馬董道

(河南大學(xué)，河南 開(kāi)封 475004)

正確認(rèn)識(shí)看待青年學(xué)生、深刻理解解讀青年學(xué)生、有效開(kāi)展青年教育工作，是我國(guó)高校思想政治教育始終面臨的重要理論和實(shí)踐問(wèn)題[1]。

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記始終殷切關(guān)愛(ài)青年成長(zhǎng)，高度關(guān)注青年工作，更是對(duì)青年工作親自謀劃、親身指導(dǎo)、親切關(guān)懷，一次又一次參加青年活動(dòng)、回復(fù)青年來(lái)信、研究部署青年工作，對(duì)青年傾注大量心血。多次強(qiáng)調(diào)，“青年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，也是我們黨的未來(lái)和希望”“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望”“中國(guó)夢(mèng)是我們這一代的，更是青年一代的”。要求全黨“做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人”[2]。提出了關(guān)于青年工作的一系列重大戰(zhàn)略思想、重大理論觀(guān)點(diǎn)，闡明了黨的青年工作的地位作用、目標(biāo)任務(wù)、職責(zé)使命、實(shí)踐要求，推進(jìn)了“黨管青年”理念和原則不斷深化，指明了青年成長(zhǎng)方向。

但是，青年健康成長(zhǎng)為黨和人民事業(yè)的接班人和繼承者，不僅要靠自動(dòng)自發(fā)，更要靠教導(dǎo)要求。關(guān)于青年學(xué)習(xí)、奮斗、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)，習(xí)近平總書(shū)記先后提出了“堅(jiān)定理想信念、練就過(guò)硬本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格”的“五點(diǎn)希望”，“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”的“八字真經(jīng)”，“志存高遠(yuǎn)、德才并重、情理兼修、勇于開(kāi)拓”的“十六字訣”，“愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求真、力行”的“四點(diǎn)要求”，用對(duì)青年成長(zhǎng)規(guī)律的深刻洞察，用自己的人生啟示和青年時(shí)期的奮斗歷程，送給了青年一部“成長(zhǎng)寶典”[3]。

焦裕祿精神的科學(xué)內(nèi)涵是“親民愛(ài)民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無(wú)私奉獻(xiàn)”。焦裕祿精神是在中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民群眾開(kāi)展社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期培養(yǎng)、形成和發(fā)展起來(lái)的，是中國(guó)共產(chǎn)黨人崇高革命精神和優(yōu)良革命傳統(tǒng)的突出體現(xiàn)，是中國(guó)共產(chǎn)黨人一脈相承精神譜系中的重要組成部分。2014年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在河南省蘭考縣調(diào)研指導(dǎo)黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)曾指出：“焦裕祿精神，同井岡山精神、延安精神、雷鋒精神、紅旗渠精神等都是共存的[4]。任何一個(gè)民族都需要有這樣的精神構(gòu)成其強(qiáng)大精神力量，這樣的精神無(wú)論時(shí)代發(fā)展在哪一步都不會(huì)過(guò)時(shí)。”習(xí)近平總書(shū)記以其學(xué)習(xí)焦裕祿精神的切身體會(huì)，所作出的關(guān)于焦裕祿精神的系列重要講話(huà)和指示批示，極大地豐富了焦裕祿精神的內(nèi)涵精髓，賦予了焦裕祿精神新的時(shí)代價(jià)值，為在新時(shí)代弘揚(yáng)和傳承焦裕祿精神指明了行動(dòng)方向，提供了根本遵循。

高校開(kāi)展焦裕祿精神教育，對(duì)青年學(xué)生具有重要激勵(lì)和引導(dǎo)作用，能為“00后”青年學(xué)生投身祖國(guó)偉大事業(yè)建設(shè)提供精神鼓舞和力量支撐，促進(jìn)和引領(lǐng)青年學(xué)生修明心性，完美自我[5]。對(duì)于護(hù)理本科生而言，認(rèn)真學(xué)習(xí)焦裕祿精神，同樣具有重大意義，因?yàn)?，護(hù)理本科生無(wú)論是當(dāng)下就學(xué)，還是未來(lái)就業(yè)，無(wú)不需要親人愛(ài)人的精神、艱苦奮斗的精神[6]、科學(xué)求實(shí)的精神、迎難而上的精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神[7]，而這些精神和品格，無(wú)疑都是和焦裕祿精神極其吻合的，也都是焦裕祿精神的時(shí)代要求和價(jià)值體現(xiàn)。

