李婷婷

新冠疫情暴發(fā)以來，國內(nèi)很多高校開展線上教學(xué)，更進(jìn)一步促進(jìn)了在線教學(xué)的研究和探索。伴隨著思政課在線教學(xué)的常態(tài)化，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式?！霸诰€學(xué)習(xí)”，一般又稱作“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”或“數(shù)字化學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)者通過手機(jī)無線網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)虛擬教室與教師進(jìn)行線上溝通，以獲取知識(shí)。廣義的在線學(xué)習(xí)包括看直播或錄播學(xué)習(xí)、購買電子課學(xué)習(xí)、APP會(huì)員學(xué)習(xí)等，只要是通過手機(jī)、pad、電腦、電視等電子設(shè)備學(xué)習(xí)的方式，都算在線上學(xué)習(xí)。無論如何定義，在線學(xué)習(xí)都需要“以學(xué)習(xí)者為中心”。思政課歸根結(jié)底是一門要將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為受教育者思想政治素質(zhì)的課程，落腳點(diǎn)在教育人的問題上。在科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，如何引導(dǎo)學(xué)生開展好線上思政課學(xué)習(xí)？高校學(xué)生通過思政課的在線學(xué)習(xí)，是否能夠真正達(dá)到知識(shí)性和價(jià)值性統(tǒng)一、思想行為上內(nèi)外化兼?zhèn)涞男枨?？這些問題急需深入探討和實(shí)踐摸索。

一、思政課在線學(xué)習(xí)面臨的機(jī)遇

(一)學(xué)習(xí)主體：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)

第一，新媒體環(huán)境下的信息傳播模式與學(xué)習(xí)主體的知識(shí)接受習(xí)慣契合，學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。作為“00后”的大學(xué)生，個(gè)性鮮明，喜歡新鮮事物，喜歡用網(wǎng)絡(luò)用語溝通交流。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以很好地將學(xué)習(xí)信息進(jìn)行整合。思政課的內(nèi)容可以通過動(dòng)畫、圖形、影像、聲音等信息形式呈現(xiàn)，在新媒體環(huán)境下的信息傳播模式與大學(xué)生知識(shí)接受習(xí)慣相契合，使得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣不斷加強(qiáng)。

第二，學(xué)習(xí)時(shí)空的靈活性以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化選擇，有利于學(xué)習(xí)主體實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)情境下的高校思政課教學(xué)大都在特定的實(shí)體教室和規(guī)定時(shí)間內(nèi)，教師通過課堂向大學(xué)生傳授思政內(nèi)容。而在線學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，學(xué)習(xí)者可以選擇合適自己的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂上，師生互動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)較少，在線學(xué)習(xí)改變了這種狀況。互聯(lián)網(wǎng)將全國各相關(guān)思政信息資源聚合為資源的海洋，全國各地的優(yōu)秀思政教師或?qū)＜覐牟煌慕嵌葹閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)素材并加以指導(dǎo)。這樣，學(xué)生可以在家、圖書館等任何有網(wǎng)絡(luò)的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成一對(duì)多、多對(duì)多的教學(xué)。除教師推薦的思政課學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還可以依據(jù)個(gè)人興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)節(jié)奏等，學(xué)習(xí)的自由度和自主性得以提升。

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容：在線學(xué)習(xí)的資源豐富、形式多樣，且可重復(fù)使用

第一，學(xué)習(xí)資源更豐富，有助于提升思政課吸引力。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與普及，各高校均投入了人力物力財(cái)力，積極探索建設(shè)了思政課的在線教學(xué)資源，各大在線教學(xué)平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生，建成了不同類別的共享資源和精品課程，拓寬了思想政治教育工作的空間和渠道[1]。這些運(yùn)用了現(xiàn)代化信息技術(shù)制作的教學(xué)資源，可視化、可讀性大為提升，增強(qiáng)了思政課對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生迅速對(duì)之產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)生的參與度和師生互動(dòng)頻率。

第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容可重復(fù)，有助于鞏固學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)效果。在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容趨向開放性，以同步直播、錄播、音視頻等形式呈現(xiàn)，最終儲(chǔ)存在網(wǎng)絡(luò)終端，學(xué)習(xí)主體可以反復(fù)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，在同步學(xué)習(xí)以外，反復(fù)觀看、重聽音視頻，以加強(qiáng)記憶；錄播類課程則可重學(xué)，自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的，從而鞏固學(xué)習(xí)效果。

(三)學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)主體可以選擇多元化的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)師生、生生交互教育學(xué)習(xí)

