白香蓮

命題規(guī)律總結(jié)

選文特點

近年來，高考全國卷論述類文本選文以社科類文本為依托，涉獵題材廣泛，涵蓋政治、經(jīng)濟、文學(xué)、歷史、美學(xué)、建筑、環(huán)保、人文、科技、文明等諸多領(lǐng)域，貼近現(xiàn)實生活，著意凸顯現(xiàn)代科技及社會發(fā)展的人文因素。具體而言：

形式以學(xué)術(shù)著作、研究性論文為主。2022年全國乙卷選文《中國敘事學(xué)：邏輯起點和操作程式》是學(xué)術(shù)專著，2022年全國甲卷選文《“更想工人下手難”（中國金銀器）導(dǎo)言》是學(xué)術(shù)著作《中國金銀器》的導(dǎo)言，2022年新高考Ⅰ卷的選文《新詩百年探索與后新詩潮》是有關(guān)學(xué)術(shù)的研究性論文。

內(nèi)容涉及的領(lǐng)域較廣，有敘事學(xué)研究、目錄學(xué)研究、人文研究、詩畫理論研究等。2022年全國乙卷選文《中國敘事學(xué)：邏輯起點和操作程式》是對敘事學(xué)領(lǐng)域的研究，2022年全國甲卷選文《“更想工人下手難”（中國金銀器）導(dǎo)言》是對中國金銀器領(lǐng)域的研究，2022年新高考Ⅰ卷的選文《新詩百年探索與后新詩潮》是對詩詞理論領(lǐng)域的研究，2021年全國甲卷《〈中國目錄學(xué)史〉導(dǎo)讀》是有關(guān)目錄學(xué)史領(lǐng)域的研究，2021年全國乙卷《從人文計算到可視化——數(shù)字人文的發(fā)展脈絡(luò)梳理》則是對數(shù)字人文領(lǐng)域的研究……

篇幅相對穩(wěn)定，一般在1200字左右。

題型設(shè)置

題型設(shè)置相對穩(wěn)定。基本以客觀題的形式出現(xiàn)，只是題干要求略有不同，有的要求選出有誤的一項，有的則要求選出正確的一項。

題目數(shù)量和分值相對穩(wěn)定?；径际侨揽陀^題，每題3分，共9分。

考查重點

從論述類文本題干要求看，其考點涉及對原文內(nèi)容的理解與分析、論證方法的分析、根據(jù)原文內(nèi)容進行推斷等方面，比較穩(wěn)定，但從選項的設(shè)置看，其考查穩(wěn)中有變、重點突出、趨勢明顯。

首先，越來越突出對文本部分或全部內(nèi)容的整合理解與分析的考查。如2022年全國乙卷的第1題：下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（? ）

A.“三體交融”指敘事者以作品主要人物的視角，帶領(lǐng)讀者跟隨人物進入敘事情境。

B.西方語言沒有不時省略主語的句式特點，敘事時較難將人物和場景融為一體。

C.如果流動視角采取圓形軌跡展開，敘事者和主要人物的視角有時并不一致。

D.紀昀通過內(nèi)視角呈現(xiàn)從征伊犁的官員的意識流動，賦予了故事深度心理功能。

判斷該題目中的選項正確與否，需先整體把握全文觀點，理解文本中的概念，如“三體交融”“流動視角”“內(nèi)視角”等，理清思路并找全文中有效信息，加以理解和分析，方可確定正確選項。

同時也要注意，論述類文本閱讀在題目要求基本穩(wěn)定的情況下，選項的設(shè)置卻發(fā)生了一些變化。題目設(shè)置更注重對《普通高中語文課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）的落實，更突出對語文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。比如：詞語、句式的靈活多變等考查“語言建構(gòu)與應(yīng)用”的素養(yǎng)，分析觀點正確與否考查“思維發(fā)展與提升”的素養(yǎng)……

其次，越來越突出對論證內(nèi)容多角度分析的考查。比如，論證層次、論證方法、論證結(jié)構(gòu)、論證語言、論證內(nèi)容及其作用等。

再次，越來越重視對考生閱讀能力與素養(yǎng)的考查。論述類文本閱讀，無論是考查考生對文中內(nèi)容的理解與分析，還是對文中論證手法、論證特色及其作用的分析，或是考生對文中觀點的理解與推斷，都是以新課標為依據(jù)，重點考查考生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，包括對文本主要信息的提取與概括，對文本主要觀點與內(nèi)容的理解與概括，對文本觀點與材料、事實與推斷之間的聯(lián)系、合理性的分析等。

