朱 杰

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034)

產(chǎn)學(xué)一體化的教學(xué)理念體現(xiàn)了教師教學(xué)活動的主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主體性，這一突破性的改變，提升了教學(xué)效率與效果，能夠使學(xué)生更高效地掌握課程知識。將企業(yè)生產(chǎn)、教育教學(xué)、科學(xué)研究三者緊密結(jié)合起來，將企業(yè)項目融入課堂內(nèi)容，推動課程教學(xué)改革，對高等院校藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)的裝修施工圖設(shè)計課程乃至其他相關(guān)課程均具有積極影響與作用。

1 產(chǎn)學(xué)一體化模式下課程改革的必要性

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，裝修行業(yè)對室內(nèi)設(shè)計人才的技能水平提出越來越高的要求，高等院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)和社會反饋設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的有效銜接。隨著市場對設(shè)計人才的要求不斷提高，高等院校室內(nèi)設(shè)計相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)改革勢在必行。裝修設(shè)計是建筑設(shè)計的深化和延續(xù)，主要針對建筑設(shè)計及建筑施工完成后的建筑物進(jìn)行二次改造，設(shè)計過程中必須考慮人群、環(huán)境等方面的特殊性。室內(nèi)設(shè)計通過裝修施工圖紙向業(yè)主展示設(shè)計構(gòu)想，造價員通過裝修施工圖紙對裝修工程進(jìn)行財務(wù)預(yù)算，在經(jīng)過業(yè)主允許后由裝修人員按照施工圖紙開展裝修裝飾，最后由質(zhì)檢人員按照裝修施工圖開展工程驗(yàn)收。裝修施工圖在室內(nèi)外裝修裝飾過程中起到重要作用，因此裝修施工圖設(shè)計課程在學(xué)生培養(yǎng)中舉足輕重。

隨著房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展和人們生活水平的提升，室內(nèi)裝修行業(yè)越來越需要更多專業(yè)設(shè)計人才，具有施工圖設(shè)計能力的人才供不應(yīng)求。由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實(shí)操能力不足，在室內(nèi)設(shè)計人才需求量不斷加大的環(huán)境下，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的無縫對接。一些高等院校設(shè)計類專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法滯后，不能滿足新時代的社會和行業(yè)需要，導(dǎo)致高校畢業(yè)生無法達(dá)到企業(yè)的用工要求。因此，高校設(shè)計類專業(yè)教學(xué)改革勢在必行，裝修施工圖設(shè)計作為一門應(yīng)用性和操作性較強(qiáng)的課程，應(yīng)成為高校設(shè)計類專業(yè)課程教學(xué)改革的重中之重。

2 裝修施工圖設(shè)計課程存在的問題

2.1 教學(xué)中存在的問題

裝修施工圖設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容相對匱乏，教師僅根據(jù)教材安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中融入的企業(yè)實(shí)際案例較少，學(xué)生不能了解當(dāng)前社會和行業(yè)的發(fā)展趨勢，也無法在實(shí)際項目中得到訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)際操作能力和設(shè)計水平難以提升。高校設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院的教師大多是專業(yè)的教學(xué)和科研人員，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，對學(xué)生的解決問題能力和應(yīng)變能力培養(yǎng)不足。此外，很多高校將裝修施工圖設(shè)計定位為專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程學(xué)時和實(shí)訓(xùn)項目較少，教學(xué)內(nèi)容和深度難以達(dá)到社會和企業(yè)需求。

2.2 實(shí)踐中存在的問題

設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的裝修施工圖設(shè)計能力不一，導(dǎo)致不同項目的裝修施工圖質(zhì)量存在較大差異，難以滿足工程要求和行業(yè)需要。雖然國家頒布了裝飾行業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)，但是這些標(biāo)準(zhǔn)并未在裝飾行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，部分設(shè)計師采用公司標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計裝修施工圖。設(shè)計師對裝修施工圖的設(shè)計存在較大的隨意性和不規(guī)范性，施工人員由于看不懂施工圖紙而無法施工，施工人員不按照圖紙進(jìn)行施工導(dǎo)致工程質(zhì)量得不到保障，隨意變動的施工圖紙也導(dǎo)致工程驗(yàn)收無依無據(jù)。

3 裝修施工圖設(shè)計課程改革策略

3.1 課程內(nèi)容的改革

當(dāng)前，裝修施工圖設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括CAD的安裝、啟動和退出，工作空間與界面認(rèn)知，施工圖設(shè)計等部分。根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果的反饋，在課程內(nèi)容方面還存在形式刻板、脫離實(shí)際、內(nèi)容單一等問題。基于產(chǎn)學(xué)一體化理念進(jìn)行教學(xué)改革，能夠按照職業(yè)能力目標(biāo)對課程內(nèi)容做出統(tǒng)一規(guī)劃，迎合學(xué)生的興趣和崗位需求，增加課程學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動教學(xué)活動主體的積極性。

