數(shù)字媒體環(huán)境下《新聞學概論》教學改革與創(chuàng)新研究

董書華 錢 婕

一、互聯(lián)網(wǎng)對新聞教育的重構

隨著傳統(tǒng)的大眾媒介向新興的互動式媒介的技術轉(zhuǎn)型與隨之而來的媒介生態(tài)環(huán)境變遷，傳統(tǒng)媒體逐漸式微?！皵?shù)字技術的迅猛發(fā)展對人類新聞活動的深度介入，重新定義了什么是新聞，培育了新的新聞實踐模式和規(guī)范，設定了新聞生產(chǎn)、流通與接受的新規(guī)則，改變了新聞與人和社會連接的方式。”［1］數(shù)字新聞業(yè)不僅改變了傳統(tǒng)新聞業(yè)的形式和業(yè)態(tài)，也重新建構了新聞業(yè)的邏輯與生態(tài)。新聞業(yè)態(tài)的變化導致了原有新聞學的基本概念如新聞價值、新聞專業(yè)性、新聞客觀性面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)用戶取代新聞受眾崛起，原有的新聞業(yè)權力結構也被動搖。

《新聞學概論》是新聞傳播學學科的基礎必修課，內(nèi)容有新聞的定義、新聞事業(yè)的出現(xiàn)與發(fā)展歷史、新聞專業(yè)理念、新聞與社會、新聞媒體的專業(yè)規(guī)范、新聞生產(chǎn)流程等。從課程設置看，《新聞學概論》是整個新聞學科體系金字塔的頂層，既能為該學科提供理論視野和唯物史觀，又能為新聞業(yè)務課程提供理論支撐。目前，已有的新聞學理論教材大多沿襲二十世紀八十年代奠定的內(nèi)容體系框架，部分話語內(nèi)容陳舊、遠離新聞業(yè)的創(chuàng)新實踐，與當前的新聞傳播學術話語、新時代的新聞輿論工作的實踐話語都有很大差距［2］，對新聞傳播的現(xiàn)實解釋力下降，無法吸引和引導學生。這種教學培養(yǎng)核心環(huán)節(jié)的空心化現(xiàn)象已經(jīng)成為當下《新聞學概論》教學中最突出的問題。2014-2020年以來，中央多次強調(diào)加快媒體深度融合發(fā)展，提出培養(yǎng)全媒體人才戰(zhàn)略，提高主流媒體的傳播力、競爭力、公信力、影響力和引導力，推動新媒體在國家治理中的作用，建構具有國際競爭力的全媒體格局。數(shù)字媒體時代呼喚具有新媒體素養(yǎng)和融媒體技能的融合型新聞人才。為此，新聞傳播學教育需要更新培養(yǎng)理念，修訂授課內(nèi)容，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)標準，加快課程改革。

二、數(shù)字技術革命與教學內(nèi)容整合

日新月異的信息技術導致了新聞事業(yè)發(fā)生了革命性的變化，新聞信息從生產(chǎn)——渠道分發(fā)——新聞消費無不是建立在信息技術的手段上?！吧缃换?、移動化、數(shù)字化成為新聞業(yè)維系生產(chǎn)機制和發(fā)揮影響力的最重要的特征，新聞記者、用戶、社交平臺、利益相關者（政府、企業(yè)、非營利組織和社會團體等） 都在互聯(lián)網(wǎng)新聞業(yè)的場域中重構自身?！保?］新聞業(yè)主題和新聞生產(chǎn)與行為的變化導致了新聞理念需要完成互聯(lián)網(wǎng)語境下的更新迭代。

