鐘皖生

摘 要：隨著信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息化教學(xué)正走進(jìn)技工院校電工電子實(shí)踐課程中，為其教學(xué)理念和教學(xué)方式注入新的力量，提高課堂效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而進(jìn)一步為社會輸送技術(shù)過強(qiáng)，技能過硬的集成型人才。社會技術(shù)不斷更迭，社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，作為技工院校重要的核心專業(yè)之一的電工電子類專業(yè)，想要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步就要培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)人才，必須創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建起新的教學(xué)體系。本文將從技工院校電工電子專業(yè)出發(fā)，對信息化教學(xué)課程改革進(jìn)行探究，分析構(gòu)建信息技術(shù)一體化教學(xué)的意義，對于電工電子技術(shù)實(shí)踐課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探究，并且對技工電工電子實(shí)踐課程信息化教學(xué)改革的措施進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：電工電子 信息化教學(xué) 實(shí)踐課程

1 引言

社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會分工逐漸向明細(xì)化方向發(fā)展，社會對于電工電子專業(yè)的技術(shù)技能集成型人才的需求量與日俱增。而技工學(xué)院的辦學(xué)目的正則是不斷地培養(yǎng)一批又一批的專業(yè)精技能強(qiáng)的集成型人才，以滿足社會對技術(shù)人才的需要。為了使技工院校的學(xué)生在校期間能夠?yàn)楫厴I(yè)后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，電工電子實(shí)踐課程需要具備一定的實(shí)踐性和應(yīng)用性，以使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得以提升。就目前狀況來看，在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生對相關(guān)技術(shù)知識以及技能存在一定的認(rèn)識偏差，教師對于教學(xué)的課程重視度不夠，專業(yè)課程缺少信息化技術(shù)支撐，導(dǎo)致課堂教學(xué)未能達(dá)到一定的深度和廣度。近年來，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，社會需要的高素質(zhì)技術(shù)型人才缺失與技工畢業(yè)就業(yè)困難的矛盾逐漸凸顯，想要解決這一矛盾，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)入手，對技工院校電工電子課程進(jìn)行調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教育模式和思維，提升教師質(zhì)量，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生的實(shí)際狀況對于教學(xué)資源進(jìn)行重新的整合，建立起新的教學(xué)模式。同時(shí)在教育體制改革不斷深化的背景下，對于技工院校的課程也做出了新的要求，只有將信息化技術(shù)元素引入到實(shí)踐課程教學(xué)之中，才能促進(jìn)技工院校教學(xué)朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展。本文將對技工院校電工電子實(shí)踐課程信息化教學(xué)的改革和實(shí)踐做出分析，以促進(jìn)技工院校課堂教學(xué)更好發(fā)展。

2 構(gòu)建信息一體化教學(xué)模式的意義和重要性

隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，以及電氣電子設(shè)備的更新?lián)Q代，社會需要一批技術(shù)性和專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)人員來熟練的操控現(xiàn)代化自動化設(shè)備。盡管近些年來國家越來越重視技工教育的發(fā)展，各地技工院校也正不斷探索發(fā)展路徑，但技工院?，F(xiàn)階段的教學(xué)水平和教學(xué)模式仍不能滿足現(xiàn)代化社會的發(fā)展要求，很多教師和學(xué)生對于教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識模糊，未將努力提升專業(yè)技能作為教育和教學(xué)目標(biāo)，忽視人才培養(yǎng)的路徑，出現(xiàn)急于求成的現(xiàn)象。因此，在技工院校中迫切需要引進(jìn)信息化的一體化教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的優(yōu)勢，將現(xiàn)代化信息技術(shù)引入到技工院校中來，提升硬件教育條件，豐富軟實(shí)力。

