劉金萍

(吉林建筑科技學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130114)

2014年，在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出了重要指示：“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展?！薄秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(以下簡(jiǎn)稱《決定》)提出要引導(dǎo)一批普通院校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校[1]。在此轉(zhuǎn)型背景下，建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)已成為地方普通高校普遍追求的辦學(xué)目標(biāo)。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身具有較強(qiáng)的實(shí)用性，注重設(shè)計(jì)實(shí)踐與應(yīng)用。隨著人們生活水平和消費(fèi)需求的不斷提高，市場(chǎng)對(duì)高層次藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求日益增長(zhǎng)。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足當(dāng)今的社會(huì)需求，因此應(yīng)探索“項(xiàng)目導(dǎo)入式+校企聯(lián)動(dòng)式”的實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步明確藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升，切實(shí)提高普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 “項(xiàng)目導(dǎo)入式+校企聯(lián)動(dòng)式”實(shí)踐教學(xué)研究意義

校企聯(lián)動(dòng)是學(xué)校與企業(yè)通過建立密切協(xié)作關(guān)系，共同培養(yǎng)高質(zhì)量人才的創(chuàng)新模式。校企聯(lián)動(dòng)是指學(xué)生的院校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)與行業(yè)共同協(xié)作，注重人才培養(yǎng)的實(shí)用性與實(shí)效性，真正做到應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)通過“項(xiàng)目導(dǎo)入式+校企聯(lián)動(dòng)式”教學(xué)模式，精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)需求，提升學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)無縫銜接，為學(xué)生今后就業(yè)提供可靠保障。

首先，積極實(shí)現(xiàn)“四大轉(zhuǎn)變”，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。(1)教師角色轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)主導(dǎo)者的教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者與合作者。(2)授課地點(diǎn)轉(zhuǎn)變，由學(xué)校內(nèi)部教室為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校與企業(yè)、工廠相結(jié)合。(3)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，由以課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外融合。(4)教學(xué)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，由課程作業(yè)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程性及結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)。

其次，提升師生綜合能力。通過“項(xiàng)目導(dǎo)入式+校企聯(lián)動(dòng)式”實(shí)踐教學(xué)模式，積極構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，將專業(yè)理論知識(shí)傳授與設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高大學(xué)生的綜合能力，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供重要基礎(chǔ)條件。

再次，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。產(chǎn)學(xué)研用是一種合作系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)充分利用企業(yè)教學(xué)環(huán)境以及項(xiàng)目、人才、設(shè)備等教學(xué)資源，以企業(yè)為主體，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，通過“項(xiàng)目導(dǎo)入式+校企聯(lián)動(dòng)式”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

最后，推進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展。校企聯(lián)動(dòng)合作，對(duì)企業(yè)而言，可以將企業(yè)對(duì)技能型人才的需求準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)校，又可以使企業(yè)直接參與技能型人才培養(yǎng)的全過程，校企共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案以及課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，滿足企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，不斷提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2 目前實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生對(duì)新實(shí)踐教學(xué)模式的重視不足

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)入式+校企聯(lián)動(dòng)式”實(shí)踐教學(xué)模式，旨在提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，使其更快更好地適應(yīng)就業(yè)及市場(chǎng)需求。然而當(dāng)下部分高校學(xué)生對(duì)新實(shí)踐教學(xué)模式的重視程度不足，沒有認(rèn)識(shí)到新型實(shí)踐教學(xué)模式的重要性，未能充分利用在校時(shí)間努力學(xué)習(xí)或進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，錯(cuò)失提升綜合能力的寶貴機(jī)會(huì)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)教學(xué)注重專業(yè)的理論知識(shí)講授，長(zhǎng)期忽視理論知識(shí)學(xué)習(xí)與具體社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，很難有效提升學(xué)生的綜合能力。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式中旨在提升專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)部分，往往運(yùn)用虛擬項(xiàng)目進(jìn)行模擬訓(xùn)練，缺少針對(duì)企業(yè)市場(chǎng)的真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)訓(xùn)練，在一定程度上造成學(xué)生“實(shí)戰(zhàn)”綜合能力的不足。

2.3 課程評(píng)價(jià)考核方式單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于課程作業(yè)以虛擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)形式展示，教師長(zhǎng)期將結(jié)果性評(píng)價(jià)作為學(xué)生課程成績(jī)?cè)u(píng)定的主要方式，缺乏針對(duì)性、真實(shí)性、實(shí)戰(zhàn)性。過程性評(píng)價(jià)缺失，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生專業(yè)自信不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力受到影響。

2.4 校企合作模式不完善

目前部分高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立校企合作關(guān)系，聯(lián)合開展相關(guān)合作項(xiàng)目，并獲得較好反饋效果。但整體仍處于探索實(shí)踐階段，真正落地的實(shí)際項(xiàng)目數(shù)量較少，且大多停留于創(chuàng)意性設(shè)計(jì)階段，課程教學(xué)中具體如何分工合作、評(píng)價(jià)評(píng)定等方面仍亟待研究解決。