當前數(shù)字新聞學研究已經(jīng)成為國際與國內(nèi)學術界關注的焦點問題，圍繞數(shù)字技術對新聞業(yè)的重構這一議題正在形成新的研究熱點，國際主要學術刊物和學術會議都在強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)對新聞業(yè)和新聞學帶來的新動能。［4］國內(nèi)知名學者陳昌鳳、彭蘭、常江、王斌、王海燕等已陸續(xù)發(fā)表數(shù)字新聞業(yè)的研究論文，內(nèi)容涉及數(shù)字新聞業(yè)發(fā)展的歷史、數(shù)字新聞業(yè)的倫理、數(shù)字新聞對新聞從業(yè)者工作的重構等，這對互聯(lián)網(wǎng)新聞學理論研究具有開拓性價值，應將這些最新的研究成果引入到我們的教學中來?？傊?，新聞學理論研究與教學都亟須將目光從傳統(tǒng)新聞業(yè)規(guī)范性知識中跳脫出來，轉(zhuǎn)向正方興未艾的互聯(lián)網(wǎng)新聞業(yè)，對全球時代的重大問題保持敏銳的觀察，回應時代的重要問題，著力建構新聞學理論更為開闊的、綜合的、前沿的新聞知識體系。

筆者自從2016年開始講授傳播學專業(yè)大一新生的《新聞學概論》以來就認識到，新聞信息的智能化生產(chǎn)和智能化傳播成為現(xiàn)實，必須更新充實互聯(lián)網(wǎng)新聞業(yè)的新知識。筆者與課題組成員收集閱讀了近5年來發(fā)表在CSSCI期刊和SSCI期刊關于數(shù)字新聞的論文，然后與同行探討，并經(jīng)過多輪的教改實踐，逐步確立了新的新聞學知識框架，將之進行總結、歸納，最終形成以下四個專題：（1）數(shù)字新聞的歷史；（2）數(shù)媒時代的新聞生產(chǎn)過程；（3）數(shù)字媒體時代的新聞從業(yè)者與職業(yè)倫理；（4）算法推送新聞與公民知情權；（5）數(shù)字媒體時代的受眾。這些專題覆蓋了近年來數(shù)字新聞學的重要話題，有助于使學生了解互聯(lián)網(wǎng)新聞業(yè)的關鍵概念：新聞觀念層面的概念，如新聞場域、新聞邊界、新聞生態(tài)系統(tǒng)；實踐層面如慢新聞、眾籌新聞、液態(tài)新聞、連接型公眾、各國的新聞業(yè)創(chuàng)新。此外，設計增加了新聞倫理方面的內(nèi)容，使學生關注算法新聞如何影響公眾信息繭房的形成，新聞娛樂化、碎片化是否妨害社會共同意識的達成等新聞學理論的核心議題。鑒于沒有可用的合適教材，本部分內(nèi)容通過要求學生課下閱讀前沿文獻——課上教師引導學生討論——教師深入講授，將最新的互聯(lián)網(wǎng)新聞業(yè)實踐與理論前沿有機地融入課堂。

三、運用多元化的教學方式

教學方式上，筆者為適應《新聞學概論》中教學內(nèi)容的更新，授課過程中注重課程設計，采用研討型小班教學（小于40人），綜合運用個性化、研討化、案例化、情境化等多種教學方式，給學生介紹互聯(lián)網(wǎng)新聞業(yè)前沿的同時融入馬克思主義新聞觀教育，努力回歸以學生為中心的教育本質(zhì)。

1.個性化教學

新聞傳播學作為實踐性很強的社會學科，旨在為新聞業(yè)培養(yǎng)決策型與應用型人才，讓學生在走上工作崗位之后盡快適應社會與工作環(huán)境，在復雜的數(shù)字媒體環(huán)境下能果斷而正確地形成決策。因此在此次教學改革過程中，筆者要求學生們深入互聯(lián)網(wǎng)新聞行業(yè)媒體一線調(diào)研，深入訪談新聞從業(yè)者，將調(diào)研報告撰寫成案例，以加強他們對他們新聞業(yè)現(xiàn)狀的認知。本課程要求每個學生按照統(tǒng)一體系編寫數(shù)字新聞案例。除了事實描述，還附上思考題、案例分析等內(nèi)容，優(yōu)秀的作業(yè)也會被納入師生共創(chuàng)案例庫。案例庫既是學生進行學習的工具和資源，也是他們呈現(xiàn)學習成果的平臺。由此，師生共同創(chuàng)造、豐富充實數(shù)字新聞實踐的教學內(nèi)容。

