融合現(xiàn)代信息技術(shù)的藝術(shù)類理論課程教學(xué)創(chuàng)新研究

林舜美 盛映紅

近年來，在“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0（教育部等13個部門聯(lián)合啟動）中，要求全面推動高校“新文科”建設(shè)，這為藝術(shù)人才培養(yǎng)的深入反思和繼續(xù)改革提供了契機(jī)。在新文科建設(shè)成為全球教育變革趨勢的背景下，學(xué)科交叉、學(xué)科融合成為必然趨勢，但原有的藝術(shù)類理論課程教學(xué)模式多追求理論講授，在理論知識的拓展融合上存在一定的盲區(qū)，忽視了藝術(shù)專業(yè)也需要具備“新文科”的“戰(zhàn)略性”“創(chuàng)新性”“融合性”“發(fā)展性”，教學(xué)模式存在著較難適應(yīng)多元化社會發(fā)展需求和教育部所提出的“新文科”背景下藝術(shù)教育模式的轉(zhuǎn)變。

同時，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，如何結(jié)合藝術(shù)類理論課程的現(xiàn)狀，創(chuàng)建信息技術(shù)的藝術(shù)類理論課程教學(xué)模式，朝向一種綜合性、拓展化，面向?qū)嵺`，形成信息技術(shù)時代的藝術(shù)類理論課程教學(xué)體系是時代賦予高校全新的挑戰(zhàn)。

一、藝術(shù)類理論課程教學(xué)創(chuàng)新的必要性

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用是以計(jì)算機(jī)通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)大數(shù)據(jù)科學(xué)為平臺，對課程教學(xué)進(jìn)行深入的融入，拓展了課程學(xué)習(xí)的空間以及學(xué)習(xí)的深度和廣度。運(yùn)用了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用混合式教學(xué)即“翻轉(zhuǎn)課堂”也在這個浪潮中誕生發(fā)展。

“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)方式有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展了傳統(tǒng)教學(xué)方式的邊界，讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式變化為資源豐富，學(xué)習(xí)空間地點(diǎn)靈活，交流方式多樣，注重個體學(xué)習(xí)提升的一種新型的教學(xué)方式。融合了現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方式，不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也對教學(xué)提出了更高的要求。在這種教學(xué)方式的作用下，可以實(shí)現(xiàn)新文科人才培養(yǎng)方式的跨學(xué)科知識體系的有效融入和創(chuàng)新。

應(yīng)用型本科設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)改革。融入現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方式已經(jīng)成為應(yīng)用型本科高校的重點(diǎn)研究方法之一。但是在教學(xué)過程中，更多的是在基礎(chǔ)教學(xué)的領(lǐng)域。在藝術(shù)類本科設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，尤其是藝術(shù)類理論課程中這個研究應(yīng)用還是相對比較少的。藝術(shù)類理論課程作為藝術(shù)類學(xué)科的基礎(chǔ)課程，在學(xué)科內(nèi)具有非常重要的作用，如何有效地結(jié)合“新文科”的“戰(zhàn)略性”“創(chuàng)新性”“融合性”“發(fā)展性”的要求，提升教學(xué)效果和質(zhì)量是目前藝術(shù)類理論課程教學(xué)面臨的重要課題。

二、藝術(shù)類理論課程教學(xué)創(chuàng)新的價值

應(yīng)用型高校要培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)類設(shè)計(jì)人才，才能符合時代的設(shè)計(jì)要求，在這個背景下如何進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新就是時代給予的挑戰(zhàn)。進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新就必須把握好時代發(fā)展的技術(shù)，在新的時代背景中融入新的教學(xué)技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。

藝術(shù)理論課程教學(xué)模式在過去教學(xué)目標(biāo)多數(shù)停留在了課堂授課環(huán)節(jié)中，對于拓展融合新的學(xué)科知識還存在一定的盲區(qū)。在新的時代發(fā)展中藝術(shù)類理論課程以結(jié)合信息技術(shù)為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)研究藝術(shù)類理論課程的新的教學(xué)方式方法，有效結(jié)合“新文科”的“戰(zhàn)略性”“創(chuàng)新性”“融合性”“發(fā)展性” 提升教學(xué)效果和質(zhì)量以完成對目前藝術(shù)類理論課程的“翻轉(zhuǎn)課程”教學(xué)領(lǐng)域的補(bǔ)充。