此外，部分高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)未制定出健全完善的“項(xiàng)目導(dǎo)入式+校企聯(lián)動(dòng)式”教學(xué)模式，教師未接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)新教學(xué)模式缺乏統(tǒng)一性、深入性認(rèn)識(shí)。并且，因受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式框架的束縛與限制，缺少相應(yīng)管理機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，教師往往會(huì)逐漸失去持續(xù)性改革的動(dòng)力與熱情。

3 構(gòu)建“項(xiàng)目導(dǎo)入式+校企聯(lián)動(dòng)式”實(shí)踐教學(xué)模式的基本原則

3.1 強(qiáng)化理論應(yīng)用性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)是極為重要的，是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的有力保障。設(shè)計(jì)理論知識(shí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐，設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)一步驗(yàn)證、豐富理論知識(shí)。理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相互影響、相互促進(jìn)，兩者缺一不可。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)理論知識(shí)，是提升實(shí)踐應(yīng)用能力的關(guān)鍵。將理論知識(shí)結(jié)合具體設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用案例進(jìn)行講授，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)理論教學(xué)的應(yīng)用性，提升學(xué)生理論素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、表述能力等[2]。

3.2 提高實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)性

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通過“項(xiàng)目導(dǎo)入式+校企聯(lián)動(dòng)式”模式的構(gòu)建，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的充分結(jié)合，促使教師的育人水平、教學(xué)能力等接受實(shí)踐的考核與檢驗(yàn)，使學(xué)生在不斷的考驗(yàn)與錘煉中成才。

3.3 提升專業(yè)技能性

地方普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)始終保持學(xué)習(xí)激情，擴(kuò)展設(shè)計(jì)視野，了解設(shè)計(jì)前沿趨勢(shì)，強(qiáng)化專業(yè)技能，堅(jiān)持不懈努力，立志成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。通過“項(xiàng)目導(dǎo)入式+校企聯(lián)動(dòng)式”實(shí)踐教學(xué)模式，有效利用合作企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，開展聯(lián)動(dòng)教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生掌握職業(yè)發(fā)展必備技能的實(shí)操能力，更好滿足未來就業(yè)市場(chǎng)的需求。

3.4 加強(qiáng)能力綜合性

高校要注重挖掘?qū)W生的潛力，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。要注重培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力等。如果缺乏綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生就較難快速地適應(yīng)未來就業(yè)需求，甚至導(dǎo)致就業(yè)失敗。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)努力提升自身綜合能力，更好地順應(yīng)時(shí)代潮流，以實(shí)現(xiàn)未來的高質(zhì)量就業(yè)。

4 “項(xiàng)目導(dǎo)入式+校企聯(lián)動(dòng)式”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施策略

4.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

第一，與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目結(jié)合。鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，使學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)”，真正實(shí)現(xiàn)輕松就業(yè)。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是教學(xué)特色之一，校企合作通過引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目開展教學(xué)，實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目與專業(yè)課程緊密融合，讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)用于實(shí)踐中，提升實(shí)際動(dòng)手能力，在就業(yè)時(shí)更容易受到用人企業(yè)的青睞。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)入式+校企聯(lián)動(dòng)式”實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不僅能具備專業(yè)技能，還能夠掌握企業(yè)化項(xiàng)目流程，將技能訓(xùn)練與行業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累融為一體，真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，找到適合自己的就業(yè)崗位。第二，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)合。近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，應(yīng)用型人才緊缺成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的短板。高校應(yīng)以社會(huì)需求為基本導(dǎo)向，深度探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑，即聚焦企業(yè)現(xiàn)實(shí)人才需求，促進(jìn)校企合作，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供智力支持[3]。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要探索與企業(yè)深度開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練的途徑，通過企業(yè)提供的實(shí)踐基地或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)景等實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)校與企業(yè)雙方明確分工，雙向聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第三，與專業(yè)技能認(rèn)證結(jié)合。根據(jù)國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)工作(簡(jiǎn)稱“1+X證書”)，提升應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，增強(qiáng)院校的人才供給能力和市場(chǎng)吸引力。推行“1+X證書”制度，客觀上要求應(yīng)用型院校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接等，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。校企合作探索專業(yè)教學(xué)與職業(yè)發(fā)展的融合路徑，形成切實(shí)可行的實(shí)施方案；同時(shí)采取相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，與學(xué)生學(xué)分掛鉤，學(xué)生通過職業(yè)資格認(rèn)證可申請(qǐng)獲取相應(yīng)的學(xué)分轉(zhuǎn)換。