在產(chǎn)學(xué)一體化模式下，課程團(tuán)隊負(fù)責(zé)人可與相關(guān)企業(yè)合作共同建立一體化的組織架構(gòu)，依靠“專業(yè)取向”或“研發(fā)方向”的一致性形成利益共同體。依托校企合作平臺，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有機(jī)結(jié)合，解決學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)與產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展。在產(chǎn)學(xué)一體化模式下，教師可將教學(xué)活動分為成果展示、任務(wù)驅(qū)動、課程答辯和校外實(shí)踐四部分，通過成果展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過完成實(shí)踐項目使學(xué)生獲得專業(yè)知識，最終以答辯的形式要求學(xué)生講述在項目任務(wù)中取得的成效，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。這一過程不但能夠在實(shí)操演練中鞏固學(xué)生所學(xué)的課程專業(yè)知識，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的操作能力和協(xié)作能力，完善學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)與能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生清晰地認(rèn)識到自己的專業(yè)性質(zhì)與特征并掌握應(yīng)有的職業(yè)技能，為開展設(shè)計工作打下基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)方法的改革

在裝修施工圖設(shè)計課程中，教師可通過課堂講授+計算機(jī)演示的方法開展教學(xué)活動。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺輔助教學(xué)活動，不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過線上教師答疑掌握軟件的操作流程。促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，以此為改革思路，改變教學(xué)方法單一的局面，打破地域的局限性，增加校外實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)中學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識。教師是學(xué)生與企業(yè)之間的紐帶，教師應(yīng)發(fā)揮其紐帶作用幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、幫助企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)，同時促進(jìn)自身教學(xué)水平與教學(xué)能力的提升。校企合作育人模式不但能夠使學(xué)校和教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，而且能夠?qū)⒏叩仍盒５慕虒W(xué)特色展示給企業(yè)和社會，在產(chǎn)、學(xué)、研三方面形成共贏局面。

在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合校外企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，以任務(wù)驅(qū)動為主線進(jìn)行任務(wù)的梳理和分配，使學(xué)生在了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的基礎(chǔ)上開展練習(xí)活動。課前，教師需要提前搜集信息，制作視頻、教案等教學(xué)資料，要求學(xué)生提前通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，熟悉各章節(jié)的任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。課中，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教師教授的CAD軟件、裝修搭配等相關(guān)專業(yè)知識，及時完成練習(xí)，鞏固知識架構(gòu)。實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)提前與企業(yè)溝通了解實(shí)訓(xùn)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的能力差異和特點(diǎn)進(jìn)行分組，要求學(xué)生通過團(tuán)隊合作完成企業(yè)的某項生產(chǎn)實(shí)踐活動。

3.3 考核方式的改革

傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)方式相對單一，在產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)改革中，課程考核方式也應(yīng)做出調(diào)整。其一，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與校外企業(yè)進(jìn)行對接，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能僅由教師作為單一評價主體進(jìn)行評價，還應(yīng)考慮企業(yè)對學(xué)生實(shí)訓(xùn)項目的滿意程度，并將其作為學(xué)生最終成績的組成部分。其二，在課程學(xué)習(xí)過程中增加小組合作、答辯講述等環(huán)節(jié)，全面考察學(xué)生的綜合能力。其三，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)組成，實(shí)訓(xùn)和實(shí)操貫穿教學(xué)始終，教師應(yīng)將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，加強(qiáng)考核的全面性。

學(xué)生的最終成績由平時成績(40%)和實(shí)訓(xùn)成績(60%)兩大模塊構(gòu)成，平時成績主要由教師團(tuán)隊給出，包括課堂出勤、課堂作業(yè)及課堂表現(xiàn)等；實(shí)訓(xùn)成績由教師和企業(yè)共同決定，分別占比50%，由任務(wù)成績、答辯表現(xiàn)和合作能力三部分組成。這一評價體系是兼顧學(xué)生、教師和企業(yè)三方的綜合性評價機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了過程與結(jié)果的兼顧，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)設(shè)計能力、語言表達(dá)能力以及團(tuán)隊合作能力等綜合素質(zhì)的綜合性評價，具有一定的合理性與可操作性。

4 裝修施工圖設(shè)計課程內(nèi)容設(shè)置

裝修施工圖設(shè)計課程以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為依據(jù)、以能夠進(jìn)行室內(nèi)裝潢設(shè)計為基本要求設(shè)置課程內(nèi)容，按照項目驅(qū)動的教學(xué)模式編排課程內(nèi)容，教學(xué)過程中通過實(shí)際案例演示，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。根據(jù)課程大綱的教學(xué)要求，結(jié)合課程改革思路，裝修施工圖設(shè)計課程可分為五個章節(jié)的內(nèi)容。

