●劉 碩

一、前言

我國正處于社會發(fā)展的新時期，改革開放取得了物質(zhì)成就的巨大成果，在精神文明向前推進的過程中，重視青年人的思想教育至關重要。大學生是未來社會主義建設的核心力量，擔負著新時代發(fā)展的責任和使命。在大學生中開展“四史”教育，對于提高學生的全面素養(yǎng)有重要的價值。在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮著溝通聯(lián)結的積極作用，大學生開展“四史”教育融合大數(shù)據(jù)背景能夠帶來教育教學的全方位遞進。在大數(shù)據(jù)背景下，“四史”教育的途徑有了更多的創(chuàng)新，“四史”教育的培育有了內(nèi)容上的更多擴展?！八氖贰苯逃倪^程更符合當代年輕人的需求。運用大數(shù)據(jù)的資源優(yōu)勢，“四史”教育更加具體，能夠發(fā)揮多種資源的合力，利用新興媒體構建“四史”教育的新模式。

二、開展“四史”教育的重要性

“四史”教育是黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的教育，在大學生中開展“四史”教育是提高大學生素養(yǎng)，堅定理想信念，明確初心使命的重要途徑。開展“四史”教育能夠讓大學生明確我國發(fā)展的歷史，對中國的發(fā)展有正確的認知，身臨其境地了解中國共產(chǎn)黨走過的歲月，深刻體會黨在革命奮斗中的艱難歷程?！八氖贰睂W習教育能夠全面提高大學生的素質(zhì)修養(yǎng)，讓大學生明確中華民族的偉大復興是一場歷史性的革命。學習“四史”突出黨性教育，引導大學生從歷史人物和現(xiàn)代人物中學習優(yōu)秀品質(zhì)，自覺提高黨性修養(yǎng)和政治覺悟。大學生通過學習“四史”教育可以從中汲取智慧和力量，在研究和學習的過程中不斷總結經(jīng)驗和教訓，對歷史進行綜合分析、科學判斷、靈活運用，增加自己學習的主動性和創(chuàng)造性，從而全面提高自己的核心素養(yǎng)。開展“四史”教育，大學生會明確自己身上肩負的責任，將各項學習與工作同黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結合起來，為實現(xiàn)偉大夢想而奮斗，為實現(xiàn)中華民族復興而努力。大學生將“四史”教育融入到生活中，體現(xiàn)了青年人的責任擔當，體現(xiàn)了社會主義意識和家國情懷。大學生學習“四史”教育有利于更好地研判世情、國情，把握黨和國家所處的歷史方位，避免走入思想的誤區(qū)，避免受到不良思潮的影響。“四史”教育清晰梳理了中國發(fā)展史的歷史脈絡，明確了馬克思主義、社會主義道路和人民民主專政的價值。在大學生中開展“四史”教育提高了學生們治國理政的能力水平，各項內(nèi)容的主題課程凝聚了大學生的精氣神，讓大學生明白自己的追求與信仰，為中華民族書寫千秋偉業(yè)而貢獻力量。

三、大數(shù)據(jù)背景下“四史”教育具有的優(yōu)勢

（一）信息時代給予教育多元化內(nèi)涵

信息時代的重要標志就是互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)達，在大數(shù)據(jù)背景下開展“四史”教育能夠整合多種教育資源，讓“四史”教育的內(nèi)容更加豐富，發(fā)揮多元化的教學優(yōu)勢，在數(shù)據(jù)融合的背景下，“四史”教育結合了學生的特點，用年輕人的方式講過去的故事，真正選擇了讓學生可以接受的方式。如在“四史”教育中，采用視頻教學的方式，通過多種影像資料開展“四史”教育，可以讓學生觀看“四史”教育的相關歷史資料。例如影片《決勝時刻》《殲十出擊》，非常適合青年學生觀看，學生們在學習的過程中，能夠接受多元化的歷史教育。在信息化教學模式下，教學融合了多種宣傳模式，改變了教學重復和內(nèi)容單一的問題。教學內(nèi)容發(fā)揮了自媒體的作用，在信息平臺上既有思想政治課程，也有學術講座，更有學生的社團活動。微博、微信、專題網(wǎng)站等新興媒介發(fā)揮了立體式的教育優(yōu)勢。媒介應用展現(xiàn)了多樣化的優(yōu)勢，“四史”宣傳教育平臺資源供給源源不斷，這種聯(lián)動式的教學模式讓“四史”教育的過程更加生動和具體。特別是不同類型的宣傳平臺和媒介資源的資源共享，突出了“四史”教育的強強聯(lián)合，各個部門、各個學院、各個社團融合了平臺之間的交流合作，構建了多種內(nèi)容集中發(fā)散式的模式，發(fā)揮了開放式、融通式宣傳教育的優(yōu)勢。高校在“四史”教育中突出了內(nèi)容上的優(yōu)勢，形式上的優(yōu)勢，渠道上的優(yōu)勢，通過訪談、問卷調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查等方式看到了學生的真實反應，梳理了學生的信息集合?！八氖贰苯逃诤闲畔r代的發(fā)展優(yōu)勢實現(xiàn)了本質(zhì)上的推進。

