戴淑霞

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣新城小學(xué)，甘肅平?jīng)?743400）

音樂是最古老的藝術(shù)形式之一，是人類歷史文化的重要載體，同時(shí)體現(xiàn)著人類的精神文明。走近音樂，我們可以感受到其中豐富的文化內(nèi)涵，可以陶冶情操，得到精神的滿足。但是，在以往的教育歷程中，音樂并沒有得到足夠重視，所以音樂教學(xué)理念沒有得到較好發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)存在很多局限性。因此，教師要加強(qiáng)教學(xué)反思和改進(jìn)，積極探索趣味化教學(xué)策略，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)其審美品質(zhì)，提升其生活情趣，為學(xué)生的幸福人生奠基。小學(xué)音樂教師要理解學(xué)生的困境，合理運(yùn)用趣味教學(xué)法，加強(qiáng)音樂課堂趣味性的表現(xiàn)，從而提升學(xué)生的音樂興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。

一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

一般來說，音樂的種類和形式是十分豐富的，有的比較通俗，有的比較典雅，能夠滿足不同群體的審美需求，所以能夠受到廣泛的歡迎和喜愛。但是，在音樂課堂這種系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生所接觸的音樂會(huì)有一定的難度，因?yàn)榻虒W(xué)需要可能會(huì)涉及一些樂理知識(shí)。但是小學(xué)生的年紀(jì)還是比較小的，不愿意接觸較難的新事物，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)時(shí)就會(huì)興致缺乏，而且這種音樂教學(xué)也在一定程度上顛覆了學(xué)生對音樂的印象，使其失去學(xué)習(xí)音樂的興致和耐心，不愿意認(rèn)真聽課，也不愿意積極主動(dòng)地參與音樂課堂活動(dòng)中。

在系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要了解一些基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，同時(shí)需要具備一定的審美感知能力，這樣才能準(zhǔn)確判斷音樂的表現(xiàn)要素和聽覺特性，才能理解音樂的魅力所在。但是，小學(xué)生缺乏相應(yīng)環(huán)境的熏陶，音樂基礎(chǔ)十分薄弱，所以對音樂各方面特點(diǎn)的理解力較差。如果一些教師沒能及時(shí)給學(xué)生有效的指導(dǎo)，就會(huì)很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心大受打擊，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂只覺得困難和枯燥，也就逐漸失去了學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。

二、趣味性音樂教學(xué)的意義

世上無難事，只要我們拿出認(rèn)真、堅(jiān)決、積極、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，很多問題就能迎刃而解，正所謂“態(tài)度決定成敗”。這些道理都是學(xué)生耳熟能詳?shù)?，但是小學(xué)生心理還是處于比較幼稚的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)態(tài)度受興趣影響較大。而趣味化的音樂教學(xué)卻能夠滿足學(xué)生的興趣需求，以促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與課堂活動(dòng)，能夠以堅(jiān)強(qiáng)的意志面對學(xué)習(xí)中的問題，從而為教師教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供助力。趣味化音樂教學(xué)不僅考慮了學(xué)生的興趣愛好，而且考慮了學(xué)生在音樂感知方面的弱點(diǎn)，顧及學(xué)生所面臨的困難，旨在通過趣味化教學(xué)手段，啟迪學(xué)生的思維，降低學(xué)生探究過程的難度，從而加強(qiáng)學(xué)生對音樂特點(diǎn)和思想內(nèi)涵的理解。所以，趣味性教學(xué)是提高音樂課堂實(shí)效性的最佳策略。

