

1.加強(qiáng)公共衛(wèi)生危機(jī)認(rèn)知教育

在面臨突發(fā)性公共衛(wèi)生危機(jī)時，人們對危機(jī)的產(chǎn)生、傳播、防護(hù)、治療等方面都存在認(rèn)知缺陷，因此會產(chǎn)生不同程度的焦慮性情緒和恐慌性心理，未知的恐懼給人造成的心理壓力更大。學(xué)生由于知識、經(jīng)驗都相對欠缺，更容易產(chǎn)生心理問題。學(xué)生對危機(jī)的認(rèn)識度越高，對預(yù)防措施了解得越到位，其心理狀態(tài)越好，越能積極應(yīng)對危機(jī)。所以，要將公共衛(wèi)生危機(jī)相關(guān)知識及時納入體育課程中，及時向?qū)W生更新公共衛(wèi)生危機(jī)事件的相關(guān)情況和知識。

2.加強(qiáng)體育認(rèn)知教育，利用體育手段進(jìn)行心理干預(yù)和疏導(dǎo)

公共衛(wèi)生危機(jī)下，身體抵抗力既是面對衛(wèi)生危機(jī)的第一防線，也是最有效的防線，科學(xué)的體育鍛煉是增強(qiáng)身體抵抗力的最有效手段。要讓學(xué)生充分認(rèn)識體育的重要性，通過堅持科學(xué)有效的體育運(yùn)動鍛煉增強(qiáng)身體素質(zhì)，增強(qiáng)免疫力，筑牢抵抗防線。同時，要充分認(rèn)識到心理干預(yù)對于解決心理問題的重要性，及早將心理干預(yù)納入公共衛(wèi)生危機(jī)前期、中期、后期的防控部署和健康治療、管理體系中。充分利用體育手段轉(zhuǎn)移、分散學(xué)生對衛(wèi)生危機(jī)的注意力，排解、釋放衛(wèi)生危機(jī)造成的壓力，從而達(dá)到有效的心理干預(yù)和疏導(dǎo)。

（四）雙導(dǎo)向教學(xué)，拓寬體育延展性，打破課堂限制

要打破體育課堂時間短、課時少的限制，必須實行標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向教和自我導(dǎo)向?qū)W的雙導(dǎo)向教學(xué)方式。學(xué)生是體育課的第一主體。體育教師的主要職責(zé)是在完成標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向教的任務(wù)中，通過一切有效的手段盡可能地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W的興趣及熱情，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究式學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師要豐富體育課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生對體育知識的認(rèn)知面，讓學(xué)生認(rèn)識到體育不僅僅只是鍛煉的方式手段，體育愛好者也可以將其作為職業(yè)發(fā)展方向。學(xué)校管理層及體育管理部門要充分鼓勵體育教師利用相關(guān)體育資源使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動有機(jī)結(jié)合，把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉以及校外（社會、野外）活動、運(yùn)動訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)，從而突破課堂體育的限制，把體育課的時間及空間延伸、延展到課堂之外。

（五）重構(gòu)內(nèi)容，建立線上、線下教學(xué)“區(qū)間測速區(qū)”

在新冠疫情反反復(fù)復(fù)的情況下，線上、線下教學(xué)方式依疫情而使用已成為常態(tài)。我們要認(rèn)識到，現(xiàn)行的體育課程內(nèi)容無法像其他理論性學(xué)科那樣線上、線下之間自如切換而不影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)計劃。體育課教學(xué)要實現(xiàn)線上、線下并軌而行，必須認(rèn)識教學(xué)方式轉(zhuǎn)變帶來的影響，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與線上、線下、線上+線下教學(xué)方式的關(guān)系及貼合度，建立線上、線下教學(xué)的“區(qū)間測速區(qū)”，使得線上、線下教學(xué)有一個區(qū)間緩沖區(qū)，以便實現(xiàn)線上、線下教學(xué)的共軌及同步。

（六）建立線上課程資源儲備庫，搭建適合自身的線上教學(xué)系統(tǒng)

各學(xué)校要根據(jù)自身所開設(shè)的項目情況，或從網(wǎng)上收集視頻資源、或自行錄制相關(guān)體育項目教學(xué)視頻，有規(guī)劃、系統(tǒng)性地建立自己的體育課程資源儲備庫，以便體育教師進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)時能夠根據(jù)教學(xué)進(jìn)度隨時調(diào)取資源。同時，盡可能地根據(jù)教學(xué)要求，聯(lián)合信息部門或軟件設(shè)計機(jī)構(gòu)搭建自己的線上教學(xué)系統(tǒng)，如此更能在課程內(nèi)容及技術(shù)環(huán)境上為線上教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。另一方面，根據(jù)自身需求搭建系統(tǒng)，也使得進(jìn)行體育教師信息化素質(zhì)培養(yǎng)更加得心應(yīng)手，提升線上教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)?？梢月?lián)合多部門、多機(jī)構(gòu)乃至多學(xué)校進(jìn)行共建共享，同時，運(yùn)營大數(shù)據(jù)思維進(jìn)行教學(xué)管理，不斷提高及完善教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)。

公共衛(wèi)生危機(jī)下，體育課教學(xué)面臨的情況相對其他理論學(xué)科更加復(fù)雜，而公共衛(wèi)生危機(jī)存在很多的不確定性也使得學(xué)校授課方式在線上、線下之間不定時地切換。職業(yè)院校要根據(jù)自身情況充分做好各種情況之下體育課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)能力的準(zhǔn)備，確?！巴Ｕn不停教，停課不停學(xué)”。