第一，學(xué)習(xí)方式的多元化，有助于推動(dòng)思政課教學(xué)改革。在線學(xué)習(xí)的方式可以是線上資源的自學(xué)，可以是線上資源自學(xué)結(jié)合線上輔導(dǎo)，也可以是線上面對(duì)面的學(xué)習(xí)。這些多元化的學(xué)習(xí)方式，輔以在線作業(yè)、學(xué)習(xí)考核以及在線測試等方式，合力提升學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并在一定程度上促進(jìn)了高校思政課改革創(chuàng)新。

第二，學(xué)習(xí)方式的互動(dòng)性，有助于增強(qiáng)師生、生生之間的交互教育學(xué)習(xí)。思政課在線學(xué)習(xí)從教師單向輸出、學(xué)生被動(dòng)地接收轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒换ソ逃龑W(xué)習(xí)，多樣靈活的溝通方式使得師生在思政教學(xué)活動(dòng)中碰撞出思想火花。師生交互發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效課堂。學(xué)生還可以在網(wǎng)上與其他同學(xué)討論和評(píng)價(jià)課堂上所學(xué)知識(shí)，通過在線交流活躍思路、領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、思政課在線學(xué)習(xí)的影響因素及面臨的挑戰(zhàn)

(一)影響因素

在線學(xué)習(xí)的整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)都在網(wǎng)絡(luò)中開展，需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來支持教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理各個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的“面對(duì)面”教學(xué)變成“屏對(duì)屏”“鍵對(duì)鍵”教學(xué)，這種改變由于技術(shù)操作層面的特點(diǎn)，不可避免對(duì)學(xué)習(xí)主體的在線學(xué)習(xí)造成影響。就學(xué)生而言，面對(duì)嘈雜的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，干擾因素較傳統(tǒng)封閉學(xué)習(xí)空間多，而“屏對(duì)屏”的在線學(xué)習(xí)過程中，教師監(jiān)管作用被動(dòng)削減，在線的教學(xué)組織、管理方式以自由寬松的方式呈現(xiàn)[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以隨時(shí)進(jìn)入、離開，自主決定參與課程學(xué)習(xí)的程度，乃至是否繼續(xù)或結(jié)束學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)自由度放大的不良后果則是學(xué)習(xí)效果的削減，如果學(xué)生專注力、意志力、時(shí)間管理能力缺乏，意味著在線學(xué)習(xí)無法取得良好的效果。就教師而言，參與課程的學(xué)習(xí)者來源和數(shù)量都會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生變化，教學(xué)活動(dòng)的組織需要根據(jù)隨時(shí)變化的情況來進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，這種不確定性給教師教學(xué)管理帶來挑戰(zhàn)。如果教師精力有限，管理不嚴(yán)格，會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)效果打折扣。

(二)面臨的挑戰(zhàn)

第一，網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)不穩(wěn)定，教學(xué)硬件保障不足，影響在線學(xué)習(xí)及其效果。在線教學(xué)活動(dòng)極易受網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的影響。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，在線學(xué)習(xí)需要手機(jī)、電腦等學(xué)習(xí)設(shè)備；對(duì)于教師而言，線上教學(xué)不僅要有一般的電子設(shè)備，還需要一些與授課相關(guān)的專門設(shè)施，如手寫設(shè)備、攝像頭、耳麥等。當(dāng)在線學(xué)習(xí)人數(shù)多，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)支持不足時(shí)，學(xué)習(xí)軟件運(yùn)行不暢，造成卡頓、閃退等情況，會(huì)給學(xué)習(xí)帶來不好的體驗(yàn)。還有一些線上教學(xué)平臺(tái)，只有簡單的視頻點(diǎn)播，開發(fā)的功能不完備，互動(dòng)、反饋等教學(xué)活動(dòng)無法實(shí)現(xiàn)，這些因素都會(huì)影響在線教與學(xué)的效果[3]。

第二，學(xué)習(xí)主體受技術(shù)異化影響，加之自身支持不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果打折。一方面部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，雖然在線學(xué)習(xí)的設(shè)備齊全，但用于在線學(xué)習(xí)的時(shí)間不多，加上缺少學(xué)習(xí)氛圍，注意力無法集中，以致無法有效地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。因缺少實(shí)時(shí)監(jiān)督、無法投入專注學(xué)習(xí)，一部分自控能力不強(qiáng)的學(xué)生在本該上課的時(shí)間打游戲、刷視頻、瀏覽網(wǎng)頁等，在網(wǎng)絡(luò)迷航而偏離原本的學(xué)習(xí)軌道。另一方面學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)雖然可獲大量關(guān)于思想政治學(xué)習(xí)信息，可由于網(wǎng)絡(luò)空間知識(shí)獲取的高度自由性和隨機(jī)性，學(xué)生所獲得思政課相關(guān)信息會(huì)呈現(xiàn)出碎片化，非系統(tǒng)性。尤其有一些網(wǎng)絡(luò)APP所提供的學(xué)習(xí)資源雖然靈活、生動(dòng)、吸引力強(qiáng)，但存在著過度娛樂化，忽略了知識(shí)信息的準(zhǔn)確性和正向價(jià)值引導(dǎo)。如果個(gè)人思政理論知識(shí)基礎(chǔ)不牢，分析能力較低，在線學(xué)習(xí)時(shí)有可能根據(jù)資源所傳達(dá)出的局部信息斷章取義，造成所接受的知識(shí)淺層化、碎片化，解構(gòu)了知識(shí)的系統(tǒng)化、完整性，削弱個(gè)人學(xué)習(xí)的效果，造成思政知識(shí)獲取方式的無目的、無方向、無規(guī)劃。