三、趣味性教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的有效運(yùn)用

（一）引入流行音樂，喚起學(xué)生興趣

小學(xué)音樂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的樂理常識(shí)和音樂審美能力，所以為了給學(xué)生提供更好的條件和環(huán)境，教材中所選入的音樂一般比較典雅，有助于提升學(xué)生的審美品質(zhì)。但是，小學(xué)生日常所接觸的以流行音樂為主，流行音樂旋律簡單，歌詞通俗，易學(xué)易唱，深受學(xué)生的喜愛。所以，在很多小學(xué)生看來，教材上的曲目枯燥、復(fù)雜，不易學(xué)唱，因而失去學(xué)習(xí)的興致。為此，在小學(xué)音樂課堂上，教師不妨根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，引入相關(guān)聯(lián)、學(xué)生比較熟悉的流行音樂。學(xué)生在聽到自己熟悉的流行音樂旋律時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高，而且課堂氛圍也會(huì)更加活躍、輕松。因此，小學(xué)音樂教師可以借助流行音樂體現(xiàn)課堂的趣味性，喚起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在流行音樂的帶動(dòng)下，主動(dòng)走進(jìn)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《甘灑熱血寫春秋》一課時(shí)，學(xué)生在生活中很少接觸京劇，對京劇唱腔和表演形式的接受程度較低，所以為了避免學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，教師可以引入相關(guān)的流行音樂。比如，李玉剛的《新貴妃醉酒》是學(xué)生十分熟悉的，并且很多學(xué)生都能演唱，于是教師可以用這首歌作為課堂導(dǎo)入，著重體現(xiàn)其中具有京劇特點(diǎn)的歌詞，讓學(xué)生聆聽、欣賞以及歌唱。待學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來后，教師可以提出問題：“這首歌有什么特別的元素？你知道它是由什么改編的嗎？”目的是讓學(xué)生主動(dòng)引出“京劇”這一主題，并使學(xué)生在流行曲目的感染下，對京劇獨(dú)特的唱腔產(chǎn)生興趣，教師便可借機(jī)引出著名京劇唱段《甘灑熱血寫春秋》。此外，在教學(xué)過程中，教師也可以為學(xué)生拓展一些流行的京歌，或者一些西皮流水的唱段，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對京劇的興趣?？梢?，通過流行音樂的滲透，可以有效落實(shí)趣味化教學(xué)理念，從而提高學(xué)生的課堂參與度。

正如上例，流行音樂與教材教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既能夠豐富小學(xué)音樂教師的教學(xué)內(nèi)容，又在烘托課堂氛圍上起著重要作用。小學(xué)生接觸的流行音樂會(huì)比其他類型的音樂多，學(xué)生對于流行音樂也更加感興趣，那么教師就可以充分利用這一點(diǎn)抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠全身心地投入音樂課堂學(xué)習(xí)中。另外，小學(xué)音樂教師也可以把流行音樂作為一種補(bǔ)充，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生借助流行音樂更加深入去了解流行音樂，從更多方面更多層次感受音樂的魅力和美麗所在。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建精彩情境

作為一門藝術(shù)類學(xué)科，音樂不同于其他文化課，它內(nèi)涵豐富，形式多樣，并且不會(huì)給學(xué)生帶來太大的學(xué)習(xí)壓力，按理來說應(yīng)該能夠得到學(xué)生的歡迎。但實(shí)際上，如果有一些教師觀念傳統(tǒng)，缺乏求新求變的意識(shí)，不僅會(huì)導(dǎo)致音樂課堂沉悶無趣，學(xué)生上課死氣沉沉不敢發(fā)表自己的想法，還會(huì)打壓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育行業(yè)帶來新的生機(jī)，解決了很多教與學(xué)中的問題，同時(shí)推動(dòng)了教學(xué)改革的進(jìn)程。所以，在小學(xué)音樂課堂上，教師不妨合理運(yùn)用以信息技術(shù)為依托的新型教學(xué)工具，結(jié)合課程內(nèi)容構(gòu)建精彩情境。從而喚起學(xué)生的熱情，實(shí)現(xiàn)趣味化課堂的構(gòu)建。

例如，在音樂學(xué)習(xí)中，歌詞對學(xué)生理解音樂情緒具有重要幫助，所以對于《草原放牧》這類純音樂，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且難以準(zhǔn)確把握音樂特點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，教師可以先借助多媒體展示草原、牛羊、河流等圖片，給學(xué)生帶來美好的視覺感受，使學(xué)生對草原、蒙古族等音樂元素產(chǎn)生興趣。而由于《草原放牧》選自《草原小姐妹》，教師可以為學(xué)生播放動(dòng)畫片《草原小姐妹》的片段，一方面構(gòu)建精彩的視聽情境，保護(hù)學(xué)生聆聽和欣賞音樂的熱情；另一方面讓學(xué)生在動(dòng)畫情節(jié)的啟發(fā)下，對音樂的節(jié)奏、旋律有更準(zhǔn)確的理解。