（二）多種思想流派提升精神境界

“四史”教育的重點目標是在于推進大學生理念信念教育，廣大青年黨員認真學習馬克思主義理論，清晰黨史，新中國史，改革開放史，社會主義發(fā)展史的具體內(nèi)涵，在學習過程中堅定理想信念，踐行初心使命。在融媒體時代下，發(fā)揮網(wǎng)絡傳媒的作用，突出多種思想流派的融合，讓大學生明確主旋律的聲音，明確思想傳遞的內(nèi)容。運用融媒體的傳播優(yōu)勢，“四史”教育實現(xiàn)了信息的高度融合，大學生在學習“四史”教育內(nèi)容中，打造了全新的精神世界?！八氖贰苯逃皇呛唵蔚男拍罾砟畹墓噍?，而是多種思想發(fā)展下汲取的精神力量?！八氖贰苯逃叨鹊呢熑胃腥诤狭嗣褡鍌ゴ髲团d的時代洪流，展現(xiàn)了中國歷史發(fā)展的教育活力，大學生在多種歷史知識的學習中，積攢了與時俱進的勇氣，強化了新時代的思想信念，在各種思潮風云激蕩的時刻，“四史”教育仿佛一篇宏觀巨制浸透了黨和人民百年奮斗的歷史成績，大學生在“四史”教育中真正理解了我黨熱血的信念，中華的精神血脈，燎原的時代薪火，“四史”教育讓中華民族的偉大思想集中到精神領域。

（三）文化融合完善價值觀體系

文化是引領社會向前發(fā)展的重要力量，在大數(shù)據(jù)背景下，文化融合的途徑更加自由，文化展現(xiàn)的形態(tài)更加寬泛，大學生在文化融合的參與方面運用大數(shù)據(jù)背景有了更多可以自由發(fā)揮的空間，在樹立社會主義核心價值觀的過程中，“四史”教育展現(xiàn)出來的中華文化時刻充實著大學生的價值觀體系。采用信息化的技術，大學生在接受文化融合方面更加細致，圖文并茂的信息更加有趣，碎片化的閱讀方式更加自由，自由選擇的節(jié)奏更加符合青年人的實踐要求。例如微課的應用在小小的屏幕上增加了學習的靈活性和便捷性，“四史”教育中的重大事件，經(jīng)過視頻的加工深度還原，制作了符合青年審美的短劇?！八氖贰苯逃臍v史節(jié)點融會貫通，形成了時間軸的串聯(lián)，學生能夠在“四史”教育的過程中保持旺盛的學習熱情?？梢圆捎镁W(wǎng)絡答題的形式，讓學生參與到學習挑戰(zhàn)中，學生們在學習中獲得了知識豐富的體驗，感受到了“四史”教育內(nèi)容的威力。大數(shù)據(jù)背景下文化融合實現(xiàn)了各種信息的交匯貫通，學生價值觀體系的構建形成了穩(wěn)定的狀態(tài)，“四史”教育銘記過去，展望未來，學生們學習中承載著濃厚的民族記憶，必然會引發(fā)價值觀的多變化，大學生對于互聯(lián)網(wǎng)的應用更加自由，大數(shù)據(jù)背景下實現(xiàn)的直播平臺，短視頻平臺等渠道，發(fā)揮了海量信息的作用，實現(xiàn)了教育的開放性和共享性?；ヂ?lián)網(wǎng)的觸手無處不在，新媒體的應用更加自由，“四史”教育的文化融合力量構建了新時期大學生的價值觀體系。

四、大數(shù)據(jù)背景下加強“四史”教育的路徑

（一）利用網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容

網(wǎng)絡時代的重要標志就是資源豐富，在強化“四史”教育過程中運用大數(shù)據(jù)背景不斷豐富教學內(nèi)容，教師可以憑借網(wǎng)絡資源服務于教學，也可以運用網(wǎng)絡信息進行“四史”教學內(nèi)容的二次加工。當前教學類的網(wǎng)站很多，質(zhì)量高的網(wǎng)站發(fā)揮了學科資源網(wǎng)的優(yōu)勢，在“四史”教育中根據(jù)教學內(nèi)容的特點，選擇豐富的網(wǎng)站整合教學資源，提供教學服務，在具體教學過程中，發(fā)揮信息資源融合的優(yōu)勢，實現(xiàn)情景化、生活化的教學。例如盡可能地選擇有關視頻音頻，選擇圖像，使靜態(tài)知識以動態(tài)形態(tài)呈現(xiàn)，強調(diào)直觀性和生動性。例如在抗美援朝有關歷史的教學中，可以選擇紀錄片《記憶的力量》，這部紀錄片以電影、音樂、美術等元素呈現(xiàn)了完整的抗美援朝戰(zhàn)爭史，學生在觀看影片的時候往往熱淚盈眶，感受到了偉大祖國歷經(jīng)磨難走到今天。運用網(wǎng)絡資源能夠使教學內(nèi)容更加豐富，教師從網(wǎng)絡剪輯上獲得視頻廣告動畫，這些動態(tài)的影片配合使用得到了很好的反響，利用網(wǎng)絡資源也可以有效指導學生自主學習，教師將部分內(nèi)容資料課件放入微信群或者QQ群共享空間，學生也可以利用QQ群進行討論交流心得，有針對性的講解?！八氖贰苯逃械闹攸c就是網(wǎng)絡的交互功能提高了教學效率，網(wǎng)絡打破了傳統(tǒng)教學帶來的封閉狀態(tài)，運用網(wǎng)絡資源搜索檢索，處理相關信息，實現(xiàn)真正的師生互動，這樣的情況下有利于提高整體的教學效率。

