盛雅明
摘 要:電工電子課程不僅有利于理論知識與實際操作結(jié)合,且可以有效地提高中職學生動手能力。本文在介紹了電工電子實驗課作用的同時,根據(jù)筆者多年的中職教學經(jīng)驗,對電工電子實驗課教學模式進行了探討,希望可以有效提高中職學生實驗課教學課的效果,能夠培養(yǎng)出更多理論知識扎實,同時具有較強動手能力的中級技術人才。
關鍵詞:電工電子 實驗教學 中職教育
電工電子是中職教育諸多理工類學科的基礎課程 ,與開設的應用電子、計算機有著緊密的聯(lián)系。隨著電子科學技術的飛速發(fā)展,電工電子產(chǎn)品已廣泛的應用于各個領域,電工電子課程的開設可以有效提升學生的動手能力,同時提高理論知識與實踐結(jié)合能力。因此,開設電工電子課程可以有效提升學生綜合能力,提高就業(yè)率。
目前傳統(tǒng)電工電子實驗教學模式主要為實驗操作及撰寫實驗報告,可許多學生撰寫的實驗報告抄襲和弄虛作假現(xiàn)象比較嚴重。此外由于許多中職院校實驗教學老師比較緊缺,導致學校對實際操作能力不夠重視,不能真實了解學生的學習情況,不能針對各個學生出現(xiàn)的問題進行因材施教,真正提高學生的實驗操作能力。
一、電子電工實驗課作用
(1)培養(yǎng)學生實際操作能力
隨著電子科學技術的飛速發(fā)展,為了培養(yǎng)可迅速適應社會的技能型人才,需要加強學生實際操作能力培養(yǎng),提高學生的社會適應能力。電子技術的不斷發(fā)展,使機械生產(chǎn)設備的智能化程度不斷提高,這也對操作人員以及專業(yè)維修人員理論知識及實際操作要求也越來越高。這也使中職院校不斷提升教學水平,培養(yǎng)出可適應技術高速發(fā)展的綜合性技能人才。
(2)實際與理論知識結(jié)合
在進行實際實驗操作過程中,不僅需要正確的理解定義、計算公式等理論知識,同時還需嚴格遵守實驗室安全規(guī)章制度,否則,不但不可能完成實際操作,而且會造成人身安全隱患。比如需要更換因線路短路等因素造成熔斷的熔絲時,在更換前需要根據(jù)相關的理論知識,選擇及計算熔絲的材料、粗細,否則不僅不能合格地完成實際操作,同時還會造成嚴重的安全隱患。
二、電子電工實驗課教學模式探討
目前由于中職院校師資有限,導致許多院校實驗設備陳舊、理論知識與實際實驗教學脫節(jié)、缺乏統(tǒng)一的安全規(guī)章制度,作者作為一名中職教育工作者,針對這些問題,教學實踐中主要采用以下教學方法解決以上問題:
(1)嚴格管理,培養(yǎng)學生安全意識
實驗教學不僅需要學生實際操作能力以及理論與實際結(jié)合能力,同時也需要培養(yǎng)學生良好的實驗習慣,增強自身安全意識。通過電工電子實驗教學課程,不僅讓學生掌握實驗基本操作及注意事項,同時采用規(guī)則制定約束學生,培養(yǎng)學生自我保護意識,養(yǎng)成良好的實驗習慣,有效落實安全和設備使用責任制度。在學生進行實際操作前,教師首先著重強調(diào)實驗操作過程中須遵守的規(guī)章制度和須注意的安全問題;對故意破壞實驗儀器、不遵守安全規(guī)章制度的學生及時制止且進行相關教育;待實驗操作完成后,須及時登記設備實驗儀器交回情況,如有儀器存在丟失、損壞情況,教師可通過實驗記錄對相應的實驗小組進行懲罰。
(2)理論知識和實際技能的結(jié)合
