楊德明

在素質(zhì)教育積極變革的大背景下，學(xué)生德育日益受到重視，小學(xué)教育時(shí)期對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、道德養(yǎng)成和未來(lái)發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。在德育系統(tǒng)中，愛(ài)國(guó)教育是核心內(nèi)容，是學(xué)生思想品德和言行舉止的基本道德標(biāo)準(zhǔn)，其重要性不言而喻。在教學(xué)中開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育時(shí)，語(yǔ)文是廣受認(rèn)可的優(yōu)秀載體，語(yǔ)文教學(xué)包含很多與愛(ài)國(guó)有關(guān)的人物、事件、文化、情感等，為開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育提供了良好支持。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面滲透融合愛(ài)國(guó)教育：

一、挖掘教材中的愛(ài)國(guó)元素開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育的融合滲透

教材是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本依據(jù)，科學(xué)分析教材，挖掘其中的知識(shí)、文化和情感因素是語(yǔ)文教育工作中至關(guān)重要的內(nèi)容。仔細(xì)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教材中包含很多愛(ài)國(guó)元素，這些愛(ài)國(guó)元素有的是顯性的，學(xué)生很容易體會(huì)和理解。還有的是隱性的，小學(xué)生需要挖掘和探索。除此之外，語(yǔ)文教材中愛(ài)國(guó)元素的類(lèi)型多種多樣，不局限于表面化的贊美祖國(guó)，存在一定的復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生在理解時(shí)可能不夠深入或出現(xiàn)偏差。因此，需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘愛(ài)國(guó)素材，體會(huì)其中的愛(ài)國(guó)情感，從而在教學(xué)中融入滲透愛(ài)國(guó)教育。例如，語(yǔ)文教材中有許多歌頌革命先烈或愛(ài)國(guó)先驅(qū)的課文，如《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》《梅蘭芳蓄須》《狼牙山五壯士》《小英雄雨來(lái)》《黃繼光》《金色的魚(yú)鉤》等，這些英雄人物的愛(ài)國(guó)事跡通?？梢允箤W(xué)生受到強(qiáng)烈的震撼和感動(dòng)，愛(ài)國(guó)教育也能取得很好的效果。教材中還有一些課文描繪和歌頌了祖國(guó)河山，如《黃山奇石》《日月潭》《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《草原》等，這些課文雖然沒(méi)有直接表達(dá)愛(ài)國(guó)情感，但是學(xué)生通過(guò)課文可以對(duì)祖國(guó)河山有更多了解，加深他們對(duì)祖國(guó)的贊美和熱愛(ài)，也是愛(ài)國(guó)教育的良好素材。除此之外，語(yǔ)文教材中還包含很多涉及祖國(guó)文化、民族、美德、情感等的課文，其中的愛(ài)國(guó)元素值得教師深入挖掘并應(yīng)用于愛(ài)國(guó)教育中。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境輔助愛(ài)國(guó)教育的融合滲透

小學(xué)生受年齡限制，自身知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力有限，而愛(ài)國(guó)教育本身內(nèi)容比較抽象，如果僅通過(guò)口頭方式向小學(xué)生灌輸講解，會(huì)使他們感覺(jué)枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩心理，因此，教師要積極創(chuàng)新愛(ài)國(guó)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的融合滲透方法，使小學(xué)生在輕松的氛圍中潛移默化地感受和體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情感。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是融合滲透愛(ài)國(guó)教育的良好方法，教師可以通過(guò)表演、道具、現(xiàn)代技術(shù)等手段構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境。首先，一線教師可以組織學(xué)生通過(guò)表演創(chuàng)設(shè)特定情境。因?yàn)榻滩闹刑N(yùn)含豐富的愛(ài)國(guó)思想故事，這些故事如果單純進(jìn)行書(shū)面化講解會(huì)顯得比較平淡，學(xué)生對(duì)其中情感的體驗(yàn)也不深入。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展表演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟其中角色的命運(yùn)及情感變化，自然而然地滲透愛(ài)國(guó)教育。例如，在學(xué)習(xí)課文《將相和》時(shí)，教師可以組織學(xué)生依托小組表演法進(jìn)行角色扮演，呈現(xiàn)完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪等故事情境，并盡可能地融入人物角色的心理活動(dòng)和情感變化過(guò)程中，體會(huì)藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神以及識(shí)大體、顧大局、以國(guó)家為重的愛(ài)國(guó)情操，同時(shí)領(lǐng)悟廉頗知錯(cuò)就改的中華傳統(tǒng)優(yōu)秀品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操的培養(yǎng)大有裨益。其次，教師還可以利用多媒體構(gòu)建教學(xué)情境，輔助愛(ài)國(guó)教育的融合滲透。例如，學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》一課時(shí)，教師可以播放相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生充分感受新中國(guó)成立的震撼和激情，從而實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的融合滲透。