現(xiàn)將我們對(duì)河南大學(xué)護(hù)理本科生焦裕祿精神教育狀況的調(diào)查與分析結(jié)果報(bào)告給大家，期盼對(duì)高校思想政治教育教學(xué)工作，特別是青年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提供些許參考和幫助。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 樣本調(diào)查采用便利和整群抽樣，2022年4月選擇河南大學(xué)護(hù)理與健康學(xué)院進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科生(1～4年級(jí))，線(xiàn)上發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查。為保護(hù)個(gè)人隱私安全和數(shù)據(jù)有效性，問(wèn)卷為自愿匿名上傳，共回收有效問(wèn)卷126份。

1.2 方法 自行設(shè)計(jì)“關(guān)于河南大學(xué)護(hù)理本科生對(duì)于焦裕祿精神認(rèn)知狀況的調(diào)查研究”，草稿表首先在2021級(jí)學(xué)生中小范圍試用，而后修改完善，最終定稿。問(wèn)卷內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象的一般資料、對(duì)焦裕祿精神的認(rèn)知狀況、對(duì)焦裕祿精神的理解運(yùn)用等3個(gè)部分。利用Excel軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入，核對(duì)無(wú)誤后建立最終數(shù)據(jù)庫(kù)。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生基本信息 126名學(xué)生中多為女生，占比77.78%；在年級(jí)中排名多為前50%，占比38.89%；學(xué)生中上過(guò)3門(mén)思想政治教育課的群體最多，占38.89%；認(rèn)為自己對(duì)焦裕祿精神有過(guò)一點(diǎn)了解的人數(shù)最多，占比79.37%。見(jiàn)表1。

表1 126名護(hù)理本科生的一般情況

2.2 護(hù)理本科生對(duì)焦裕祿精神認(rèn)知的得分情況 在問(wèn)卷 “關(guān)于河南大學(xué)護(hù)理本科生對(duì)于焦裕祿精神認(rèn)知狀況的調(diào)查研究”中滿(mǎn)分13分，平均分(9.31±2.56)分。大部分學(xué)生(76.99%)均能達(dá)到及格水平，僅有極少部分(23.01%)對(duì)焦裕祿精神了解欠佳，有小部分學(xué)生(13.49%)達(dá)到了滿(mǎn)分的水平，而人數(shù)最多的分段集中在11分(19.04%)。第3、6、7、8題的得分率均未超過(guò)55%，而除此之外的其他題目得分率均在60%以上。對(duì)所有學(xué)生獲得成績(jī)進(jìn)行單樣本T檢驗(yàn)，繪制正態(tài)圖基本上呈現(xiàn)出鐘形(中間高，兩端低)，說(shuō)明數(shù)據(jù)雖然不是絕對(duì)正態(tài)，但基本可接受為正態(tài)分布?；谧侄慰偡趾洼斎氲臋z驗(yàn)值9.31，P值為1.00，水平上不呈現(xiàn)顯著性，總分和檢驗(yàn)值9.31不存在差異性。見(jiàn)表2-3。