傳統(tǒng)的電工電子教學通常是先進行理論知識教學,后進行相關的實驗操作教學,這種教學模式使理論知識與實際應用互相脫節(jié),導致學生對理論知識理解不夠深入,同時實驗教學效果也不理想。因此,筆者一直提倡理論與實驗操作相互結(jié)合教學模式,以提高學生學習效果。如在講解電子器件的識別課時,可將傳統(tǒng)的課堂教室改為實驗室。雖然電阻、電容、電感是電子器件中昀為常見的元件,但由于許多學生從未見過,如果按照書面的理論進行教學,學生將難以真正地認識這些電子器件。如果將講解的內(nèi)容與放在實驗室里的實物相結(jié)合,不僅可讓學生在聽講解的同時對實物進行識別,且可采用萬用表、信號發(fā)生器等測量儀表對電子器件進行測量,此方法不僅讓學生比較容易理解教師講解的內(nèi)容,同時學會萬用表、信號發(fā)生器等測量儀表的使用方法。又如,在講解電動機按鈕連鐁控制正反轉(zhuǎn)電路知識時,僅僅從工作原理去分析,則學生掌握難度較大。如果采用實際操作方法讓學生看到實際工作效果,然后通過操作訓練,學生將比較容易地掌握其工作原理。將實驗教學與理論教學相互結(jié)合,不僅顯著地提高了教學效果,而且提高了學生的學習熱情。
(3)更新實驗內(nèi)容和方法,提高實驗效果
隨著電子技術飛速發(fā)展。電工電子實驗教學模式和內(nèi)容同樣需要創(chuàng)新。為了提高學生對社會的適應能力,實驗教學需要增加綜合設計性實驗,根據(jù)中職院校學生自身實際情況設計行之有效的實驗教學方法,做到因材施教。增加實驗和實際生活的聯(lián)系,提高學生的學習積極性和動手能力。比如,對單級放大器進行性能測試過程中,教師可通過讓學生對收音機的中放電路進行測試,通過收音機的聲音的變化,使學生對放大器的性能有一個感性的認識。
(4)培養(yǎng)學生的學習興趣
教師在實驗教學過程中,可增加一些學生比較感興趣的綜合實驗,如開設音頻功率放大器、波形發(fā)生器、商流穩(wěn)壓電源等實驗,這些實驗不僅可增強實驗的實用性、功能性,同時也可增加學生的學習興趣。也可向?qū)W生介紹昀新的電子科技產(chǎn)品,在經(jīng)典的電工電子實驗中加入趣味性,可以有效地帶動學生學習興趣。例如在進行實驗功率放大器時,教師可采用常見的耳機線作為功放電路的信號源,提高學生的學習熱情和實驗的積極性。
(5)改變傳統(tǒng)改革實驗報告寫法及考核方法
實驗報告是學生對自己所做實驗的總結(jié),重點強調(diào)對實驗原理、實驗過程中問題的變化、分析,多寫對實驗的體會,對不成功的分析、討論和解決問題的方法,而不過于強調(diào)實驗報告格式的統(tǒng)一,內(nèi)容的多少和數(shù)據(jù)的準確性。
在考核方法上,電工電子實驗是以平時的訓練來培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力的課程,學生的實驗能力主要體現(xiàn)在對實驗原理的理解、現(xiàn)象的觀察、問題的處理、數(shù)據(jù)的分析處理等方面,所以對該課程的考核不應只注重實驗結(jié)果,更應注重實驗過程。注重學生能力的提高。
三、結(jié)語
實驗實踐教學是中職教育的關鍵環(huán)節(jié),是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)中職學生實際操作能力的主渠道,搞好電工電子實驗教學,教師必須結(jié)合電工電子技術的發(fā)展,電工電子實驗的特點,通過嚴格的實驗管理、更新實驗內(nèi)容和方法,努力提高學生電工電子實驗的積極性,不斷改革實驗考核方式等方面,切實提高教學質(zhì)量,提高學生的實踐能力。
參考文獻:
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