三、結(jié)合生活化元素實(shí)施愛(ài)國(guó)教育的融合滲透

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，一方面語(yǔ)文中的很多知識(shí)在生活中都有廣泛應(yīng)用，另一方面日常生活實(shí)踐能夠很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，兩者相輔相成，可以共同促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。與此同時(shí)，生活中存在很多愛(ài)國(guó)元素，可以與語(yǔ)文教學(xué)中的愛(ài)國(guó)內(nèi)容相結(jié)合，是語(yǔ)文教學(xué)滲透融合愛(ài)國(guó)教育的有效途徑。小學(xué)生由于受到學(xué)齡、閱歷、感悟能力等條件的制約，通常無(wú)法深入理解和體會(huì)愛(ài)國(guó)情感，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于利用生活中的元素引導(dǎo)學(xué)生感受和理解愛(ài)國(guó)情感，從而實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)教育的滲透。例如，在學(xué)習(xí)課文《美麗的小興安嶺》時(shí)，為了讓學(xué)生全面領(lǐng)略祖國(guó)的壯麗河川，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極闡述和分享他們?cè)?jīng)去過(guò)的旅游景點(diǎn)，描繪他們看過(guò)的美麗風(fēng)景和震撼景象，然后教師加以點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，使學(xué)生從中體會(huì)中國(guó)的地大物博和美麗山河，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，這對(duì)愛(ài)國(guó)教育的開(kāi)展大有裨益。此外，生活中還存在很多可以用于愛(ài)國(guó)教育的元素，教師要積極利用并科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，例如國(guó)慶節(jié)時(shí)，街道廣場(chǎng)到處懸掛著五星紅旗，或者在身邊佩戴小紅旗等，以此表達(dá)人們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和祝福，這時(shí)教師可以結(jié)合教材中與祖國(guó)有關(guān)的課文深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)教育。

四、科學(xué)推動(dòng)課外閱讀促進(jìn)愛(ài)國(guó)教育的融合滲透

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，小學(xué)生的閱讀能力在很大程度上決定著學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，因此，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)有效地閱讀，小學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)和了解各種知識(shí)和文化，還能體會(huì)文章中蘊(yùn)含的各種思想和情感，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)以及思想發(fā)展有重要影響。因此，閱讀是滲透愛(ài)國(guó)教育的有效途徑，閱讀中的愛(ài)國(guó)元素和情感會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)教育目標(biāo)?；诖耍Z(yǔ)文教師要重視督促、引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展閱讀，除了引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)閱讀教材及相關(guān)讀物外，更要重視學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)檎n內(nèi)閱讀的內(nèi)容畢竟有限，只有大量的課外閱讀才能真正提升學(xué)生的閱讀能力，更好地滲透愛(ài)國(guó)教育。要在課外閱讀中更好地融合愛(ài)國(guó)教育，核心環(huán)節(jié)是閱讀材料的選擇。教師要重視選擇一些反映國(guó)家建設(shè)發(fā)展、文化歷史、偉大成就、卓越人物的書(shū)籍，使學(xué)生更好地體會(huì)祖國(guó)的偉大，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。例如，教師可以根據(jù)教材中的愛(ài)國(guó)素材為學(xué)生推薦相關(guān)書(shū)籍，通過(guò)課外閱讀拓展相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)了《狼牙山五壯士》《黃繼光》《小英雄雨來(lái)》等革命先烈的課文后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《劉胡蘭》《閃閃的紅星》《烽火三少年》等相關(guān)書(shū)籍，使學(xué)生了解更多的英雄故事，從而更好地開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育。

五、通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)和指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)教育的滲透融合