2.研討化教學

課程采用研討型教學，教師鼓勵學生參與課堂上互動，引導學生提出問題，讓學生參與到課堂中來，提升課堂學習效果。新聞學概論教學過程中注意運用情境式、沉浸式與辯論式教學，讓學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)字新聞實踐中的問題，形成充分交流與意見表達的氛圍。如第13-15周的授課，增設了與數(shù)字新聞有關的以下思考問題：（1）社交媒體上的新聞你會相信嗎？你認為存在著的最大問題是什么？（2）所謂“融合新聞”，從一個角度看是指文字、圖片、聲音和影像的融合，你認為融合新聞改變了新聞最根本的特征了嗎？

3.案例化教學

課堂采用PowerPoint授課，通過圖片、視頻、文字等多層面進行教學展示，并結合教學內(nèi)容將《生而為媒》《新聞界與水門事件》《媒介中的女性偏見》《互聯(lián)網(wǎng)時代的新聞受眾》《三聯(lián)生活周刊副主編吳琪講述武漢疫情：互聯(lián)網(wǎng)時代專業(yè)媒體的公共價值》等多個新聞視頻等引入課堂，通過這些來自新聞一線的故事更好地激發(fā)學生對新聞的興趣，潛移默化地提升對新聞學理論相關知識點的認識。課程在學生反饋中評價獲得較高的評教成績（2019-2021年的評教分數(shù)分別為4.7、4.8和4.8），教學改革成效明顯。在教學手段的應用上，將多媒體手段和信息化技術引入教學過程，引導學生達成泛在學習狀態(tài)，自覺提高學生對當下新聞業(yè)的體驗與理解。

4.情境化教學

互聯(lián)網(wǎng)時代的新聞具有高度的情境敏感性［5］，為了適應互聯(lián)網(wǎng)的特點，需要在教學設計上做一些調(diào)整，即多展開社會情境化的教學方式來激活學生的思考和反應能力。2021年筆者在“數(shù)字媒體時代的新聞從業(yè)者與職業(yè)倫理” 教學章節(jié)中以近期轟動的社會新聞事件為背景創(chuàng)設社會情境：2021年11月發(fā)生的孫海洋尋找到失蹤14年的兒子和父子相認的新聞，讓學生假設自己就是自媒體的記者，后續(xù)報道應該怎么做才能將報道做深做好，同時又不會傷害到孫卓和孫海洋以及眾多的尋子家庭？通過讓學生體驗不同的社會情境，思考后暢所欲言，在做新聞中學習，最終通過教師的引導，將新聞職業(yè)倫理的原則灌注到學生的心中。情境化教學方式是以學生為主體，通過場景模擬使學生體會道德的選擇以及面臨的社會困境，進而展開深度的專業(yè)學習、積累知識、鍛煉實踐能力。在情境教學中也注意實現(xiàn)馬克思新聞觀的價值引領，有效培養(yǎng)學生的整體化、批判性思維。

四、優(yōu)化考核與評價體系

考核評價是檢驗教師教學工作效果以及學生學習質(zhì)量高低的重要手段和決定性環(huán)節(jié)，目前的考核逐漸從宏觀群體評價走向微觀個體評價，從單一評價走向綜合評價。［6］課題組改革了考核與評價體系，改革后學生的考核評價成績由三部分組成：即期末的總評成績=課堂表現(xiàn)（課堂發(fā)言質(zhì)量+課堂討論，占比10%）+期中作業(yè)（占比30%）+期末閉卷考試（占比60%）。考核評價體系的優(yōu)化還體現(xiàn)在以下兩點：首先，賦予學生參與課程考核評價的主體權力。在學生作業(yè)、課程成果展示等環(huán)節(jié)，每個學生可以給其他學生進行課堂投票、評價和打分，形成師生互評、學生自評、生生互評的多元考核體系；其次，結合新聞學課程的特點，建立綜合的課程考核評價指標；第三，筆者還改革了考試類型的問題，旨在考察學生思辨能力、分析問題和解決問題的能力。在試卷設計上，盡量減少客觀題，增加融合了豐富知識點的主觀題。如在考察“數(shù)字媒體時代專業(yè)媒體的價值何在”這個知識點時，不要用“數(shù)字新聞對新聞業(yè)態(tài)改變體現(xiàn)在哪幾個方面”這樣的題目，因為沒有思考的空間。而應當變?yōu)椤敖Y合武漢疫情爆發(fā)期間社交媒體和專業(yè)媒體的具體表現(xiàn)，談一談專業(yè)媒體在社交媒體時代的公共價值”，將數(shù)字媒體的時代發(fā)展等內(nèi)容囊括在考試內(nèi)，可以檢測出學生分析問題與解決問題的能力。