常見陷阱

命題者一般不會照抄原文，而是會換一種說法，在換的過程中，改變了原意，以此考查考生的綜合理解能力，常見的陷阱有：①刪。刪減句子成分改變原意，最常見的就是刪減句子的定語、狀語等限定成分，這些內(nèi)容的刪減往往會改變原意，有可能是對原意的曲解，也有可能是范圍的改變。②添。添加定語或狀語，造成對原意的曲解，與“刪”相對應(yīng)。③改。改變說法，比如“因果顛倒”“主客體顛倒”“部分與整體的曲解”“現(xiàn)實與預(yù)測的偷換”等。④調(diào)。最常見的就是調(diào)換詞語或句子的順序，從而改變原意。⑤漏。乍一看是原句，其實有意漏掉了某個關(guān)鍵信息，這種選項有較強的迷惑性。⑥湊。將幾個信息拼湊在一起，容易讓考生斷章取義。

命題趨勢預(yù)測

選文方向

落實新標準中“思維發(fā)展與提升”“文化傳承與理解”等學(xué)科核心素養(yǎng)，選文突出知識性、人文性、教育性、審美性，同時貼近生活，巧設(shè)情境，發(fā)揮“立德樹人，弘揚民族精神”的育人功能。論述類文本將持續(xù)關(guān)注凸顯社會價值和人文特性的學(xué)術(shù)論文以及時政論文，題材可縱穿古今文化、教育等方面的融合，或橫貫中外對社會發(fā)展的核心問題的思考認知。

題型預(yù)測

“穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新”是高考命題的基本原則。根據(jù)歷年真題分析，論述類文本閱讀的命題方式、考查角度等基本保持一致。但在此前提下，也會體現(xiàn)新課標“測試形式要創(chuàng)新”的命題原則，引導(dǎo)考生重視實踐，學(xué)以致用，因此，將以開放性、綜合性、應(yīng)用性較強的題目考查考生的信息整合能力和思維提升能力。

應(yīng)考策略

1.以良好的閱讀習(xí)慣、思維品質(zhì)精讀選文。

考生平時要廣泛閱讀不同領(lǐng)域的論述類文本，在閱讀過程中，養(yǎng)成勾畫圈點的好習(xí)慣，邊讀邊梳理文本主

要內(nèi)容，把握作者觀點，理清句與句、段與段之間的關(guān)系，歸納這類文本的特點、規(guī)律，探索讀懂這類文本的途徑，形成和積累閱讀此類文本的經(jīng)驗。具體做法是：大量閱讀一些學(xué)術(shù)性專著和近幾年高考論述類文本，如《鄉(xiāng)土中國》共14篇，每一篇都是典型的論述類文本，無論是論證觀點、論證材料，還是論證思路、論證語言都值得考生反復(fù)閱讀、積累，逐步養(yǎng)成良好的理解、分析此類文本的閱讀習(xí)慣和思維品質(zhì)。

2.以豐富的知識積累應(yīng)對考題。

在大量閱讀論述類文本的過程中，考生要積累此類文本的相關(guān)知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，歸納特點、規(guī)律。縱觀近年來的論述類文本閱讀題，可知其特點有：一般是針對某一話題提出某種觀點，引用大量文獻分析論證；涉及領(lǐng)域較廣，可以是歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)、生活等多個領(lǐng)域，也可以是古代經(jīng)典、現(xiàn)代熱門、最新科技等；論證思路清晰，或以“總分總”“并列式”“層進式”等結(jié)構(gòu)行文，或以“提出問題、分析問題、解決問題”的形式行文。這些相關(guān)知識，考生要做到心中有數(shù)，方能應(yīng)對自如。

3.以科學(xué)的語文思維解答考題。

結(jié)合語境、合乎邏輯（或不合邏輯）是解答此類題常用的語文思維，但要根據(jù)具體題目靈活變通。明確選項正確與否，是相對于選文中作者的觀點而言，與選文觀點一致的就是正確的，反之，就是不正確的。如何判斷？就是要回歸選文，縱觀全文抓觀點，理清思路明判斷。

總之，設(shè)題角度千變?nèi)f化，因文而異；解題方法靈活多變，因生而異。但是，培養(yǎng)良好習(xí)慣、思維品質(zhì)的閱讀宗旨不變，積累相關(guān)知識、提升學(xué)科素養(yǎng)的目標不變。

