李國(guó)彥

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江蘇南京210036）

一、引言

從全球近三十年的發(fā)展變化來(lái)看，人口變化、科技變革、經(jīng)濟(jì)波動(dòng)對(duì)世界產(chǎn)生了前所未有的影響，伴隨制度轉(zhuǎn)型與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，創(chuàng)業(yè)型企業(yè)已經(jīng)成為創(chuàng)造就業(yè)、激發(fā)創(chuàng)新的重要力量［1］。我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于從傳統(tǒng)的勞動(dòng)力及資源驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)型期，創(chuàng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有重要的拉動(dòng)作用，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為也就越來(lái)越受到關(guān)注［2］。政府和教育主管部門大力提倡并鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)并提供相應(yīng)扶持政策，高校也不斷完善創(chuàng)業(yè)教育體系、提供創(chuàng)業(yè)資源。但是麥可思研究院調(diào)查顯示，2019 屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.4%，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目集中在教育、文化娛樂(lè)和零售業(yè)等較低技術(shù)層次領(lǐng)域。［3］因此，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的重要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別和評(píng)價(jià)后組織各種資源創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值的過(guò)程，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向的首要條件，決定創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的價(jià)值創(chuàng)造潛力［4］。創(chuàng)業(yè)者通過(guò)對(duì)信息和資源的獲取與整合過(guò)程產(chǎn)生較高的創(chuàng)業(yè)警覺性，幫助創(chuàng)業(yè)者發(fā)掘和評(píng)估創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

本文從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與外部環(huán)境的交融過(guò)程出發(fā)，討論社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)警覺性之間的作用關(guān)系，在理論上揭示社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)警覺性水平的影響機(jī)制以及高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境在該影響過(guò)程中發(fā)揮的作用，豐富個(gè)體創(chuàng)業(yè)警覺性形成機(jī)制相關(guān)研究，在實(shí)踐上以期為構(gòu)建有效的高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系提供理論基礎(chǔ)。

二、理論背景及研究設(shè)計(jì)

1.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)業(yè)警覺性

現(xiàn)代奧地利學(xué)派代表人物Kirzner 指出，創(chuàng)業(yè)警覺性是企業(yè)家積極構(gòu)想未來(lái)的一種傾向［5］。Stephen 認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)在知識(shí)基礎(chǔ)、外部社會(huì)網(wǎng)絡(luò)通過(guò)影響創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的能力直接對(duì)創(chuàng)業(yè)警覺性水平產(chǎn)生影響［6］。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)通過(guò)為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)信息與資源帶來(lái)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的嵌入性有利于創(chuàng)業(yè)者通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育體系獲得豐富資源以提升創(chuàng)業(yè)績(jī)效［7］。隨著社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的增大，創(chuàng)業(yè)者能夠獲取更豐富、更新穎的創(chuàng)業(yè)資源，提高搜尋、解讀信息的效率。中外學(xué)者在網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度對(duì)創(chuàng)業(yè)警覺性的影響上持不同觀點(diǎn)，Granovetter 認(rèn)為，強(qiáng)度較弱的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以避免大量冗余信息的產(chǎn)生［8］，國(guó)內(nèi)學(xué)者則認(rèn)為在中國(guó)文化背景下，強(qiáng)關(guān)系的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)認(rèn)同有利于激發(fā)創(chuàng)業(yè)者激情、提高創(chuàng)業(yè)者努力程度、提升創(chuàng)業(yè)協(xié)同效率［9］。高密度的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)有助于提高網(wǎng)絡(luò)成員的親密程度，提高從網(wǎng)絡(luò)成員獲取高價(jià)值信息的可能性。創(chuàng)業(yè)者所嵌入的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)密度直接影響有效信息的獲取，對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別能力產(chǎn)生影響。［10］網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)者提供交叉型的創(chuàng)業(yè)資源，有助于創(chuàng)業(yè)者從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中發(fā)掘有效資源。［11］因此本文提出假設(shè)：

H1：社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模對(duì)創(chuàng)業(yè)警覺性有顯著的正向影響；

H2：社會(huì)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度對(duì)創(chuàng)業(yè)警覺性有顯著的正向影響；

H3：社會(huì)網(wǎng)絡(luò)密度對(duì)創(chuàng)業(yè)警覺性有顯著的正向影響；

H4：社會(huì)網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性對(duì)創(chuàng)業(yè)警覺性有顯著的正向影響。