信息化教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的背景和社會發(fā)展的需求，引入到技工院校中來能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，并且能夠在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展新的教育模式和方式。在技工院校中構(gòu)建信息一體化的教學(xué)模式，將教與學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生積極的參與到實(shí)踐課程中來，充分感受到教學(xué)中信息化的魅力和一體化教學(xué)的優(yōu)勢。信息一體化教學(xué)模式完全符合新課改的發(fā)展要求，與學(xué)生的成長教育需求高度契合。更能從學(xué)生的本體出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位。將信息化技術(shù)充分利用起來，拓寬學(xué)生的視野，增長見識，創(chuàng)造更多的動手實(shí)踐機(jī)會，為實(shí)踐課程教學(xué)提供良好的條件，打破理論與實(shí)踐的界限，有利于學(xué)生在掌握專業(yè)知識技能的同時(shí)更好的操作技術(shù)設(shè)備，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此，在技工院校中引入信息化的教學(xué)模式是十分必要的。

3 關(guān)于技工院校電工電子課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1 課程實(shí)踐性不足

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，加之教學(xué)資源的有限性，很多技工院校在電工電子課程中都是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐課程較少，只是起到陪襯作用。實(shí)踐課程并不以探索和發(fā)展為目的，而是通常進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)活動，此外，在課程活動的安排上，理論和實(shí)踐的間隔時(shí)間較長，同步率較低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容不連貫，鞏固知識的時(shí)間不足。在教學(xué)設(shè)備的安排上，一些技工院校只是以理論知識安排為主，缺乏針對性專業(yè)技能性實(shí)踐，難以突破電工電子技術(shù)專業(yè)的重難點(diǎn)，對于理論全面性的盲目追尋，極大的降低了教學(xué)的效果和質(zhì)量。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差

電工電子課程專業(yè)性強(qiáng)，本身學(xué)習(xí)難度較大。而一般來說，技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)性較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力較弱，對于理論知識難以掌握和理解，學(xué)習(xí)起來較為困難，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生厭倦，對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠情緒，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力。因此，我們能夠得出，學(xué)生在進(jìn)行電工電子課程學(xué)習(xí)時(shí)缺乏積極性和主觀性，缺乏自主動手的機(jī)會和能力。

3.3 技能考核制度不完善

就目前狀況來看，技工院校電工電子專業(yè)對于學(xué)生專業(yè)技能的考核制度不能充分和客觀的評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)效果不能得到及時(shí)和積極的反饋，在一定程度上阻礙了教學(xué)工作的順利開展。對學(xué)生的技能考核評價(jià)的片面性和固定性，導(dǎo)致教師不能真正掌握學(xué)生對于電工電子技術(shù)和知識的掌握程度和理解情況。

3.4 職業(yè)規(guī)劃和引導(dǎo)不明確

技工院校電工電子專業(yè)是一種技術(shù)型的學(xué)科，學(xué)生需要及時(shí)的對自己的行業(yè)做出職業(yè)規(guī)劃，以更好的確定目標(biāo)。但是在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生對于自身的職業(yè)規(guī)劃不夠明確，學(xué)校在就業(yè)引導(dǎo)上的作用不夠明顯，學(xué)生對于未來形式的專業(yè)和崗位認(rèn)識模糊，使學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，沒有明確的目標(biāo)和完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和專業(yè)技能的掌握得不到保障。

4 技工院校電工電子實(shí)踐課程信息化教學(xué)改革與實(shí)踐分析

4.1 利用信息化技術(shù)精心制作課件，打造精品課程

我們想要在電工電子課程教學(xué)中利用信息化的教學(xué)方式，就要合理的運(yùn)用教學(xué)資源，讓學(xué)生通過信息化教學(xué)來體會信息技術(shù)的價(jià)值。我們應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)精心制作課件，利用視頻、動畫等手段對專業(yè)知識進(jìn)行展示。教師應(yīng)以教材為依托進(jìn)行課件制作，充分掌握教材內(nèi)容，才能在制作課件過程中進(jìn)行內(nèi)容上的升華。教師要用審美的觀點(diǎn)來制作課件，小到字號、字體的選擇，大到課程內(nèi)容的體系，都要有一定的吸引性，并且能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程。例如，教師針對電工電子課程，對于理論內(nèi)容和實(shí)踐課程內(nèi)容做一個(gè)完整的課件，可以是PPT或者其他形式，讓每一頁都有緊密的關(guān)聯(lián)，對于圖片和文字進(jìn)行精細(xì)的配板，將電工電子課程內(nèi)容有體系和框架的展示出來，吸引學(xué)生的積極性和探索欲望，從而積極的投身于電工電子實(shí)踐課程中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。