真題在線

（2022年全國乙卷）

閱讀下面的文字，完成1～3題。

與西方敘事作品的定點透視不同，中國傳統(tǒng)敘事作品往往采取流動的視角或復(fù)眼映視式的視角。

流動視角的所謂流動，就是敘事者帶領(lǐng)讀者與書中主要人物采取同一視角，實行“三體交融”：設(shè)身處地地進入敘事情境，主要人物變了，與之交融的敘事者和讀者也隨之改變視角。讀《水滸傳》的人可能有一個幻覺，你讀宋江似乎變成宋江，讀武松似乎變成武松，這便是視角上“三體交融”的效應(yīng)。中國古代句式不時省略主語，更強化了這種效應(yīng)。比如武松大鬧快活林：武松一路喝過了十來處酒肆，遠遠看見一處林子。搶過林子背后，才見一個金剛大漢在槐下乘涼。武松自付這一定是蔣門神了。轉(zhuǎn)到門前綠欄桿，才看見兩把銷金旗上寫著“醉里乾坤大，壺中日月長”的對聯(lián)。西方小說往往離開人物，從另一視角描寫環(huán)境，細及它的細枝末節(jié)、歷史沿革，以便給人物活動預(yù)先構(gòu)建一個場景，如《巴黎圣母院》在描繪那座偉大的建筑時，就先用了數(shù)十頁篇幅。而這里的視角則幾乎寸步不離地隨武松的行跡眼光游動，武松看不到的東西，讀者也無從看到。游動視角不僅緊隨人物眼光，也投射了人物性情——這只能是武松的眼光，他豪俠中不失精細，看清環(huán)境才動手；換作李逵恐怕就板斧一揮圖個痛快了。

流動視角有時也采取圓形軌跡?！端疂G傳》中楊志、索超大名府比武，采取由外向內(nèi)聚焦的圓形視角；梁山泊軍隊攻陷大名府，采取由內(nèi)向外輻射的圓形視角。楊、索比武本身著墨不多，卻寫月臺上梁中書看呆了；兩邊眾軍官喝彩不迭；陣面上軍士們竊議，多年征戰(zhàn)未見這等好漢廝殺；將臺上李成、聞達不住聲叫“好斗！”觀戰(zhàn)的諸色人物各具身份神態(tài)。金圣嘆的眉評甚妙：“一段寫滿教場眼睛都在兩人身上，卻不知作者眼睛乃在滿教場人身上也。作者眼睛在滿教場人身上，遂使讀者眼睛不覺在兩人身上?！绷鲃右暯敲钐幵谟冢嚎纯头闯杀豢纯?，著墨不多自風(fēng)流。

楊志比武的描寫，是在單純中求灑脫；大名府陷落的描寫，千頭萬緒由何處著手？敘事者心靈手捷，一下子捉住了梁中書遑遑然如喪家犬的身影和眼光，舉一綱而收攏千絲萬縷。行文沒有讓梁中書輕易脫險，而是在他逃遍東南西北四門和三闖南門的過程中，由內(nèi)往外地輻射出圓形的視角，把瞬間遍及滿城的戰(zhàn)火統(tǒng)一于一人的眼光之中。

視角可以分為內(nèi)視角、外視角和旁視角等處在不同層面上的類型。視角的流動，可以在同一層面上采取對位的、波浪狀的或者圓形的種種流動方式；也可以在不同層面上采取跳躍的或者臺階式的流動方式。紀昀的《閱微草堂筆記》有一則二百余字的故事，使用有如昆蟲復(fù)眼一般的視角，它先用外視角，寫翰林院一位官員從征伊犁，突圍時身死，兩晝夜后復(fù)蘇，疾馳歸隊。隨之，作者和翰林院一位同事問起他的經(jīng)歷，采取他“自言被創(chuàng)時”的方式轉(zhuǎn)向內(nèi)視角。內(nèi)視角把人物在生死邊緣上迷離恍惚的意識滑動，寓于靈魂離體后的徘徊，簡直是某種意識流的寫法。最后作品又轉(zhuǎn)到旁視角，借同事之口表達對這位官員的贊嘆。復(fù)眼映視式視角的運用，使小小文本具有多重功能：情節(jié)功能、深度心理功能和口碑功能，因而這篇筆記簡直成了視角及其功能的小小實驗室。