三、藝術(shù)類理論課程教學(xué)研究解決的措施

新文科背景下根據(jù)時代的發(fā)展脈絡(luò)，梳理時代對于應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的需求，調(diào)研相關(guān)的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)對于設(shè)計(jì)人才的要求，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)方式方法的改革和創(chuàng)新，這樣才可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)展力，培養(yǎng)出符合時代的應(yīng)用型設(shè)計(jì)類人才。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)中的多個專業(yè)，例如數(shù)字媒體，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等專業(yè)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而不斷的發(fā)展的專業(yè)，是傳統(tǒng)藝術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合的新興專業(yè)領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)兼具信息技術(shù)和藝術(shù)修養(yǎng)的新型復(fù)合型藝術(shù)人才。如何培養(yǎng)好符合時代要求的人才，這是時代對應(yīng)用型本科設(shè)計(jì)人才提出的新的挑戰(zhàn)。

“MOOC+SPOC” 這一信息化浪潮中的新型教學(xué)形式，主張學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)形式的出現(xiàn)很好地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)和學(xué)習(xí)模式，可以打破時間和空間的限制，使同學(xué)們隨時隨地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。充分的學(xué)習(xí)有效地為該專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展與壯大起著至關(guān)重要的作用。

此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，關(guān)于藝術(shù)專業(yè)（數(shù)字媒體、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)）人才培養(yǎng)目標(biāo)，不但要根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案來進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，同時，也要結(jié)合時代的發(fā)展要求通過市場調(diào)研和走訪企業(yè)等方式提升人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)內(nèi)涵。培養(yǎng)藝術(shù)類設(shè)計(jì)人才，第一要注重課程思政的全覆蓋。注重學(xué)生的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)是應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的首要要求，擁有堅(jiān)定的文化自信、擁有良好的道德素養(yǎng)才是符合時代要求的設(shè)計(jì)人才；第二，注意學(xué)生的專業(yè)能力的提升。隨著時代的要求發(fā)展，藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)更多的是綜合的學(xué)科的交融，因此在課程的設(shè)計(jì)中必須注意學(xué)科的交叉性和交融性。

（二）改革藝術(shù)類理論類課程教學(xué)方法

由于藝術(shù)類理論課程在藝術(shù)類專業(yè)中是綜合性較強(qiáng)的課程，一般融合了歷史、人文等綜合學(xué)科知識，因此，在傳統(tǒng)中教學(xué)方法中采用的填鴨式和輸入式并不是很符合時代的要求。藝術(shù)類理論課程教學(xué)改革，必須改變教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代化信息手段，例如：微信、慕課等手段和方式，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來提升教學(xué)質(zhì)量。這樣就能突破時間空間的局限，提升教學(xué)成效。

（三）組建優(yōu)質(zhì)授課團(tuán)隊(duì)

為了更好地有針對性地開展教學(xué)，必須搭建一個良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)以專業(yè)背景為藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師為主要授課團(tuán)隊(duì)，以有豐富競賽成果的講師為主講教師的方式開展教學(xué)；教學(xué)過程中配備助教進(jìn)行課后輔導(dǎo)，同時，可以聘請了企業(yè)導(dǎo)師作為課程實(shí)踐指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，要梳理課程體系，堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生良好美學(xué)思想的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)上的創(chuàng)新。

（四）注重過程教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程中，注重結(jié)合信息化技術(shù)特點(diǎn)完成課程數(shù)據(jù)收集整理，針對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法評價進(jìn)行提升、改革與完善。信息化技術(shù)背景下的翻轉(zhuǎn)課堂對于教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的目標(biāo)，重點(diǎn)考察在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中有沒有運(yùn)用到合適的教學(xué)方法、教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系和課程評價方式是否合理、教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)方法是不是和教學(xué)的內(nèi)容相匹配，以及學(xué)生對于課程的教學(xué)過程是不是投入、對知識點(diǎn)的吸收是不是有效、在整個的教學(xué)環(huán)節(jié)中有沒有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力和藝術(shù)設(shè)計(jì)的執(zhí)行能力等。針對上述要求，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)要圍繞課程教學(xué)方法、內(nèi)容及實(shí)施進(jìn)行了相應(yīng)改革和完善。

以培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，并針對不同的學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。將課程思政融入教學(xué)體系，構(gòu)建良好的設(shè)計(jì)思維，以及審美體系，培養(yǎng)具備良好設(shè)計(jì)能力，具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意能力的應(yīng)用型本科設(shè)計(jì)人才。課程內(nèi)容設(shè)置上以構(gòu)建符合教學(xué)大綱要求、具備時代特色的科學(xué)性、高階性、創(chuàng)新性的藝術(shù)理論類課程為目標(biāo)，進(jìn)行章節(jié)教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計(jì)。