4.2 將一體化教學(xué)貫穿于電子電工的信息化教學(xué)之中

電工電子專業(yè)教學(xué)主要是采用一體化教學(xué)模式，也就是在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)會完成整個(gè)工作任務(wù)的一種方法。我們在實(shí)踐課程教學(xué)中，要將課程內(nèi)容以任務(wù)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，然后共同完成一個(gè)完整的工作任務(wù)。例如，在進(jìn)行三相異步電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路這一任務(wù)時(shí)，課前讓學(xué)生學(xué)會自己利用線上資源等信息化方式進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，從而更好的進(jìn)行實(shí)踐活動。課上通過小組合作的形式，對三相異步電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路電解圖的理解，并通過多媒體來進(jìn)行方案展示和方案調(diào)整。此外，教師可以制作重難點(diǎn)的操作視頻，指導(dǎo)學(xué)生對線路的安裝、布控和調(diào)試進(jìn)行操作。我們應(yīng)提倡學(xué)生重視技術(shù)，重視新理念，將知識與實(shí)際操作相結(jié)合，進(jìn)行自主作業(yè)。

4.3 通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，完善考核制度

技工院校的學(xué)生具有一定的特殊性，在電工電子教學(xué)過程中，我們應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了更好的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我們可以依托學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)站資源，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，對于課程視頻資源進(jìn)行填充和優(yōu)化，讓學(xué)生登錄平臺就能進(jìn)行學(xué)習(xí)和查詢資料，創(chuàng)建較為完善的評價(jià)體系，對學(xué)生進(jìn)行考核。例如，我們可以利用學(xué)習(xí)通構(gòu)建起信息一體化的教學(xué)平臺，對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，讓學(xué)生通過平臺來提交作業(yè)，也就是將實(shí)踐操作的機(jī)會留給學(xué)生自己，可以結(jié)交小組進(jìn)行探究完成，然后將完成的文件和操作視頻，通過線上上傳的方式進(jìn)行提交，教師對于其內(nèi)容積極及時(shí)的評閱，在線上進(jìn)行反饋并且評分。同時(shí)還可以對學(xué)生的實(shí)踐課程利用信息化的方式展示，將他們的操作視頻制作成短視頻的方式進(jìn)行展示和宣傳，從而提升學(xué)生的認(rèn)真度和關(guān)注度，更好的完成課業(yè)作業(yè)，激發(fā)興趣和自主動手的能力，從而更好的完善教學(xué)體制機(jī)制，促進(jìn)電工電子實(shí)踐課程取得更好的效果。

5 結(jié)語

綜合以上闡述和分析，我們認(rèn)識到技工院校電工電子實(shí)踐課程對于信息化技術(shù)的剛需，電工電子實(shí)踐課程是教學(xué)的重點(diǎn)，只有通過實(shí)踐，學(xué)生才能更好的理解和掌握電子知識，為以后的從業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息化技術(shù)日漸成為人們學(xué)習(xí)和生活必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，電工電子課程為滿足教學(xué)體制改革以及學(xué)生的發(fā)展的需求就必須將信息化教學(xué)融入其中，在方便教師教學(xué)的同時(shí)也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的方式和平臺，讓學(xué)生更好的進(jìn)行實(shí)踐課程操作，進(jìn)一步加深對知識的理解和掌握，進(jìn)而促進(jìn)技工院校電工電子專業(yè)的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，以至于順利走向工作崗位，滿足社會對技術(shù)性人才的需求，從而促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春海.技工院校汽車專業(yè)教學(xué)改革研究[J].汽車維護(hù)與修理，2021，（8）.

[2]郭醫(yī)軍，王麗麗.技工院校學(xué)生過程化職業(yè)技能鑒定機(jī)制研究[J].河北農(nóng)機(jī)，2021，（3）.

[3]李超娜，閆亞坤.技工院校專業(yè)一體化課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].科技風(fēng)，2021，（1）.