●王海東 李玉紅 于善波 孫凌云

引言

人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興科技發(fā)展背景下，以財(cái)務(wù)共享服務(wù)為主導(dǎo)的會(huì)計(jì)人才需求對(duì)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課之一的財(cái)務(wù)管理課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)研究和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式勢(shì)在必行。優(yōu)化財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)資源，思政教學(xué)把專業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)價(jià)值緊密聯(lián)系，教學(xué)模式從單一知識(shí)傳授向德才育人轉(zhuǎn)變，將德育教育融于課堂，發(fā)揮課堂育人主渠道作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和財(cái)務(wù)管理課程思政教學(xué)效率。

一、財(cái)務(wù)管理課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

財(cái)務(wù)管理課程不僅要強(qiáng)調(diào)理論，具有公式多、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，還要注重實(shí)務(wù)操作。但傳統(tǒng)教學(xué)沒有很好地把理論與實(shí)務(wù)聯(lián)系在一起，具體存在以下問題：

（一）授課內(nèi)容脫離實(shí)際工作和社會(huì)需要

財(cái)務(wù)管理課程要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)問題的能力。企業(yè)在設(shè)立、運(yùn)營(yíng)和分配過程中會(huì)面臨權(quán)衡成本與收益決策，個(gè)人也時(shí)常面臨理財(cái)、還貸等問題，這些都需要財(cái)務(wù)管理課程提供專業(yè)知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容僅僅介紹基本概念和計(jì)算，并沒有結(jié)合時(shí)事分析一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)，比如沒有幫助學(xué)生認(rèn)清龐氏騙局、警惕校園貸等，這不利于學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。傳統(tǒng)練習(xí)僅僅是公式的簡(jiǎn)單套用，缺少系統(tǒng)性、跨章節(jié)聯(lián)系實(shí)際的綜合案例，沒有結(jié)合實(shí)際工作需求去授課，學(xué)生在學(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)缺少熱情，但走向工作崗位用到相關(guān)知識(shí)時(shí)又不知所措。

（二）財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一

傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施落后[1]，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析、人工智能的實(shí)驗(yàn)設(shè)施短缺。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單并且忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生缺少能動(dòng)性進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)思想甚至扼殺了學(xué)生創(chuàng)新能力。因此加強(qiáng)包括思想政治教育在內(nèi)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出符合時(shí)代特征的具有現(xiàn)實(shí)意義滿足不同層次學(xué)生需求的實(shí)驗(yàn)，難度由低到高，學(xué)生通過自己努力完成感受到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的快樂，讓勤于思考、善于思辨的學(xué)生能夠深刻感受到汗水的付出總會(huì)有收獲，動(dòng)腦筋的學(xué)生最美麗，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)生的創(chuàng)新性、獨(dú)立性、適應(yīng)性等個(gè)性品質(zhì)能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，為今后步入社會(huì)走向工作崗位全面發(fā)展、終身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的思想品質(zhì)。

（三）財(cái)務(wù)管理普遍采取灌輸式教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中，以教師講授理論知識(shí)為主體，學(xué)生只關(guān)注眼前的作業(yè)考試等活動(dòng)，由于被動(dòng)接受知識(shí)，沒有形成較為系統(tǒng)化的思維方式，缺少對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的思考，師生之間缺少溝通交流，課后缺少鞏固思政內(nèi)容的措施，考試成績(jī)構(gòu)成中也沒有課程思政的內(nèi)容。怎樣依托互聯(lián)網(wǎng)資源利用碎片化時(shí)間進(jìn)行課前指導(dǎo)、課上引導(dǎo)、課后延伸將專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，怎樣利用案例把知識(shí)分解在不同場(chǎng)景中使學(xué)生在寓教于樂中學(xué)習(xí)，有待探索和深化。

（四）教學(xué)內(nèi)容不能有效地指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動(dòng)

“大智移云”時(shí)代背景下將財(cái)務(wù)管理數(shù)智化，與更多的學(xué)科聯(lián)系起來，財(cái)務(wù)共享服務(wù)迅速發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展促使企業(yè)財(cái)務(wù)管理向網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐內(nèi)容變革要與時(shí)俱進(jìn)，重視學(xué)科的規(guī)范性、科學(xué)性、可操作性?，F(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容不能解決諸如動(dòng)態(tài)財(cái)務(wù)分析、區(qū)塊鏈下的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)傳遞、電子交易模式對(duì)財(cái)務(wù)管理模式的影響、以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的安全性等現(xiàn)實(shí)問題[2]，不能有效地指導(dǎo)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動(dòng)，怎樣加快創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式十分必要。