正如上例，小學(xué)音樂教師選擇使用信息技術(shù)這種新穎的教學(xué)方式，無疑是為課堂質(zhì)量提升做出了奠基。信息技術(shù)能夠讓學(xué)生更加真實(shí)、真切去感知音樂氛圍和情緒，讓學(xué)生能夠走入歌曲里。信息技術(shù)的運(yùn)用對學(xué)生來說比較新穎也不常見，學(xué)生可能會(huì)更加感興趣，在教師使用多媒體技術(shù)時(shí)，學(xué)生的精神可能會(huì)更加集中，專注力也會(huì)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更顯著。因此，小學(xué)音樂教師可以利用多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)的價(jià)值在音樂課堂上展現(xiàn)出來，借助信息技術(shù)不斷提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率和效果。

（三）加強(qiáng)背景拓展，增加音樂趣味

音樂的美感需要我們通過聽覺進(jìn)行體驗(yàn)，所以相比于視覺藝術(shù)，音樂具有一定的抽象性，但是這種特殊的表現(xiàn)形式卻使它更具感染力，能夠直接沖擊我們的心靈。但是，被音樂所感染的重要前提是能夠體會(huì)音樂的情緒，理解音樂的思想內(nèi)涵，這是很多小學(xué)生不能做到的。而每一首音樂都是在特定的背景下產(chǎn)生的，了解其背景故事，對我們理解音樂大有助益。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)音樂背景的拓展，讓學(xué)生了解當(dāng)前所學(xué)的音樂是在什么歷史情境下誕生的，其中講述了什么故事，寄托了什么情感。這一方面可以增加音樂的趣味性和神秘性，激發(fā)學(xué)生的探知欲；另一方面能夠增強(qiáng)音樂的感染力，使學(xué)生在聆聽和欣賞的過程中更容易把握音樂的特點(diǎn)和內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《嘎達(dá)梅林》一課時(shí)，教師可以借助視頻，以圖、文、聲并茂的形式介紹這首民歌的歷史淵源，讓學(xué)生了解在清末時(shí)期，蒙古族英雄嘎達(dá)梅林為了牧民利益向王公貴族和軍閥起義反抗，最終被謀殺的故事。同時(shí)，教師也可以給學(xué)生播放電影《嘎達(dá)梅林》中精彩的片段，使學(xué)生對嘎達(dá)梅林的故事有更多了解。然后，教師再給學(xué)生播放音樂《嘎達(dá)梅林》，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽。之后，教師可以設(shè)計(jì)一些問題，比如：這首歌曲的節(jié)奏是怎樣的？這是用什么樂器演奏的？有何特點(diǎn)？你從這首歌里感受到什么情感？有了前面背景故事的鋪墊，學(xué)生在分析和鑒賞音樂時(shí)會(huì)更加容易，并且能深深地被歌曲所感染。所以說，在音樂教學(xué)中加強(qiáng)背景拓展，是提升課堂趣味性、簡化學(xué)生理解過程的可行之法。