之后，探索以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。課程教學(xué)以實(shí)踐案例推動設(shè)計(jì)理論知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用沉浸體驗(yàn)實(shí)踐為主的混合教學(xué)方式：課前預(yù)習(xí)提出問題，在課堂中注重參與互動（針對學(xué)生的問題進(jìn)行講解），在課后作業(yè)里通過實(shí)踐拓展反思。在線下教學(xué)的過程中，采用引導(dǎo)式教學(xué)，注意重點(diǎn)難點(diǎn)知識的講授，采用多種教學(xué)方式展開（例如講授法、討論法、小組匯報等）。通過多種形式的線下教學(xué)，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中每個環(huán)節(jié)注重不同部分的學(xué)習(xí)，課前注重問題的提出，課堂學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)與參與，課后注重拓展和反思。同時，注意線上、線下課程平臺的數(shù)據(jù)收集，及時更新改善教學(xué)設(shè)計(jì)。

（五）信息技術(shù)深入融合課程，促進(jìn)藝術(shù)類理論課程教學(xué)方法評價的改革與完善

融合現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)——翻轉(zhuǎn)課堂，它作為一種新的融信息技術(shù)與教育教學(xué)于一體的教學(xué)方式，在教學(xué)方式上最大的優(yōu)勢是課程數(shù)據(jù)的有效匯總分析，可以為教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與保障提供基礎(chǔ)。同時，結(jié)合課程的實(shí)時課程數(shù)據(jù)的匯總以及后臺的數(shù)據(jù)報告，課程組教學(xué)可以及時總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)：梳理課程教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)方式是否合適、教學(xué)知識點(diǎn)是否有效地吸收、選用的案例是否適合學(xué)生、學(xué)生的作業(yè)的反饋是否有效、在教學(xué)過程中的教學(xué)案例學(xué)生是否喜歡、在整個課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中是否可以達(dá)到很好的教學(xué)預(yù)期、有無實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱對課程的要求和目的。通過這些數(shù)據(jù)的反饋可以提高教師的教學(xué)能力，實(shí)行有效的雙向激勵。

同時，結(jié)合信息化技術(shù)，探索多平臺課程資源深度融合，以提高藝術(shù)類理論課程質(zhì)量為中心做好信息化課程平臺建設(shè)。藝術(shù)類理論存在的教學(xué)問題主要為學(xué)生對知識理解不夠深入，學(xué)習(xí)效果不好。理論如何應(yīng)用到實(shí)踐，進(jìn)行適度轉(zhuǎn)化存在障礙，大多數(shù)學(xué)生存在理論到實(shí)際應(yīng)用的知識盲點(diǎn)。藝術(shù)類理論課程的教學(xué)主要是建立在藝術(shù)案例以及藝術(shù)理論分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但是對于課程的授課時間是有要求的。因此我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須融入現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，拓展教學(xué)的空間和時間，充分運(yùn)用信息化的手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課前注重學(xué)生預(yù)習(xí)和理解知識點(diǎn)，授課中注重結(jié)合數(shù)據(jù)反饋，對知識盲區(qū)進(jìn)行分析和講解提升教學(xué)質(zhì)量；課后，注重信息化技術(shù)多渠道多方式地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，需要在理論課程中引入翻轉(zhuǎn)課程設(shè)計(jì)，首先，在線下必須改善教學(xué)環(huán)境，盡量進(jìn)入可記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)環(huán)境（智慧教室）進(jìn)行授課，這樣可以在教學(xué)過程中有效地收集學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)，進(jìn)行線下教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃；其次，轉(zhuǎn)變單一的在線學(xué)習(xí)形式，避免學(xué)生因時空的疏離而產(chǎn)生孤獨(dú)感，從而降低學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、總結(jié)

藝術(shù)類理論課程采用信息化的授課創(chuàng)新教學(xué)和提升，可以有如下優(yōu)勢：第一，該模式的課程改革注重把現(xiàn)代化信息技術(shù)與藝術(shù)類理論課程相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，有了新的模式的創(chuàng)新；在思變、求變的過程中，準(zhǔn)確把握藝術(shù)學(xué)理論的教學(xué)特性，融入了多學(xué)科知識，拓展了學(xué)習(xí)的廣度和深度。第二，該模式改變了藝術(shù)類理論課程的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式較好地促進(jìn)了線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究（發(fā)現(xiàn)）學(xué)習(xí)以及教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的有機(jī)融合，從根本上改變了藝術(shù)類理論傳統(tǒng)課堂教學(xué)的流程，帶給學(xué)習(xí)者完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第三，該模式解決了如何使藝術(shù)人才培養(yǎng)中理論性的課程走向?qū)嵺`性的操作類課程的問題。通過在線教學(xué)資源的運(yùn)用，打破理論性課程的大班授課和“入門式介紹”的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)加強(qiáng)對藝術(shù)理論知識的理解和掌握。第四，遵循信息大爆炸時代的信息閱讀習(xí)慣進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，新媒體時代的信息讀取具有片段式的、快速的、數(shù)量巨大等特征，該模式有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教師教學(xué)能力提升。