二、課程思政視角下創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式路徑探索

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下，構(gòu)建將知識(shí)與技能、過程與方法、核心價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相融合的創(chuàng)新型教學(xué)模式，提高財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量。挖掘財(cái)務(wù)管理課程中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等方面的思政元素，經(jīng)過系統(tǒng)化設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)方案，將思想政治教育和德育元素有機(jī)融入課堂教學(xué)[3]，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀脈絡(luò)聯(lián)系起來，讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間，養(yǎng)成每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)思維，不虛度青春，樹立正確的理財(cái)觀念，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我管理的能力?；谡n程思政視角下創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的具體路徑包括：

（一）結(jié)合社會(huì)需求改進(jìn)授課內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理授課內(nèi)容結(jié)合社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的需求，運(yùn)用多角度、全方位、動(dòng)態(tài)互動(dòng)的混合式教學(xué)，變抽象為具體，開展互動(dòng)性交流，使學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理學(xué)科理論前沿、發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、原則和分析方法，學(xué)會(huì)處理基本財(cái)務(wù)管理問題的思維方法。培養(yǎng)符合人才市場(chǎng)需求具有思辨能力、財(cái)商意識(shí)、探索精神、誠(chéng)信品質(zhì)與合作意識(shí)的學(xué)生。提高學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中產(chǎn)生的新問題的適應(yīng)能力，深刻的人生感悟和理性思考，形成良好心理素質(zhì)和思維方式。財(cái)務(wù)管理課程聯(lián)系社會(huì)需求分步推進(jìn)，結(jié)合財(cái)務(wù)管理內(nèi)容觀看《大國(guó)工匠》《資本的力量》等視頻，了解資本的重要性，學(xué)習(xí)如何管理資本等內(nèi)容，做到財(cái)務(wù)管理前后章節(jié)的融會(huì)貫通。有效利用碎片時(shí)間，使學(xué)生隨時(shí)隨地接受課程思政教育，尤其是在疫情防控下，關(guān)注學(xué)生情緒調(diào)控，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高抗壓能力，樹立科學(xué)的時(shí)代觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀。構(gòu)建融專業(yè)能力、人文精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)融合的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)踐管理的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和自動(dòng)化，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的保證[4]。構(gòu)建教學(xué)案例實(shí)踐為一體的教學(xué)模式，將財(cái)務(wù)管理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)劃分模塊構(gòu)建包括債券估值、股票估值、項(xiàng)目投資決策、風(fēng)險(xiǎn)投資決策、資金成本、杠桿分析、資本結(jié)構(gòu)、現(xiàn)金管理、短期投資管理、應(yīng)收賬款管理、股利分配、公司估值等財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)案例庫(kù)。同時(shí)設(shè)置投融資管理、質(zhì)量管理、經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)營(yíng)分析崗位與實(shí)際企業(yè)工作角色相聯(lián)系，通過企業(yè)運(yùn)營(yíng)一個(gè)完整周期，模擬資本市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)、產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)、客戶風(fēng)險(xiǎn)、行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，使學(xué)生感受到在實(shí)務(wù)中財(cái)務(wù)工作者的工作價(jià)值。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，負(fù)債經(jīng)營(yíng)常態(tài)化，負(fù)債要權(quán)衡效益和風(fēng)險(xiǎn)的比較，通過相關(guān)案例讓學(xué)生深刻地體會(huì)到財(cái)務(wù)杠桿是把雙刃劍。以學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題為思政教育切入點(diǎn)、以實(shí)踐課程資源為有益補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生心懷責(zé)任勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。

（三）財(cái)務(wù)管理采用混合式教學(xué)模式

財(cái)務(wù)管理課程采用由平面到立體、由單一到多維的線上線下混合式教學(xué)模式。第一，課前，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布下節(jié)課財(cái)務(wù)管理知識(shí)的小視頻、PPT課件，觀看后完成進(jìn)行相應(yīng)小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。閱讀相關(guān)案例，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、沉浸式學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。第二，課中，通過新課導(dǎo)入、案例分享、歸納總結(jié)答疑以及檢測(cè)反饋等環(huán)節(jié)開展教學(xué)。課堂會(huì)發(fā)布專項(xiàng)練習(xí)任務(wù)，根據(jù)智慧樹等平臺(tái)統(tǒng)計(jì)投票答題分析學(xué)生答題情況，把學(xué)生共性問題重點(diǎn)解答，個(gè)性問題單獨(dú)輔導(dǎo)答疑。同時(shí)可以分成小組學(xué)習(xí)，由已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)完成練習(xí)任務(wù)。第三，課后，發(fā)布思維導(dǎo)圖繪制任務(wù)和完成綜合案例，學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖對(duì)本章節(jié)內(nèi)容有更好的梳理復(fù)習(xí)與鞏固，完成綜合案例有利于各個(gè)章節(jié)的融會(huì)貫通，從知識(shí)點(diǎn)里獲得的人生啟示，開拓思維。通過自己查閱資料、調(diào)查等方式研究實(shí)際企業(yè)應(yīng)收賬款管理、存貨管理做法，拓展知識(shí)面，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更加透徹。通過課后復(fù)習(xí)，知識(shí)鞏固，線上任務(wù)的布置為下一次課的導(dǎo)入提供材料。