2.高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)節(jié)作用

（1）高校創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)節(jié)作用

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)受到來(lái)自個(gè)體特質(zhì)和環(huán)境的共同影響。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系能夠融合學(xué)校、政府、企業(yè)和其他組織的資源，與學(xué)生形成多方聯(lián)動(dòng)、相互支撐的運(yùn)行機(jī)制。［12］高校為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源，科研機(jī)構(gòu)、不同專業(yè)背景的學(xué)生、教師和企業(yè)導(dǎo)師在相互交流中學(xué)習(xí)跨領(lǐng)域的知識(shí)和孕育創(chuàng)新思想，這有助于創(chuàng)業(yè)者發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在信息流中捕捉、評(píng)估創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)并提高創(chuàng)業(yè)警覺性水平，所以高校創(chuàng)業(yè)教育能夠促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)警覺性的作用過(guò)程。因此，本文提出如下假設(shè)：

H5a：高校創(chuàng)業(yè)教育正向調(diào)節(jié)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模與創(chuàng)業(yè)警覺性的作用關(guān)系；

H5b：高校創(chuàng)業(yè)教育正向調(diào)節(jié)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度與創(chuàng)業(yè)警覺性的作用關(guān)系；

H5c：高校創(chuàng)業(yè)教育正向調(diào)節(jié)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)密度與創(chuàng)業(yè)警覺性的作用關(guān)系；

H5d：高校創(chuàng)業(yè)教育正向調(diào)節(jié)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性與創(chuàng)業(yè)警覺性的作用關(guān)系。

（2）高校創(chuàng)業(yè)政策的調(diào)節(jié)作用

社會(huì)創(chuàng)業(yè)政策在大學(xué)生個(gè)體因素對(duì)創(chuàng)業(yè)警覺性的影響過(guò)程中發(fā)揮部分調(diào)節(jié)作用［13］。高校創(chuàng)業(yè)政策是宏觀創(chuàng)業(yè)政策的組成部分，也影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，創(chuàng)業(yè)政策供給與創(chuàng)業(yè)模式的匹配度不高是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功率較低的重要原因［14］。在創(chuàng)業(yè)者早期的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策發(fā)揮了重要的調(diào)節(jié)作用。［15］配套完善的高校創(chuàng)業(yè)政策有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者獲得更多的創(chuàng)業(yè)扶持、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)信心，所以高校創(chuàng)業(yè)政策能夠促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)警覺性的作用過(guò)程。因此，本文提出如下假設(shè)：

H6a：高校創(chuàng)業(yè)政策正向調(diào)節(jié)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模與創(chuàng)業(yè)警覺性的作用關(guān)系；

H6b：高校創(chuàng)業(yè)政策正向調(diào)節(jié)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度與創(chuàng)業(yè)警覺性的作用關(guān)系；

H6c：高校創(chuàng)業(yè)政策正向調(diào)節(jié)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)密度與創(chuàng)業(yè)警覺性的作用關(guān)系；

H6d：高校創(chuàng)業(yè)政策正向調(diào)節(jié)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性與創(chuàng)業(yè)警覺性的作用關(guān)系。

根據(jù)以上分析，構(gòu)建本文的研究模型如圖1所示。

圖1 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)警覺性影響的研究模型

三、數(shù)據(jù)與變量

1.數(shù)據(jù)獲取和樣本

本研究采用紙質(zhì)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷相結(jié)合的形式，面向江蘇省本科院校的大學(xué)生開展調(diào)研。在預(yù)調(diào)研的基礎(chǔ)上根據(jù)專家意見完善問(wèn)卷，正式調(diào)研過(guò)程共發(fā)放問(wèn)卷430 份，回收有效問(wèn)卷362 份，有效率為84.19%。

2.變量測(cè)量

（1）自變量：社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征。本文使用“核心討論網(wǎng)”人數(shù)的方法描述網(wǎng)絡(luò)規(guī)模［16］，使用 Bruderl 的三項(xiàng)測(cè)量指標(biāo)反映網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度［17］，使用網(wǎng)絡(luò)中的強(qiáng)關(guān)系比例來(lái)測(cè)量網(wǎng)絡(luò)密度，使用品質(zhì)差異指數(shù)測(cè)算網(wǎng)絡(luò)群體的差異程度。

（2）因變量：創(chuàng)業(yè)警覺性。結(jié)合Li 的創(chuàng)業(yè)警覺性測(cè)量量表，使用四道題項(xiàng)測(cè)量創(chuàng)業(yè)警覺性［18］。