第三，學(xué)習(xí)主導(dǎo)者信息素養(yǎng)及教學(xué)策略的不足，影響教學(xué)效果呈現(xiàn)。一方面，教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。在線教學(xué)過程中，教師的信息素養(yǎng)及教學(xué)策略都會(huì)直接影響教學(xué)效果。在線教學(xué)因隔著屏幕，如果仍舊采用單一的講授法，對(duì)學(xué)習(xí)者的專注力是很大的考驗(yàn)。有學(xué)者指出“教師對(duì)過往實(shí)體課堂教學(xué)方式的‘路徑依賴’與時(shí)下采用新媒體新技術(shù)進(jìn)行線上教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，成為必須及時(shí)解決的一對(duì)主要矛盾?！盵4]教師在引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中，如果教學(xué)策略不足，很難取得較好的教學(xué)效果。另一方面，部分教師夸大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工具理性，忽視了思政課自身的價(jià)值理性，僅僅簡單地將思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容遷移到超星、云班課、云課堂等智慧課堂教學(xué)APP上，雖然使思政課教學(xué)披上了信息化的外衣，但其背后體現(xiàn)的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有名無實(shí)；甚至有教師單純地為了增加課堂趣味性和吸引力，采用不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段來對(duì)思政課內(nèi)容進(jìn)行包裝和處理，雖然達(dá)到了“吸睛”的效果，但卻使課程主體產(chǎn)生錯(cuò)位。

三、提升在線思政課學(xué)習(xí)的路徑

(一)關(guān)注學(xué)習(xí)主體者維度：增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)，主動(dòng)適應(yīng)，充分彰顯學(xué)生主體作用

第一，正確認(rèn)知，提升信息化素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)自身的期待等內(nèi)在動(dòng)力是促使思政課在線學(xué)習(xí)取得良好效果的持久動(dòng)力。學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)思想政治理論課的重要性和必要性，主動(dòng)培養(yǎng)自身的信息意識(shí)，樹立積極的信息需求意識(shí)，提升在網(wǎng)絡(luò)信息中尋找有價(jià)值的思政資源的能力，善于利用豐富的在線資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，將在線學(xué)習(xí)視為新的機(jī)遇，全方位提升自身的信息素養(yǎng)。

第二，主動(dòng)適應(yīng)，提高自學(xué)能力。當(dāng)下在線學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用，作為當(dāng)代的大學(xué)生理應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，主動(dòng)適應(yīng)新型學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)在線學(xué)習(xí)過程中自我管理和控制的能力，培養(yǎng)面對(duì)困難時(shí)持之以恒的毅力，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)投入學(xué)習(xí)的能力。做好自我學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理員，真正讓思政課線上學(xué)習(xí)走實(shí)走深，發(fā)揮功效。

(二)強(qiáng)化學(xué)習(xí)主導(dǎo)者維度：轉(zhuǎn)變思路，優(yōu)化方法，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

第一，調(diào)整教育理念，讓思政課“親”起來。情感對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效有較大的影響。所謂“感人心者，莫先乎情”[5]。思政課在線教學(xué)過程中，教師要在兼顧思政教育內(nèi)容政治性的同時(shí)，融入學(xué)生容易接受的方式話語傳播思政教育內(nèi)容。教師要善于將教材文本話語向教學(xué)口頭話語轉(zhuǎn)化，用通俗易懂、活潑生動(dòng)的語言闡釋深刻的思想政治理論。在教學(xué)方法上要注重師生共情氛圍的營造，樹立“學(xué)生為中心”的線上翻轉(zhuǎn)教學(xué)主體思想，以情育人。思政課在線教學(xué)要考慮學(xué)生思想認(rèn)知水平和心理承受能力，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑和認(rèn)知誤區(qū)，利用學(xué)生熟知的案例，進(jìn)行潤物無聲的疏導(dǎo)，溫和地解決、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課程內(nèi)容的情感認(rèn)同。