（四）聯(lián)系自然生活，體現(xiàn)課堂情趣

生活這片廣袤的沃土，是藝術(shù)創(chuàng)作的靈感源泉。在欣賞音樂的過程中，我們可以感受到自然之美、生活之趣。當(dāng)我們具備一定的音樂素養(yǎng)時(shí)，也可以將自己對自然和生活的感受融入音樂中，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的創(chuàng)造。并且，小學(xué)音樂教材在編寫的過程中充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所以其中選入的音樂內(nèi)容基本都貼近學(xué)生的生活，這為學(xué)生走近音樂奠定了基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合音樂內(nèi)容，積極聯(lián)系自然和生活元素。這一方面可以體現(xiàn)課堂情趣，拉近學(xué)生和音樂課堂的距離；另一方面能夠讓學(xué)生在自然和生活的啟發(fā)下，深化對音樂內(nèi)涵的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《我們的田野》一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問：“說到田野，大家腦海里會(huì)浮現(xiàn)什么樣的景色？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)給出各種各樣的回答，比如：青青的草地、五顏六色的野花、清澈的溪流等。于是，教師可以借助電子課件，為學(xué)生展示一些以田野風(fēng)光為主要題材的攝影或繪畫作品，比如蔥郁的農(nóng)田、碧綠的河流、金黃的麥田、搖曳的蘆葦?shù)?，借此給學(xué)生帶來一場視覺盛宴，讓學(xué)生直觀地感受到自然之美。然后，教師可以一邊播放這些圖片，一邊讓學(xué)生欣賞歌曲《我們的田野》。這樣，學(xué)生就能將歌詞和旋律與自然中的各種景物聯(lián)系起來，這不僅有助于學(xué)生感知音樂，而且能夠使學(xué)生得到美的體驗(yàn)，提升生活情趣。所以，在音樂教學(xué)中呈現(xiàn)自然和生活圖景，可以增加課堂的趣味性，并有效提高學(xué)生的審美品位。教師如果能夠?qū)W(xué)生的自然生活與教材教學(xué)內(nèi)容很好地結(jié)合起來，不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以提高學(xué)生對音樂的認(rèn)同感。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)聯(lián)系到自然生活也可以更加容易理解音樂情感，讓學(xué)生對音樂有更多的見解和獨(dú)立想法。

（五）設(shè)計(jì)音樂游戲，提升課堂活力

在音樂教學(xué)中，教師有必要設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂表現(xiàn)，一方面可以使學(xué)生在音樂實(shí)踐的過程中加深對音樂的理解，另一方面能夠逐漸提升學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。但是，小學(xué)生對這類活動(dòng)往往缺乏積極性，究其原因，一是學(xué)生過于內(nèi)向，信心不足，怯于表現(xiàn)；二是課堂形式過于刻板，缺少活力，不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。實(shí)際上，音樂課程具有一定的多元性和開放性，所以音樂教學(xué)不必拘泥于傳統(tǒng)的形式，要體現(xiàn)趣味化教學(xué)的理念，大膽改進(jìn)和創(chuàng)新，這樣才能保證學(xué)生積極參與。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)音樂游戲，借此提升課堂活力，讓學(xué)生積極進(jìn)行音樂表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)《我的中國心》一課時(shí)，在音樂表現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)“歌曲接龍”的游戲。其具體形式如下：教師事先準(zhǔn)備一些寫有歌詞的卡片，在游戲開始時(shí)請第一位挑戰(zhàn)者隨機(jī)翻開一張。然后該生說出歌曲的名稱，并唱出歌詞，接著由同組學(xué)生接唱，完整地唱完這一首歌后，表示挑戰(zhàn)成功，由下一組派出挑戰(zhàn)者繼續(xù)翻卡片。而為了豐富游戲內(nèi)容，滿足大部分學(xué)生的需求，教師可以在游戲中引入相同題材的歌曲，比如《義勇軍進(jìn)行曲》《七子之歌》《東方之珠》等。通過這種方式，可以使整個(gè)活動(dòng)過程生動(dòng)有趣，使學(xué)生能夠盡情表現(xiàn)自己，激發(fā)自身潛能，從而實(shí)現(xiàn)課程教育目標(biāo)。

正如上例，小學(xué)音樂教師可以在教學(xué)的過程中使用一些有趣的音樂游戲，這些小游戲可以非常迅速地抓住學(xué)生的興致，學(xué)生通過簡單有趣的小游戲可以更加積極地參與到音樂課堂中。而且小學(xué)生的年紀(jì)、心理都處于形成和發(fā)展的階段，好玩有趣的小游戲?qū)πW(xué)生來說有著非常強(qiáng)烈的吸引力。因此，小學(xué)音樂教師可以通過精心設(shè)計(jì)音樂小游戲，幫助學(xué)生進(jìn)入音樂課堂學(xué)習(xí)，不斷提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)[1-4]。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)音樂課堂教學(xué)對于學(xué)生審美能力、音樂素養(yǎng)的培育起著重要的作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生各方面的特點(diǎn)和需求，積極滲透學(xué)生喜愛的元素，創(chuàng)新課堂形式，從而實(shí)現(xiàn)趣味性高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生得到更好的情感體驗(yàn)，得到音樂素養(yǎng)的提升。