4.2 探究實(shí)踐教學(xué)模式

第一，見習(xí)教學(xué)培養(yǎng)模式。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)后，到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)技能、材料及工藝制作等，接受職業(yè)道德教育，培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。此外，安排學(xué)生參與實(shí)地訓(xùn)練，系統(tǒng)掌握企業(yè)崗位所需的知識(shí)技能，提高社會(huì)適應(yīng)能力。第二，訂單合作教學(xué)培養(yǎng)模式。為了實(shí)施高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，滿足企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，校企合作可以采用訂單合作培養(yǎng)模式，在高校錄取階段與學(xué)生簽訂委培用工協(xié)議。在大學(xué)生學(xué)習(xí)階段，高校與企業(yè)共同制訂教學(xué)授課計(jì)劃，設(shè)置實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，理論課程由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)技能學(xué)習(xí)由企業(yè)負(fù)責(zé)完成。在學(xué)生崗位錄用階段，需與學(xué)生整體測(cè)評(píng)成績(jī)直接掛鉤，為企業(yè)輸送對(duì)口合格人才提供重要保障?；谟唵魏献鹘虒W(xué)模式開展定向的人才培養(yǎng)，縮短了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)習(xí)試用期，為企業(yè)人才招聘和崗位需求服務(wù)提供了便利，同時(shí)提升了學(xué)生就業(yè)率，更好地解決了高校就業(yè)問題。第三，共建實(shí)習(xí)基地。學(xué)生實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因此實(shí)習(xí)應(yīng)做到專業(yè)對(duì)口，讓學(xué)生將所掌握的理論知識(shí)、專業(yè)技能運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求，與有發(fā)展前景且有合作意向的企業(yè)共同建立校外實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)教師專業(yè)技能的提升。企業(yè)可從在基地實(shí)習(xí)的學(xué)生中選拔出優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，快速進(jìn)行人崗匹配，為企業(yè)創(chuàng)造最大的價(jià)值，達(dá)到校企雙贏效果。

4.3 提高教師隊(duì)伍能力

在“項(xiàng)目導(dǎo)入式+校企聯(lián)動(dòng)式”實(shí)踐教學(xué)模式的背景下，高校教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等，努力提升教學(xué)效果。為讓教師盡快適應(yīng)“項(xiàng)目導(dǎo)入式+校企聯(lián)動(dòng)式”實(shí)踐教學(xué)模式，需加強(qiáng)高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加快建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的雙師型教師隊(duì)伍。教師通過集中培訓(xùn)、座談、實(shí)地考察等方式，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)課程開設(shè)等情況進(jìn)行深入交流。教師需掌握行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和企業(yè)的用人需求，了解行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、教學(xué)方式，提升職業(yè)技能水平，切實(shí)提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和建設(shè)水平，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

4.4 創(chuàng)新教學(xué)管理模式

第一，強(qiáng)化教學(xué)管理。校企合作是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)需要的必然產(chǎn)物，學(xué)校通過企業(yè)反饋與需求，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才。學(xué)校需總結(jié)協(xié)同育人項(xiàng)目方面的經(jīng)驗(yàn)與缺失，并結(jié)合“校企精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)育人”人才培養(yǎng)理念，轉(zhuǎn)換校企合作新思維，打破思維定式，創(chuàng)新方式方法，充分利用企業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，依據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需求和企業(yè)崗位需要，加大藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)優(yōu)秀師生實(shí)行一定獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)[4]。第二，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督。在校企合作過程中，為了保障職業(yè)教育與整個(gè)產(chǎn)業(yè)能夠更好地融合，政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，加強(qiáng)監(jiān)督保障工作，推動(dòng)校企合作辦學(xué)規(guī)范化、精細(xì)化。要完善校企合作渠道，健全組織架構(gòu)，定期召開聯(lián)席會(huì)議，實(shí)現(xiàn)信息互通、資源共享。第三，完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式?；凇绊?xiàng)目導(dǎo)入式+校企聯(lián)動(dòng)式”實(shí)踐教學(xué)模式，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要服務(wù)于本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。學(xué)校需通過引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。例如針對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程，學(xué)校根據(jù)課程設(shè)計(jì)流程，以小組為單位完成設(shè)計(jì)任務(wù)，并聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行多元化檢驗(yàn)，構(gòu)建“項(xiàng)目導(dǎo)入式+校企聯(lián)動(dòng)式”的實(shí)踐教學(xué)模式，注重多元化檢測(cè)方法的應(yīng)用，分別由學(xué)生、教師、企業(yè)代表、市場(chǎng)四方共同參評(píng)進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)換為消費(fèi)者，體會(huì)消費(fèi)者心理，分析包裝成品的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，主動(dòng)探尋商品存在的問題。教師給出整體設(shè)計(jì)方案，多角度評(píng)價(jià)作品，企業(yè)代表參與包裝設(shè)計(jì)成品的評(píng)價(jià)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下嘗試進(jìn)一步完善產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)，調(diào)整后的產(chǎn)品包裝需經(jīng)過購(gòu)物場(chǎng)所的銷售，接受市場(chǎng)的最終檢驗(yàn)，完成對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，促使學(xué)生的設(shè)計(jì)更具針對(duì)性、適應(yīng)性、商業(yè)性[5]。

5 結(jié)語(yǔ)

“項(xiàng)目導(dǎo)入式+校企聯(lián)動(dòng)式”實(shí)踐教學(xué)模式注重專業(yè)教學(xué)特色，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升，引領(lǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)換發(fā)新活力，更好地適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展，切實(shí)提高普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。