（摘編自楊義《中國敘事學(xué)：邏輯起點和操作程式》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（? ）

A.“三體交融”指敘事者以作品主要人物的視角，帶領(lǐng)讀者跟隨人物進入敘事情境。

B.西方語言沒有不時省略主語的句式特點，敘事時較難將人物和場景融為一體。

C.如果流動視角采取圓形軌跡展開，敘事者和主要人物的視角有時并不一致。

D.紀昀通過內(nèi)視角呈現(xiàn)從征伊犁的官員的意識流動，賦予了故事深度心理功能。

【解析】本題考查考生對原文內(nèi)容的理解和分析，判斷選項正確與否，需要以下幾個步驟：

第一步，閱讀文本，抓住文中關(guān)鍵句，整體把握選文內(nèi)容。選文共五段，其主要內(nèi)容為：第一段提出“中國傳統(tǒng)敘事作品往往采取流動的視角或復(fù)眼映視式的視角”的觀點，總領(lǐng)下文。第二段，以《水滸傳》中武松大鬧快活林和《巴黎圣母院》為例，通過中西方比較，主要闡述了中國傳統(tǒng)敘事作品中“三體交融”效應(yīng)，即流動視角的所謂流動。第三、四段，主要闡述分析流動視角有時也采取圓形軌跡，以《水滸傳》中楊志、索超大名府比武和梁山泊軍隊攻陷大名府為例，具體分析了由外向內(nèi)、由內(nèi)向外的圓形視角。第五段，以紀昀的《閱微草堂筆記》中一則二百余字的故事為例，重點闡釋了復(fù)眼映視式視角的流動方式及其功能。

第二步，閱讀每一個選項，明確其所寫內(nèi)容，結(jié)合第一步整體把握，判斷其是否與原文內(nèi)容一致，如果一致，說明其正確；如果不一致，說明其不符合原文內(nèi)容，是不正確的。如，B項中西方語言有或者沒有不時省略主語的句式特點，原文并沒有提及，也沒有根據(jù)可以推斷其正確性，屬無中生有，根據(jù)這點即可判斷其錯誤。其次，原文也沒有“語言有不時省略主語的特點，敘事時較易將人物和場景融為一體”這個觀點，原文只是說“中國古代句式不時省略主語，更強化了這種效應(yīng)”，是“強化”，不是“導(dǎo)致”。第三，本文論述的重點內(nèi)容是中國傳統(tǒng)敘事作品往往采取流動的視角或復(fù)眼映視式的視角，文中第二段確實提到《巴黎圣母院》，但原文僅以此為例分析西方小說往往離開人物，從另一視角描寫環(huán)境這一內(nèi)容，從而通過比較突出中國傳統(tǒng)敘事作品《水滸傳》緊隨人物眼光的內(nèi)容。綜上分析，B項是不正確的。

如果不能準確做出判斷，也可快速找到原文一一加以對照，做出選擇。

A項是對原文主要概念“三體交融”的理解和分析，從整體把握文本內(nèi)容可知，它是對第二段第一句的整合轉(zhuǎn)換，對比原文，即可做出判斷。

C項可以通過理解原文三、四段所舉事例和所引金圣嘆眉評的意思，做出符合文意的判斷。

D項可以通過把握第五段的主要內(nèi)容，做出符合文意的判斷。

【參考答案】B

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，正確的一項是（? ）

A.文章通過對中國傳統(tǒng)敘事作品視角的分析，證明了流動視角和復(fù)眼映視式的視角優(yōu)于定點透視。

B.文章第二段以《水滸傳》中“大鬧快活林”為例，論證流動視角更利于人物性格的塑造。

C.文章末段以《閱微草堂筆記》中一則小故事為例，論證視角在同一層面和不同層面流動存在著差別。

D.除了舉例論證，文章還使用了對比論證等方法，讓專業(yè)性很強的敘事學(xué)概念變得較易理解。

【解析】本題考查考生對原文論證的相關(guān)分析，A、B、C、D四項依次考查對原文論證話題、論證事例、論證方法等及其作用的分析。

A項，文章通過對中國傳統(tǒng)敘事作品視角的分析，不是要證明流動視角和復(fù)眼映視式的視角優(yōu)于定點透視，而是要闡述中國傳統(tǒng)敘事作品視角的“三體融合”效應(yīng)、圓形軌跡、流動方式及其功能，換句話說，選文要突出的是中國傳統(tǒng)敘事作品采取流動的視角，具有自己的特色。由此可見，A項對原文主要內(nèi)容的分析不正確。