（二）運用移動終端靈活設計教學模式

移動終端具有良好的交互性和便攜性，在網(wǎng)絡化課程教學中成為教育教學的新寵，運用移動終端的互聯(lián)網(wǎng)技術整合教學路徑，有利于創(chuàng)設智能化的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的高階思維水平。在“四史”教育過程中，采用移動終端可以靈活設計教學模式，提高學生自主學習的能力，豐富他們的學科知識。移動終端可以采用平板電腦或者智能電視等設備，讓教學者和學習者操作，畫面和圖案更加簡單，“四史”教育的內(nèi)容能夠完整呈現(xiàn)出來，學生們運用移動終端的學習方式，更加自由，移動終端無線同屏技術突出了知識的互動性，采用無線終端設備和學生進行線上線下互動，貫穿整個教學環(huán)節(jié)，這是網(wǎng)絡時代硬件設備帶來無可比擬的優(yōu)越性，運用移動終端分享了互聯(lián)網(wǎng)信息，可以將大量的教學內(nèi)容隨時傳播到互聯(lián)網(wǎng)上，移動終端獲得了教學內(nèi)容，把知識點、音視頻課件、微課等多種手段融合起來，強化了實時操作的效果。在“四史”教育中突出了實時性的分析和實質(zhì)性的點評，學生們在學習過程中一邊觀看一邊聽，采用移動終端可以豐富遠程操作內(nèi)容，離開電腦也可以操作，離開電視也可以操作，這種情況下借助了無線移動技術發(fā)揮了空間和位置自由化的優(yōu)勢。

（三）采用網(wǎng)絡載體增強主題教育輻射力

大數(shù)據(jù)背景下網(wǎng)絡技術高度發(fā)達，在“四史”教育中，以網(wǎng)絡為載體，創(chuàng)新了“四史”教育的管理模式，發(fā)揮了網(wǎng)絡現(xiàn)代化教育的優(yōu)勢，運用大數(shù)據(jù)原理和技術，通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場約談等方式獲得多種信息。學校教務處、學工部等部門加強合作，進行平臺和資源的高度對接。在“四史”教育過程中強化愛國主義、理想信念、思想品德、法律意識、社會責任等多方面認知，作學生“思政畫像”（五維圖），開展有針對性的大學生個性化思政教育。對于每一個主題教育都要采用網(wǎng)絡平臺方式激發(fā)學習的主動性，發(fā)揮“四史”教育網(wǎng)絡功能，增強管理的凝聚力，在網(wǎng)絡平臺上設置新形式、新陣地、新內(nèi)容，及時公布新的學習內(nèi)容，在“四史”教育中建設主題網(wǎng)站，及時整理學習資料，精選一些主流媒體的文章或者專家學者的理論文章，開設黨史知識，社會主義建設史知識欄目，宣傳黨的理論和先進的典型事跡。大學生也可以在網(wǎng)站上搭建交流平臺，傳遞一些思考和感悟的文章，通過主題平臺建設，展現(xiàn)學習風采，展現(xiàn)學習成果，實時互動交流實現(xiàn)。信息雙向傳遞，以網(wǎng)絡為載體創(chuàng)新學習模式，通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)信息有效推送，突出了思想政治信息的覆蓋性教育，建立了師生之間良好的關系，形成了良好的學習習慣，以網(wǎng)絡為載體實施輿論引導，以網(wǎng)絡為載體搶占高?！八氖贰苯逃闹聘唿c。

五、結語

大數(shù)據(jù)時代實現(xiàn)了資源上的高度整合，在高等教育向前推進的過程中，運用大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學的全面創(chuàng)新，在新媒體視域下加強大學生的“四史”教育有了更多可以參考的資源。大學生“四史”教育要立足于青年思想培育的實際情況，突出理想信念教育，發(fā)揮潤物無聲的滲透作用。運用信息背景構建教學模式，引領大學生實施全方位全天候全過程的“四史”學習模式。教育的根本在于立德樹人，運用大數(shù)據(jù)背景的優(yōu)勢開展“四史”教育，提高學生的思想政治理論水平，強化了學生踐行“四史”教育的能力，發(fā)揮了信息反饋的作用，保障教育教學的實際效果。信息時代高等教育需要構建資源的整合應用，更需要在知識傳輸方面突出信息化的輻射作用，激發(fā)學生自主學習的積極性和主動性，運用網(wǎng)絡傳播的優(yōu)勢，引導思想潮流向正確方向發(fā)展。