（3）調(diào)節(jié)變量：高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境。從高校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)政策兩個(gè)層面，使用八道題項(xiàng)考察創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（4）控制變量：選取可能會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)警覺性產(chǎn)生較大影響的性別、成長(zhǎng)地區(qū)作為控制變量。

四、數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

1.信度與效度檢驗(yàn)

運(yùn)用SPSS 對(duì)創(chuàng)業(yè)警覺性、高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行探索性因子分析（結(jié)果見表1）。創(chuàng)業(yè)警覺性變量的KMO 值為0.806，高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境變量的KMO 值為0.822，這兩個(gè)變量都通過(guò)了Bartlett’s 球形檢驗(yàn)，表明適合進(jìn)行因子分析。從創(chuàng)業(yè)警覺性四道題項(xiàng)中提取一個(gè)主因子，即創(chuàng)業(yè)警覺性，提取的主因子的方差累計(jì)貢獻(xiàn)率均超過(guò)60%。從高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境八道題項(xiàng)中提取兩個(gè)主因子，即高校創(chuàng)業(yè)教育和高校創(chuàng)業(yè)政策，提取的主因子的方差累計(jì)貢獻(xiàn)率均超過(guò)60%，說(shuō)明主因子的解釋力較強(qiáng)。依據(jù)該結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析（結(jié)果見表2），表明模型具有較好的擬合優(yōu)度。

表1 變量因子分析結(jié)果

表2 驗(yàn)證性因子分析結(jié)果

2.研究變量的統(tǒng)計(jì)性描述

對(duì)主要研究變量進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)性分析（見表 3），NC 為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模，NS 為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度，ND 為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)密度，NH 為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性，EE 為高校創(chuàng)業(yè)教育，EP 為高校創(chuàng)業(yè)政策，EA 為創(chuàng)業(yè)警覺性。相關(guān)性分析表明社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度、網(wǎng)絡(luò)密度和網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性與創(chuàng)業(yè)警覺性顯著正相關(guān)。考慮到社會(huì)網(wǎng)絡(luò)各特征變量之間存在一定聯(lián)系，自變量的多重共線性會(huì)對(duì)回歸結(jié)果產(chǎn)生不良影響，因此采用強(qiáng)迫進(jìn)入法進(jìn)行回歸分析進(jìn)行多重共線性檢查，結(jié)果顯示VIF 值小于10，表明社會(huì)網(wǎng)絡(luò)各特征變量之間不存在多重共線性問(wèn)題。

表3 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)各變量的統(tǒng)計(jì)性描述及相關(guān)性分析

3.研究假設(shè)的檢驗(yàn)與結(jié)論

表4 描述了大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響創(chuàng)業(yè)警覺性的多元回歸分析結(jié)果。模型1 是控制變量影響創(chuàng)業(yè)警覺性的基本回歸模型；模型2 和模型4 是在基本模型的基礎(chǔ)上加入了大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征變量，目的是檢驗(yàn) H1、H2、H3、H4 是否成立；模型3 和模型5 是在模型2 和模型4 的基礎(chǔ)之上分別加入社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征變量與高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境交互影響后的全效應(yīng)模型，目的是檢驗(yàn)高校創(chuàng)業(yè)教育、高校創(chuàng)業(yè)政策在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)影響創(chuàng)業(yè)警覺性的過(guò)程中所發(fā)揮的作用，即H5a-5d、H6a-6d 是否成立。

表4 高校環(huán)境的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析

從模型2 和模型4 的多元回歸分析結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、強(qiáng)度、密度和異質(zhì)性對(duì)創(chuàng)業(yè)警覺性有顯著正向影響。

因此 H1、H2、H3、H4 均得到了支持。這表明隨著網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的增大，創(chuàng)業(yè)者能接觸到的創(chuàng)業(yè)信息量越多；隨著網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度的增大，創(chuàng)業(yè)者與網(wǎng)絡(luò)中其他個(gè)體與組織的接觸越密切，越容易獲得有效的幫助；隨著網(wǎng)絡(luò)密度的增大，網(wǎng)絡(luò)中的信息和資源越容易流向創(chuàng)業(yè)者；隨著網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性的增大，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)越能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)者提供差異化信息，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者將這些新穎信息進(jìn)行聯(lián)系。因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所嵌入的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)顯著正向影響創(chuàng)業(yè)警覺性水平。