B項，文章第二段重點闡述“三體交融”效應(yīng)，思路特別清晰，原文寫道：中國古代句式不時省略主語，更強化了這種效應(yīng)。比如武松大鬧快活林……這兩句很明顯是觀點與材料的關(guān)系，舉大鬧快活林的事例，是為了分析論證“中國古代句式不時省略主語，更強化了這種效應(yīng)”這一觀點。再結(jié)合此段“游動視角不僅緊隨人物眼光，也投射了人物性情”的分析可知，選項中“更利于人物性格的塑造”，與原文“也投射了人物性情”不一致。綜上分析，B項對原文論證觀點與材料之間的關(guān)系分析有偏差，不正確。

C項，原文最后一段采用總—分—總結(jié)構(gòu)，中心突出，以《閱微草堂筆記》中一則小故事為例，并不是論證視角在同一層面和不同層面流動存在著差別，而是論證復(fù)眼映視式視角的運用及其功能，從而論證視角的流動方式及其功能。所以，C項對文章論證內(nèi)容及其作用的分析也不正確。

D項，舉例論證使用很明顯，對比論證也有，對其作用的分析也合乎文意，較為準確，“流動的視角、復(fù)眼映視式的視角”“三體交融”“外視角、內(nèi)視角、旁視角”這些概念專業(yè)性也確實較強，因而是正確的。

【參考答案】D

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（? ）

A.視角的流動既包括從人物的內(nèi)視角轉(zhuǎn)為外視角、旁視角，也包括由某一人的內(nèi)視角轉(zhuǎn)為另一人的內(nèi)視角。

B.選擇由外向內(nèi)聚焦的圓形敘事還是由內(nèi)向外輻射的圓形敘事，與敘述的內(nèi)容相關(guān)，也與敘事者希望達到的敘述效果相關(guān)。

C.相較于長篇作品，筆記小說短小精悍，在采用流動視角或復(fù)眼映視式視角敘事時，更容易實現(xiàn)多重的敘事功能。

D.《紅樓夢》“林黛玉進賈府”一節(jié)采用流動視角，既寫“眾人見黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗”，又寫黛玉眼中的鳳姐、寶玉等人。

【解析】本題考查考生對原文內(nèi)容推斷的能力。

A項，根據(jù)原文最后一段的第二句“視角的流動，可以在同一層面上采取對位的、波浪狀的或者圓形的種種流動方式；也可以在不同層面上采取跳躍的或者臺階式的流動方式”可知是符合文意的?！耙暯堑牧鲃蛹劝◤娜宋锏膬?nèi)視角轉(zhuǎn)為外視角、旁視角，”這是不同層面上的流動方式；“由某一人的內(nèi)視角轉(zhuǎn)為另一人的內(nèi)視角”，這是同一層面的流動方式。故A項說法正確。

B項，“選擇由外向內(nèi)聚焦的圓形敘事還是由內(nèi)向外輻射的圓形敘事，與敘述的內(nèi)容相關(guān)，也與敘事者希望達到的敘述效果相關(guān)。”從原文三、四段的列舉的《水滸傳》中楊志、索超大名府比武，梁山泊軍隊攻陷大名府兩個事例推斷這個說法是符合文意的，推理也是成立的。故B項說法正確。

C項，筆記小說“在采用流動視角或復(fù)眼映視式視角敘事時，更容易實現(xiàn)多重的敘事功能”，這樣的推理于文無據(jù)。原文最后一段，列舉紀昀的《閱微草堂筆記》中一則二百余字的故事，是為了分析復(fù)眼映視式視角的運用及其功能，最后得出“這篇筆記簡直成了視角及其功能的小小實驗室”的結(jié)論，這并不能推斷出筆記小說更容易實現(xiàn)多重的敘事功能的論斷，這樣的推理不能成立。故C項說法錯誤。

D項，《紅樓夢》“林黛玉進賈府”一節(jié)采用流動視角，從選文對流動視角及其軌跡、流動方式和所列舉的幾個典型事例看，這樣的說法是符合文意的。通過眾人視角寫黛玉，通過黛玉視角寫賈府及其重要人物，這樣的說法也是符合作者觀點的。故D項說法正確。

【參考答案】C