表2 護(hù)理本科生對(duì)焦裕祿精神認(rèn)知的得分情況

表3 試卷不同題目的得分情況

2.3 得分狀況的影響因素 分析影響護(hù)理生對(duì)焦裕祿精神認(rèn)知狀況的因素時(shí)，上過(guò)思想政治教育課的門(mén)數(shù)(P=0.24)、性別(P=0.99)，這兩個(gè)因素均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。不同性別，上過(guò)數(shù)量不同的思想政治教育課的同學(xué)在答題成績(jī)上沒(méi)有明顯差異。而年級(jí)排名、思想政治教育課成績(jī)排名、是否了解過(guò)焦裕祿精神，這三者對(duì)于成績(jī)的獲得有顯著影響。對(duì)于前兩者，基本可以判斷出得分狀況與其排名狀況呈現(xiàn)正相關(guān)的趨勢(shì)，即排名越高的同學(xué)，試卷的成績(jī)也越高，對(duì)焦裕祿精神的認(rèn)知狀況也越好。進(jìn)一步分析，在對(duì)“是否了解過(guò)焦裕祿精神”這一問(wèn)題進(jìn)行LSD組間比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)回答‘很了解’和‘有一點(diǎn)了解’的學(xué)生成績(jī)顯著高于回答‘不了解’的學(xué)生，而在‘很了解’和‘有一點(diǎn)了解’的學(xué)生群體當(dāng)中成績(jī)差距不明顯(P>0.05)，即在對(duì)自我認(rèn)知是‘不了解’的學(xué)生群體中普遍反映出答題狀況欠佳。而在對(duì)“上過(guò)思想政治教育課的門(mén)數(shù)”這一問(wèn)題進(jìn)行LSD組間比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)上過(guò)不同門(mén)數(shù)思想政治教育課(1～5)的學(xué)生彼此之間的成績(jī)無(wú)顯著差距(P>0.05)，即護(hù)理生無(wú)論上過(guò)幾門(mén)思想政治教育課，對(duì)這張?jiān)嚲淼拇鸱譀](méi)有顯著影響，不是影響因素。見(jiàn)表4-5。

表4 是否了解過(guò)焦裕祿精神的LSD組間比較

表5 一共上過(guò)幾門(mén)思想政治教育課的LSD組間比較

3 討論

習(xí)近平總書(shū)記在對(duì)大學(xué)生朋友講話(huà)時(shí)曾殷切囑咐大學(xué)生朋友一定要積極學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的先進(jìn)模范，從他們的事跡中獲得精神力量。護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生因其工作屬性和未來(lái)工作崗位的需要，需要做好思想建設(shè)，而焦裕祿精神的科學(xué)內(nèi)涵對(duì)于護(hù)理生來(lái)說(shuō)都有重要學(xué)習(xí)價(jià)值和意義[8]。

在本次參與調(diào)查的學(xué)生群體中，大部分都對(duì)焦裕祿精神有所認(rèn)知，但是，在認(rèn)知狀況上卻存在著一些問(wèn)題，尤其反映在對(duì)焦裕祿精神中所包含的‘科學(xué)求實(shí)’這一內(nèi)涵中。分析研究發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)40%的學(xué)生認(rèn)為焦裕祿精神中不包含‘科學(xué)求實(shí)’精神。這可能與學(xué)生在相關(guān)思想政治教育課上聽(tīng)講不夠認(rèn)真或者課后沒(méi)有溫習(xí)有關(guān)，也可能和有關(guān)課程老師對(duì)此方面沒(méi)有側(cè)重或者略過(guò)有關(guān)。這個(gè)結(jié)論也與對(duì)‘一共上過(guò)幾門(mén)思想政治教育課’的LSD組間比較的結(jié)果部分吻合。其次，護(hù)理生對(duì)焦裕祿精神的理解和運(yùn)用不夠。在分析研究中，問(wèn)卷最后三題的正確率明顯不如前面的正確率。而最后三題的側(cè)重點(diǎn)恰恰就是對(duì)焦裕祿精神的理解和運(yùn)用。除此之外，在每張問(wèn)卷的末尾，請(qǐng)每一位測(cè)試者對(duì)自己掌握焦裕祿精神的狀況進(jìn)行打分，有超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為自己只在‘一般’和‘較好’之間，這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)焦裕祿精神的掌握方面并不充滿(mǎn)自信。進(jìn)一步分析，對(duì)‘是否了解過(guò)焦裕祿精神’的LSD組間比較中發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為自己‘很了解’的學(xué)生在答題成績(jī)上并沒(méi)有比認(rèn)為自己‘有一點(diǎn)了解’的學(xué)生顯著高出。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)焦裕祿精神并沒(méi)有自己想象中的那么了解。

