孫菲菲

近年來，體育與健康課程不斷創(chuàng)新發(fā)展。為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和健康第一的指導(dǎo)思想，體育教師應(yīng)積極改善教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。本文將流行元素與教學(xué)情境相結(jié)合，重視流行元素在體育教學(xué)中的作用，積極改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)流行元素與體育教學(xué)的深度融合，提升學(xué)生的綜合能力，激勵學(xué)生更高地學(xué)習(xí)與發(fā)展，以期培養(yǎng)更多優(yōu)秀的體育人才。

重視流行元素在體育教學(xué)中的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。流行元素中的思想觀念和情感表達(dá)與當(dāng)代中學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，易于接受和理解，同時能夠開發(fā)學(xué)生的求異思維，為學(xué)生的創(chuàng)新思想提供條件，力求滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。而體育教師若能夠利用流行元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將有利于促進(jìn)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)氛圍和良好情感互動;有利于學(xué)生學(xué)會社會中的人際交往，促進(jìn)學(xué)生對知識和技能的拓展和應(yīng)用;有利于啟發(fā)學(xué)生審美的想象，陶冶情操、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。

1 運(yùn)用流行因素打造有效教學(xué)情境時的策略

1.1 運(yùn)用教學(xué)器材創(chuàng)設(shè)情境

如軟式籃架、羊角球、飛盤等樣式新穎、玩法多樣的器材，易引起學(xué)生的關(guān)注。花樣跳繩、花式籃球，還有當(dāng)下流行的甩鞭等等，不僅可以強(qiáng)身健體，引用到教學(xué)中去，還能寓教于樂，發(fā)展到課后活動中。例如：彈力帶在一些體能、體操中可以使用，也可以作為標(biāo)志物，還能做柔韌、拉伸練習(xí)等等。教師還能自制一些新穎的器材滲入流行元素，如自制銘牌做一些奔跑類的游戲，創(chuàng)編新的玩法，讓傳統(tǒng)和流行相結(jié)合。因為同學(xué)們可能看過或聽說過類似流行的節(jié)目，玩起來可能更有吸引力。從小學(xué)到高中階段，同學(xué)們很容易接觸到一些傳統(tǒng)的器材，如籃球，足球，排球等。教師應(yīng)考慮在這些項目上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，還要“老物新用”進(jìn)行一些新的玩法，吸引學(xué)生的注意力。在體育教學(xué)中，平整的場地，清晰美觀的圖案線條造型，新穎的器材，醒目的標(biāo)志以及特制的教具，一個新鮮、美觀、和諧的教學(xué)環(huán)境，定能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種全新的情境和直觀感覺，引發(fā)其好奇心，吸引其置身于情境之中，激發(fā)其運(yùn)動欲望。

1.2 運(yùn)用流行游戲創(chuàng)設(shè)情境

利用一些熱點(diǎn)新聞滲入體育游戲中，如抗疫小分隊游戲。在這個小分隊當(dāng)中，我們可以進(jìn)行角色扮演游戲，還可以加強(qiáng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，由一人擔(dān)任“病毒”，在跑動過程中其他同學(xué)避讓“病毒”，因為一個人感染將會導(dǎo)致周圍人傳人，因此在游戲過程當(dāng)中還要保持不扎堆不聚集。這個游戲不僅能提升學(xué)生的反應(yīng)能力，還能引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀，適應(yīng)現(xiàn)在的時事。又如做一些小獎勵、小懲罰的創(chuàng)新游戲如“小組蘿卜蹲”，在游戲中我們可以引入流行的“指壓板”，不僅能夠培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，營造學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果，也可以在游戲中讓學(xué)生體驗不一樣的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。還可以在游戲名稱上開動腦筋，如游戲：“步步驚心”，創(chuàng)設(shè)對抗情境提高學(xué)生在運(yùn)球時隨機(jī)應(yīng)變的能力。在高中女生運(yùn)球突破中教師可以放置若干標(biāo)志桶，一人運(yùn)球一人防守，持球?qū)W生在防守者的干擾下根據(jù)情況消極或積極的按照打卡順序運(yùn)球到相應(yīng)地點(diǎn)完成打卡任務(wù)，若運(yùn)球時出界或被搶斷時則從起點(diǎn)重新出發(fā)，根據(jù)完成時間判定勝負(fù)球。步步驚心是一部電視劇的名字，我們將它運(yùn)用在游戲中也符合游戲的氛圍，又切合游戲主題，學(xué)生也會覺得非常新穎有趣味，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供了條件。