五、“新聞學概論”課程教改路徑創(chuàng)新

（一）以“新文科”為理論引領，以數(shù)字技術為背景關照課程內(nèi)容整合

陳躍紅教授指出，新文科不是新舊之新，而是創(chuàng)新之新，是立足于新科技時代，為了未來創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，對文科提出的提升要求。［7］韓作生教授也認為，新文科是在中國特色社會主義進入新時代的背景下對傳統(tǒng)文科的更新升級，其核心是把新理念、新技術、新方法融入傳統(tǒng)文科。［8］新文科理論為新聞學概論的教學提供了理論引領。面向新一輪的數(shù)字技術革命和產(chǎn)業(yè)變革，新聞學的教學內(nèi)容也應該打破文理科的學科界限，在新文科的視野關照下進行重新建設。如我們的教學團隊近年來始終堅持將當前新聞業(yè)的進行的數(shù)字變革實踐引入我們的教學案例，這就是在新文科背景下對課程內(nèi)容進行的優(yōu)化設置，其目的就在于提升學生的復合型能力。

（二）利用部校共建搭建的平臺，提升實踐能力

新聞傳播學專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)。2015年以來，我校與杭州市委宣傳部達成了部校共建協(xié)議。筆者及其團隊利用共建搭建的平臺，于2019-2020年在《杭州日報》融媒體掛職，通過參與新聞實踐、指導實習等方式，提高了自己對新聞業(yè)正在進行的數(shù)字變革和新聞實踐的深入理解。此外本次課改團隊成員還使用了慕課MOOC的教學平臺，以翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學生了解最新的研究動態(tài)，據(jù)此了解學生對課程內(nèi)容的熟悉程度，重新調(diào)整課堂教學的重點，對學生的問題答疑解惑。

（三）堅持人文教育的底色，培養(yǎng)全人

當然，新聞的新媒體化與數(shù)據(jù)化是新聞學理論教育要適應的時代命題，但是其底色依舊應該是人文教育。因為熟練掌握技術也并不能解決培養(yǎng)全面新聞傳播人才的難題。不管技術如何演進，作為一門實踐性很強的新聞傳播學專業(yè)的基礎課程，在講授中始終貫穿哈佛通識教育的“全人理念”是非常必要的。如南京大學杜駿飛教授指出的：“新聞的專業(yè)化、新媒體化、數(shù)據(jù)化、智能化，這些東西都是各種時髦，如果真正要培養(yǎng)高級的新聞傳播學的人才，一定是按照哈佛通識教育紅皮書里面所說的一樣，是需要培養(yǎng)‘全人’的，就是所謂的‘the whole man’，要培養(yǎng)的是一個好人，是一個正直的公民，是一個有用的人。它的定位是：一個T型人才，這就意味著這個人才既有內(nèi)涵又有銳利度，同時具備廣度和深度。新聞學院如果按照這個原則培養(yǎng)人才，一定是強大通識教育加上強大的專業(yè)性教育，兩者相結合?！保?］本課題組既注重發(fā)掘、提煉互聯(lián)網(wǎng)新聞業(yè)中的重大問題，培養(yǎng)學生對新議題的調(diào)研分析和獨立判斷的能力，也不忘加強學生的人文素養(yǎng)教育，使學生能夠成為更好地駕馭與應用新技術，同時亦具有家國情懷和國際視野的新世紀人才。