從模型3 和模型5 的多元回歸分析的結(jié)果來(lái)看，高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)警覺性的影響過(guò)程中發(fā)揮了部分調(diào)節(jié)作用。模型3 顯示，高校創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性對(duì)創(chuàng)業(yè)警覺性的影響(β1＝ 3.443，P1＜ 0.01)，因此 H5d 得到支持。網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度、網(wǎng)絡(luò)密度與高校創(chuàng)業(yè)教育的交互項(xiàng)的回歸系數(shù)在統(tǒng)計(jì)上并不顯著，因此H5a，H5b，H5c 沒有得到支持。模型5 結(jié)果顯示，高校創(chuàng)業(yè)政策強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)規(guī)模對(duì)創(chuàng)業(yè)警覺性的影響(β1＝0.138，P1＜ 0.05)，因此 H6a 得到支持。網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度、網(wǎng)絡(luò)密度、網(wǎng)絡(luò)異質(zhì)性與高校創(chuàng)業(yè)政策的交互項(xiàng)的回歸系數(shù)在統(tǒng)計(jì)上并不顯著，因此H6b、H6c、H6d沒有得到支持。

五、結(jié)論

本文分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)警覺性的影響，探討了高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)該影響過(guò)程的調(diào)節(jié)作用，構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)警覺性之間關(guān)系的概念模型。通過(guò)采集江蘇省高校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)，利用多元回歸分析方法進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。研究結(jié)果表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)警覺性產(chǎn)生顯著正向影響，高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)影響創(chuàng)業(yè)警覺性的過(guò)程中發(fā)揮部分調(diào)節(jié)作用。

首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所嵌入的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)在很大程度上影響了信息的獲取、處理和解讀能力。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)提供了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需的各類知識(shí)和信息，擴(kuò)大社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的邊界有利于大學(xué)生獲取豐富的創(chuàng)業(yè)資源，增強(qiáng)關(guān)系強(qiáng)度能夠促進(jìn)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)在創(chuàng)業(yè)初期給創(chuàng)業(yè)者提供情感和物質(zhì)的支持，提高社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的異質(zhì)性有助于刺激大學(xué)生創(chuàng)新所需要的“頓悟”過(guò)程，因此社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)警覺性產(chǎn)生顯著的正向影響。

其次，高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境在大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)影響創(chuàng)業(yè)警覺性的過(guò)程中發(fā)揮部分調(diào)節(jié)作用，表現(xiàn)在：第一，高校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)越豐富，越有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者通過(guò)交流產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)警覺性。第二，高校創(chuàng)業(yè)政策越貼合創(chuàng)業(yè)者需求，越有利于創(chuàng)業(yè)者通過(guò)整合創(chuàng)業(yè)資源產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)警覺性。隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的開展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)，企業(yè)、政府、高校、其他組織的力量不斷融合，提高了參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)人員的數(shù)量和質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者獲取更加充分的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和軟硬件資源，提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)警覺性。

但是高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境并沒有強(qiáng)化社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)度、密度對(duì)創(chuàng)業(yè)警覺性的影響。究其原因，主要在于目前我國(guó)部分高校的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)政策與大學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求之間還存在差距。表現(xiàn)在：一是創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)缺乏來(lái)自不同行業(yè)、領(lǐng)域人員的參與，創(chuàng)業(yè)資源同質(zhì)化傾向明顯，冗余的創(chuàng)業(yè)信息降低了大學(xué)生對(duì)有效創(chuàng)業(yè)信息的吸收效率；二是創(chuàng)業(yè)政策不能充分滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，以創(chuàng)業(yè)資金為例，調(diào)查顯示目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者80%的創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源于家庭，因此高校的創(chuàng)業(yè)政策并沒有真正改變大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源的根本來(lái)源。高校創(chuàng)業(yè)教育“不合身”、創(chuàng)業(yè)政策“不配套”制約了高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)影響創(chuàng)業(yè)警覺性的過(guò)程中發(fā)揮積極作用。

我們認(rèn)為，要想真正發(fā)揮高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境的積極影響，不僅要開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、完善創(chuàng)業(yè)政策，而且還要開發(fā)跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)造條件讓不同背景的學(xué)生、導(dǎo)師共同參與到創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，解決創(chuàng)業(yè)教育資源同質(zhì)化的問(wèn)題；制定和大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求相匹配的創(chuàng)業(yè)政策，引導(dǎo)大學(xué)生充分利用高校創(chuàng)業(yè)資源。