1.3 運(yùn)用高效APP創(chuàng)設(shè)情境

教師可以利用APP：Keep、微信、QQ或小程序：運(yùn)動圈、小打卡等養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣還可以利用運(yùn)動手表、計步器等信息軟件實(shí)時監(jiān)測訓(xùn)練效果。將成果清晰的發(fā)布在班級群中讓班級同學(xué)家長共享點(diǎn)贊，每周選出優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，實(shí)時反饋。學(xué)生及家長也可以配合教師以圖片、視頻、文檔等形式將運(yùn)動成果展示到相應(yīng)平臺，方便教師檢查及交流學(xué)習(xí)成果，及時改進(jìn)動作。例如簡單的跳遠(yuǎn)動作，通過打卡或上傳到交流群中，每個人都能看見，實(shí)現(xiàn)了資源共享，如果學(xué)生動作錯誤可能不待教師發(fā)現(xiàn)，就有家長指出不完善的地方，是預(yù)擺不協(xié)調(diào)還是收腿過慢或不充分等等，這樣更利于學(xué)生改進(jìn)動作，加深動作印象。教師還可以在平臺上實(shí)時微課，推送小視頻、動作圖解和一些相關(guān)賽事等，教師和家長、學(xué)生共同發(fā)力，鍛造一個人人參與、人人展示的平臺。讓學(xué)校不再是學(xué)生體育活動的唯一陣地，家庭和社會也能開拓更廣闊的活動空間供學(xué)生展示。這種新穎的現(xiàn)代化的帶有流行趨向的線上活動不僅為學(xué)生提供了更多現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)體驗，還能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的信心和潛能。

1.4 運(yùn)用形象語言創(chuàng)設(shè)情境

體育教學(xué)語言在教學(xué)過程中是非常重要的，它要求吐字準(zhǔn)確清晰、語調(diào)賦予變化、充滿激情。感染性、趣味性、啟發(fā)性、激勵性的語言表達(dá)不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而利用形象生動的語言來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，可達(dá)到事半功倍的效果。例如當(dāng)學(xué)生練習(xí)或比賽受挫時，老師適時的說一句：“奧利給！”會讓學(xué)生會心一笑將注意力帶入課堂。當(dāng)一些平時表現(xiàn)一般的學(xué)生在學(xué)習(xí)或比賽過程中取得一些成績，老師能夠關(guān)注到并說一句“給你比個心”相信一定能夠提升學(xué)生成就感！當(dāng)課堂上教師需要學(xué)生出來展示時，可以說：“是時候展示真正的技術(shù)了！”教師使用恰當(dāng)流行語讓師生關(guān)系更融洽，拉近雙方距離，使學(xué)生覺得有共同語言還能夠激發(fā)學(xué)生展示的欲望。而且還可以給教學(xué)流程起一些新穎的名字，如一節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教師根據(jù)“長征五號”載人火箭發(fā)射成功的事例，設(shè)置了“巧過障礙—旋轉(zhuǎn)舞臺—高低失重—穩(wěn)中求勝”以及“火箭發(fā)射和成功返航”幾組身體素質(zhì)練習(xí)，讓學(xué)生置身于宇航員的情境中。也可以在課的開始用當(dāng)下熱點(diǎn)導(dǎo)入，這些都比生搬硬套可能更有成效，更能體現(xiàn)正能量，提升課堂魅力。

1.5 運(yùn)用特定音樂創(chuàng)設(shè)情境

合理的BGM讓學(xué)生感覺到有活力、有興趣。例如婁底三中使用的“你笑起來真好看”這樣流行的歌曲運(yùn)用在課間操，音樂聲音歡快愉悅，同學(xué)們跳的整齊有力，這種充滿朝氣的音樂不僅能夠提升美感、提高團(tuán)隊意識起到健身作用，還能讓學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下盡情釋放青春。在一些耐力素質(zhì)當(dāng)中可以用到一些流行音樂如：“卡路里”，在輕快節(jié)奏的帶領(lǐng)下能夠堅持完成較長的、枯燥的體能練習(xí)。當(dāng)然在一些武術(shù)教學(xué)中也可以使用“少年中國說”為背景音樂，完成一個又一個武術(shù)動作。這首歌節(jié)奏分明充滿活力，既能鍛煉身心亦能弘揚(yáng)和傳承中國武術(shù)文化。在一些交換練習(xí)中可以選用卡點(diǎn)的節(jié)奏的。在一些游戲中可以利用炸彈、鼓掌、加油等聲效刺激學(xué)生的感官，調(diào)節(jié)學(xué)生興趣營造良好氛圍。