此外，河南大學(xué)護(hù)理生對(duì)于焦裕祿精神在理解和運(yùn)用方面有所欠缺。這可能與教學(xué)的方式有關(guān)，也可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)有關(guān)[9]。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)思政課知識(shí)的時(shí)候僅僅抱著拿到學(xué)分，及格就好的心態(tài)。這種心態(tài)不利于其學(xué)習(xí)和吸納優(yōu)良的精神力量，在問(wèn)卷上則反映為成績(jī)欠佳。其次，性別并不是影響護(hù)理生問(wèn)卷成績(jī)的因素。分析本次的學(xué)生群體為2018～2021級(jí)，包含了河南大學(xué)護(hù)理生大一至大四年級(jí)。由于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特性，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生中女性群體遠(yuǎn)高于男性，但是性別卻不是影響因素，這可能與男女對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感有關(guān)。對(duì)于2018、2019級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)或是即將臨床實(shí)習(xí)，對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度應(yīng)該是較高[10]。對(duì)于2020、2021級(jí)的學(xué)生，由于單列專(zhuān)業(yè)，本身在入學(xué)前就已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備，認(rèn)同感同樣不低。由此推論，對(duì)往后的新入學(xué)學(xué)生群體進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查，性別應(yīng)同樣不是影響因素。

最后，對(duì)焦裕祿精神的認(rèn)知狀況一定程度上反映了學(xué)生思想政治教育課的學(xué)習(xí)狀況。年級(jí)排名和思想政治教育課成績(jī)排名與問(wèn)卷總分呈正相關(guān)的趨勢(shì)。據(jù)此分析，對(duì)于焦裕祿精神認(rèn)知狀況良好的學(xué)生在思想政治教育課上和課后均有認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)理解[11]，樹(shù)立了對(duì)于相關(guān)思想政治教育課的正確學(xué)習(xí)心態(tài)，不僅僅是為了通過(guò)期末考試測(cè)評(píng)這一目的。由此推論，對(duì)于焦裕祿精神有所認(rèn)知但認(rèn)知不足、理解不夠到位的學(xué)生，可能在思想政治教育課的其他知識(shí)內(nèi)容掌握上也存在類(lèi)似問(wèn)題，當(dāng)然這也可能與疫情導(dǎo)致的線(xiàn)上教學(xué)有關(guān)[12]。

綜上，建議如下：首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地提醒護(hù)理生焦裕祿精神的重要性。讓護(hù)理生對(duì)焦裕祿精神樹(shù)立正確的認(rèn)知和理解，從而端正學(xué)習(xí)心態(tài)，全面學(xué)習(xí)焦裕祿精神內(nèi)涵[13]。其次，在焦裕祿精神的教學(xué)工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)有側(cè)重地注重與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的精神內(nèi)涵。對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)未來(lái)工作崗位中亟須的內(nèi)涵，應(yīng)該盡量著重傳授并掌握。最后，在教學(xué)焦裕祿精神時(shí)，教師和學(xué)生兩方面都應(yīng)注重理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，特別要著重增強(qiáng)實(shí)際理解和運(yùn)用能力。應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)的獲取和學(xué)習(xí)生活密切相結(jié)合，真正做到學(xué)有所得，學(xué)有所用[14]。

本研究仍存在些許缺漏：第一，盡管相較于河南大學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，抽樣調(diào)查的人數(shù)不算少，但屬于便利抽樣，因此得出的外推結(jié)論有待考證。第二，研究中反映出的學(xué)生得分情況受時(shí)間、地點(diǎn)、答題人的心態(tài)影響，也與問(wèn)卷的出題相關(guān)，因此并不能完全反映護(hù)理生對(duì)焦裕祿精神的掌握情況，需要更精細(xì)更全面的研究。