通過財(cái)務(wù)管理課程的滲透學(xué)習(xí)，結(jié)合時(shí)事、熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，在籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、分配管理中嵌入思政目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)以資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)觀念為主線的價(jià)值創(chuàng)造和管理的一些方法與策略。比如學(xué)生通過股票投資、債券投資等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，根據(jù)興趣閱讀、關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域，真正通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理思維和財(cái)務(wù)管理分析決策能力。通過學(xué)習(xí)資本資產(chǎn)定價(jià)模型等理論，客觀分析理解風(fēng)險(xiǎn)與收益均衡原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，在不斷試錯(cuò)中成長(zhǎng)，使學(xué)生理性看待高收益背后隱藏的高風(fēng)險(xiǎn)，投資必須謹(jǐn)慎，學(xué)會(huì)冷靜認(rèn)清股市。此外，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注和分析不同行業(yè)上市公司的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)和財(cái)務(wù)狀況，用數(shù)據(jù)分析說明企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，感知所學(xué)知識(shí)用處、感知市場(chǎng)的變化。有些是大家熟悉的企業(yè)，學(xué)生會(huì)更有興趣去鉆研，同時(shí)提升了自主學(xué)習(xí)能力，積累了知識(shí)，為人生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，也達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的學(xué)習(xí)效果。

（四）建設(shè)多元化產(chǎn)教融合實(shí)踐基地，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

建設(shè)多元化產(chǎn)教融合實(shí)踐基地。鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，依托會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，學(xué)會(huì)把財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)交叉聯(lián)系在一起解決實(shí)際問題，參加躍客科技（VDC精英計(jì)劃）線上實(shí)習(xí)項(xiàng)目，融合財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，采用財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)領(lǐng)域真實(shí)的動(dòng)態(tài)財(cái)務(wù)管理案例，將數(shù)據(jù)挖掘與可視化、專業(yè)數(shù)據(jù)標(biāo)注與機(jī)器學(xué)習(xí)等信息技術(shù)與財(cái)經(jīng)大數(shù)據(jù)結(jié)合，培養(yǎng)“數(shù)智時(shí)代”財(cái)務(wù)復(fù)合型人才，為未來的學(xué)生職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)以學(xué)科技能競(jìng)賽為支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種專業(yè)技能競(jìng)賽，堅(jiān)持以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促研[5]，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，參加“中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校杯”全國(guó)校園財(cái)會(huì)大賽、企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造競(jìng)賽、MPAcc案例大賽、ERP沙盤模擬大賽等比賽，學(xué)生按企業(yè)的職能機(jī)構(gòu)進(jìn)行角色扮演，通過分工協(xié)作、各司其職，運(yùn)營(yíng)虛擬企業(yè)從生產(chǎn)到銷售，從成本到定價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生感受財(cái)務(wù)管理對(duì)企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的重要性，不僅具有運(yùn)用財(cái)務(wù)管理模型分析處理數(shù)據(jù)、編制經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)分析報(bào)告能力，而且在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中感受大局觀。促使課程思政教學(xué)理念有效運(yùn)用，在提升學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生感知市場(chǎng)變化莫測(cè)、不到最后永不言敗的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研和團(tuán)結(jié)協(xié)作的實(shí)干精神，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通能力。

三、小結(jié)

在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)中，結(jié)合新時(shí)代人才市場(chǎng)需求，樹立新時(shí)代人才培養(yǎng)理念，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)來深入細(xì)致地挖掘思政元素，通過深入學(xué)習(xí)研討財(cái)務(wù)管理發(fā)展前沿技能和相關(guān)政策法規(guī)，結(jié)合財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在財(cái)務(wù)報(bào)表分析、管理會(huì)計(jì)等課程中的應(yīng)用，融入身心健康和意志品質(zhì)教育、人生規(guī)劃教育等，運(yùn)用典型案例分析，在點(diǎn)滴事例的浸潤(rùn)中啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成知敬畏、守底線的職業(yè)品質(zhì)和德行，營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生深刻認(rèn)知自己的潛能，思想產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)才更有動(dòng)力。持續(xù)推進(jìn)財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系和價(jià)值體系構(gòu)建的統(tǒng)一，培養(yǎng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展新階段所需要的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。