2 運(yùn)用流行因素打造有效教學(xué)情境時的建議

運(yùn)用流行因素創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但使用得當(dāng)才能起到事半功倍的效果，否則會弄巧成拙，適得其反，因此在教學(xué)過程中要注意以下幾點(diǎn)：

2.1 流行文化的局限性

我們應(yīng)看到流行體育文化的局限性，以及其中的一些低級、庸俗化成分和消極因素，由于當(dāng)代學(xué)生自身發(fā)展的不成熟性，因此必須借助社會的正確引導(dǎo)及教育等外部力量，通過對流行體育文化的深入研究與規(guī)范，施以正確的價值導(dǎo)向，使學(xué)生能夠在堅持主流體育文化與主導(dǎo)價值觀的前提下有鑒別地吸收流行體育文化的合理元素，充實(shí)自我、滿足自我，發(fā)展自我，完善自我并形成積極向上的人生態(tài)度和價值觀念。創(chuàng)設(shè)“情境”要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地巧妙結(jié)合，使學(xué)生感到合情合理，不能牽強(qiáng)附會，矯揉造作。還要注意突出強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性，掌握和激發(fā)學(xué)生在情境中的情緒，切不可因小失大。在平時教學(xué)、課后活動中揉入流行因素來創(chuàng)設(shè)情境能有效提升教學(xué)效果，但也要注意到它的局限性，尤其是在賽課等規(guī)范化課堂中更應(yīng)仔細(xì)甄別，恰當(dāng)選用。

2.2 課程要有明確的目標(biāo)性

從教材和教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)。是否采用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)怎樣的“情境”，何時引入“情境”，都要依據(jù)教材特點(diǎn)有利于教學(xué)任務(wù)的完成，不能搞形式主義。在課堂上必須關(guān)注本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注課的重難點(diǎn)，把握課堂的節(jié)奏，適當(dāng)穿插流行因素，合理改進(jìn)課堂，通過每一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生形成運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三方面的核心素養(yǎng)。要突出高中體育與健康課程的實(shí)踐性，保證大多數(shù)時間用于體育實(shí)踐活動，還要保證一定的運(yùn)動負(fù)荷，提升學(xué)生的課堂效果。

2.3 注重學(xué)生的個體差異性

體育與健康課程是面向全體學(xué)生的教育活動，因此要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。設(shè)計“情境”要適合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，使學(xué)生能弄得懂，想得到，學(xué)得會，激起興趣，受到啟迪。遵循科學(xué)的教育原理。選用的情境材料要符合生活實(shí)例，符合學(xué)生心理需要，要有啟發(fā)性、直觀性、可接受性，要因材施教，循序漸進(jìn)，使科學(xué)性和實(shí)效性有機(jī)相統(tǒng)一，不能隨意濫用、導(dǎo)致學(xué)生云里霧里，不知所以。在利用流行因素創(chuàng)設(shè)情境時，還要考慮教學(xué)內(nèi)容的價值，難易程度等，還應(yīng)留有一定的調(diào)整余地，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也可以采用分層教學(xué)或分性別教學(xué)，提高教學(xué)的有效性及針對性，使每一個學(xué)生都能通過自身努力獲得進(jìn)步，提高體育活動的內(nèi)在動力。

3 結(jié)語

總之，在課堂教學(xué)中利用流行元素創(chuàng)設(shè)情境時，教師要注重學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，注重學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，注重學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。為學(xué)生提供更多現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓每一堂體育課都能更有活力，更具成效，讓創(chuàng)設(shè)的情境充分展示出趣味性、形象性、生活性。最終形成寓教于樂，樂中求學(xué)，學(xué)中益智，練中健身的良性循環(huán)，使每個學(xué)生都能健康、全面的發(fā)展！

（作者單位：沭陽高級中學(xué)）