第二，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓思政課“新”起來。學(xué)生隨時(shí)隨地都可以通過網(wǎng)絡(luò)了解到國內(nèi)國際發(fā)生的重大事件或者熱點(diǎn)問題，教師及時(shí)迅速地做出回應(yīng)，展開討論，進(jìn)行理論知識(shí)的多維度闡述和論證，在答疑解惑中正本清源，在交流討論中提高學(xué)生的理性思維和批判能力。彌補(bǔ)課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的延遲性，增強(qiáng)思想政治教育的即時(shí)性。

第三，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓思政課“活”起來。教師要充分利用新媒體技術(shù)優(yōu)化思政教育的課程制作，用以新穎的知識(shí)傳播方式為思政課。充分發(fā)揮在線教學(xué)“交互性”的特點(diǎn)，通過互動(dòng)、分享、對(duì)話等方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問和相互之間的交流，活躍線上教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的能力，促進(jìn)學(xué)生之間的成果共享和思想互助，提升思政課的針對(duì)性和吸引力。

第四，完善教學(xué)活動(dòng)，讓思政課“連”起來。教師在完成線上教學(xué)活動(dòng)以外，還要做好對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的監(jiān)督工作，如隨時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況、督促提醒學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、及時(shí)回復(fù)學(xué)生提交的問題等。另外，要及時(shí)批閱學(xué)生提交的作業(yè)，并根據(jù)線上學(xué)習(xí)情況確定線下課堂討論主題和需重點(diǎn)講授和指導(dǎo)的內(nèi)容，真正讓教學(xué)活動(dòng)線上線下相連相融，將理論知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。

(三)拓展學(xué)習(xí)保障者維度：優(yōu)化平臺(tái)，整合資源，筑牢在線教學(xué)發(fā)展基石

第一，優(yōu)化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)是信息技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，要通過技術(shù)革新，進(jìn)一步優(yōu)化完善在線教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)功能，提高平臺(tái)使用的便捷性、操作性。加強(qiáng)互動(dòng)板塊的設(shè)計(jì)，完善反饋機(jī)制，提升平臺(tái)使用的互動(dòng)性。同時(shí)，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的特性，提升在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，為思政課的在線學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)信息。

第二，加強(qiáng)在線資源建設(shè)。在線教學(xué)資源是思政課在線教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)。一方面，應(yīng)搭建廣泛的線上思政課程資源共享平臺(tái)。教師要做好在線教學(xué)平臺(tái)資源的整合，為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)及指導(dǎo)。思政課教師將課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例、作業(yè)等教學(xué)資料上傳到相關(guān)平臺(tái)，并根據(jù)前沿信息和時(shí)政熱點(diǎn)及時(shí)更新素材，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)運(yùn)用已有網(wǎng)絡(luò)課程，共享平臺(tái)資源。另一方面，要增強(qiáng)對(duì)思政課在線課程資源的建設(shè)，包括課堂音視頻、輔助視頻、案例及習(xí)題庫等多種資源。借助大數(shù)據(jù)搜集師生所需資源，再通過網(wǎng)絡(luò)將可用的思政課資源進(jìn)行整合，促使思政在線教學(xué)做到可視化、個(gè)性化，以達(dá)到教學(xué)形式多樣化、教學(xué)內(nèi)容形象化、教學(xué)方法手段靈活化的效果。

第三，打造在線教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在線教學(xué)的不斷發(fā)展，促使線上教學(xué)平臺(tái)的課程建設(shè)分工越來越趨于精細(xì)化。一門成熟的思政課程需要授課教師既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的上課技巧，又要有良好的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技術(shù)。因此，僅靠授課教師很難完美駕馭在線課程的建設(shè)，以團(tuán)隊(duì)形式建設(shè)和運(yùn)行在線課程成為發(fā)展的必然趨勢。要建設(shè)大學(xué)生真心喜愛的線上思政課，需要不同教師扮演教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻錄制、技術(shù)開發(fā)、在線輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)答疑等角色，豐富課程資源、設(shè)計(jì)討論主題、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、監(jiān)管后臺(tái)數(shù)據(jù)，乃至課程包裝、課程宣傳等，都需要團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同合作、緊密配合，才能有效保障線上思政課程的順利實(shí)施。

結(jié)語

進(jìn)入新時(shí)代，高等教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇期。順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育的變革和創(chuàng)新，既是時(shí)代的要求，更是高校理應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。思想政治理論課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是用黨的創(chuàng)新理論培根鑄魂、啟智潤心的主渠道和主陣地，在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人中具有不可替代的作用。牢牢把握好思想政治理論課在線教學(xué)的著力點(diǎn)，加強(qiáng)在線資源建設(shè)，筑牢思想政治理論課在線教學(xué)的發(fā)展基石，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)思政課因時(shí)而進(jìn)、守正創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。