4.1 AutoCAD初始設(shè)置

本章教學(xué)旨在使學(xué)生了解AutoCAD軟件的發(fā)展、應(yīng)用領(lǐng)域、軟件界面、重要基本工具和命令，通過課堂講授、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、線上線下混合式教學(xué)，使學(xué)生掌握重要基本工具和命令的使用并熟悉AutoCAD界面，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用相關(guān)軟件，理解工具與命令的作用，進(jìn)而了解制圖的基本程序。在第一章節(jié)的教學(xué)中，可以融入課程思政相關(guān)內(nèi)容，如通過創(chuàng)新繪制單體產(chǎn)品傳承工匠精神，讓學(xué)生思考創(chuàng)新思維對提升國家競爭力的作用，提高學(xué)生對創(chuàng)新發(fā)展的認(rèn)識，增強(qiáng)國家榮譽(yù)感和使命感。

4.2 界面和制圖入門

本章教學(xué)旨在使學(xué)生了解并認(rèn)識AutoCAD界面，通過課堂講授、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、線上線下混合式教學(xué)，使學(xué)生掌握二維圖形的編輯方法，能夠進(jìn)行幾何體、圖形的創(chuàng)建和編輯，了解各種工具的作用及特點(diǎn)，熟練掌握基礎(chǔ)工具，牢記快捷鍵并能夠熟練使用。在第二章節(jié)的教學(xué)中，可以融入課程思政相關(guān)內(nèi)容，如要求學(xué)生繪制知識點(diǎn)與思政感悟相結(jié)合的思維導(dǎo)圖，完成階段性學(xué)習(xí)小結(jié)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思，不斷深化認(rèn)識，樹立愛國、誠信、團(tuán)結(jié)、奮斗、擔(dān)當(dāng)、守法的思想覺悟和道德規(guī)范。

4.3 施工圖的認(rèn)識與制作

本章教學(xué)旨在使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析材質(zhì)的特性，對不同材質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的參數(shù)設(shè)置。通過課堂講授、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、線上線下混合式教學(xué)，使學(xué)生掌握偏移、復(fù)制、鏡像、陣列、移動、旋轉(zhuǎn)、打斷、修剪、分解等編輯修改命令的操作與使用，能夠進(jìn)行單體模型制作，理解并掌握平面圖的繪制。在第三章節(jié)的教學(xué)中，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，分小組完成某公共空間裝飾施工設(shè)計，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對各組設(shè)計的施工圖是否符合規(guī)范要求展開討論。

4.4 制圖工具

本章教學(xué)旨在使學(xué)生了解光與色的形成原理，并能夠熟練使用燈光模擬特定的燈光效果。通過課堂講授、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、線上線下混合式教學(xué)，使學(xué)生掌握側(cè)剖面圖的形成，并進(jìn)行詳細(xì)解剖，理解圖層的概念，掌握圖層的使用技巧，學(xué)會如何創(chuàng)建和設(shè)置圖層。在第四章節(jié)的教學(xué)中，可以通過說明家具與室內(nèi)空間的關(guān)系，把握空間中的家具尺寸與布局要求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、遵循客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度與價值觀。

4.5 繪制綜合實(shí)例

本章教學(xué)旨在使學(xué)生理解并獨(dú)立完成場景渲染，通過課堂講授、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、線上線下混合式教學(xué)，使學(xué)生掌握草圖、中檔、高檔三個級別的渲染設(shè)置，掌握圖層的使用技巧，學(xué)會如何創(chuàng)建和設(shè)置圖層，熟練掌握VRay基項、VRay間接照明、VRay設(shè)置，進(jìn)行渲染案例實(shí)戰(zhàn)。在第五章節(jié)的教學(xué)中，可使用教學(xué)平臺APP投票功能，由學(xué)生投票評選出符合制作規(guī)范、體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和道德風(fēng)尚的最佳導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計，應(yīng)用于某公共空間裝飾實(shí)踐工作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和動手操作能力。

5 結(jié)語

產(chǎn)學(xué)一體化是指教學(xué)與生產(chǎn)兩種活動的對接與耦合，有助于大學(xué)生畢業(yè)后順利步入社會開展相關(guān)工作。產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用有助于提升教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，裝修施工圖設(shè)計課程作為一門應(yīng)用性和技術(shù)性較強(qiáng)的課程，有必要以產(chǎn)學(xué)一體化模式為指導(dǎo)開展教學(xué)改革。針對裝修施工圖設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改革，提升學(xué)生的動手操作能力和綜合素質(zhì)。