寫(xiě)作是考核學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的有效途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、能力技巧以及個(gè)人思想、情感等都需要通過(guò)寫(xiě)作輸出和表達(dá)。與此同時(shí)，學(xué)生的一些認(rèn)知和思想也會(huì)在寫(xiě)作中得到鞏固和強(qiáng)化。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中融合愛(ài)國(guó)教育時(shí)，教師要科學(xué)運(yùn)用寫(xiě)作這一工具，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育主題的寫(xiě)作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生升華愛(ài)國(guó)情感，從而實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)教育目標(biāo)。一方面，教師要多選擇一些與愛(ài)國(guó)教育相關(guān)的作文題目安排學(xué)生寫(xiě)作，例如《我最敬佩的抗日英雄》《家鄉(xiāng)的巨變》《祖國(guó)在我心中》等，讓學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)、理解、感悟等寫(xiě)出對(duì)祖國(guó)的贊美和情感，學(xué)生在構(gòu)思、寫(xiě)作、潤(rùn)色過(guò)程中會(huì)反復(fù)思考和咀嚼其中的愛(ài)國(guó)情感，很好地實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)教育。另一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生日常寫(xiě)一些日記、小隨筆等，可以將自己看到的祖國(guó)強(qiáng)大、社會(huì)文明和諧的事例用文字表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

六、組織豐富的教學(xué)活動(dòng)踐行愛(ài)國(guó)教育的融合滲透

愛(ài)國(guó)教育是小學(xué)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，在滲透愛(ài)國(guó)教育的過(guò)程中，教師要考慮到小學(xué)生的年齡、性格、興趣愛(ài)好、心理需求等，不能將愛(ài)國(guó)教育局限于課堂教學(xué)，而要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)滲透愛(ài)國(guó)教育，引導(dǎo)小學(xué)生在各種活動(dòng)中主動(dòng)參與、思考和體驗(yàn)，從多個(gè)角度了解和感受愛(ài)國(guó)情感，促進(jìn)愛(ài)國(guó)教育的融合滲透。教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，組織各種愛(ài)國(guó)主題活動(dòng)，如征文、演講、歌唱比賽、辯論會(huì)、繪畫(huà)比賽、戲劇表演、手抄報(bào)評(píng)比等，各種活動(dòng)可以使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到愛(ài)國(guó)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生借助教學(xué)活動(dòng)的契機(jī)從多種途徑、多個(gè)角度了解祖國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)教育目標(biāo)。以愛(ài)國(guó)主題的征文比賽為例，可以確定征文主題如“我愛(ài)我的祖國(guó)”“我眼中的祖國(guó)”等，然后組織學(xué)生寫(xiě)作競(jìng)賽，還可以以讀后感或觀后感的形式組織征文比賽，比如安排學(xué)生閱讀關(guān)于英雄人物的書(shū)籍并寫(xiě)下讀后感，或者組織學(xué)生觀看電影《紅海行動(dòng)》《長(zhǎng)津湖》《中國(guó)醫(yī)生》等，震撼的電影場(chǎng)景和故事會(huì)使學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)情感有更深的體會(huì)，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和自豪，有效滲透愛(ài)國(guó)教育。

七、積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐促成愛(ài)國(guó)教育的融合滲透

小學(xué)語(yǔ)文是兼具知識(shí)性和應(yīng)用性的學(xué)科，要想獲取好的學(xué)習(xí)成績(jī)，不僅需要認(rèn)真學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，還要在實(shí)踐生活中加以應(yīng)用，只有這樣才能真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。因此，教師必須重視課外實(shí)踐這一良好途徑，讓小學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)愛(ài)國(guó)教育有更深的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。首先，學(xué)校和教師可以借助傳統(tǒng)節(jié)日、特殊紀(jì)念日或重大活動(dòng)的時(shí)機(jī)組織學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育實(shí)踐。例如，清明節(jié)、國(guó)慶節(jié)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日、九一八事變紀(jì)念日、南京大屠殺公祭日等。教師可以在這些特殊日期帶領(lǐng)學(xué)生參觀戰(zhàn)爭(zhēng)遺址、革命紀(jì)念館、歷史博物館，或者到烈士陵園祭掃等，在此過(guò)程中，教師可以給學(xué)生講解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的殘酷歷史以及革命先烈的英雄事跡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的偉大以及我們美好生活的來(lái)之不易，從而對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和自豪感，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。其次，教師可以組織學(xué)生參加校外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在社會(huì)實(shí)踐中滲透愛(ài)國(guó)教育。例如，教師可以組織學(xué)生到鄉(xiāng)村參觀游覽，了解鄉(xiāng)村的人文地理和風(fēng)俗文化，同時(shí)了解新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)文化以及中國(guó)建設(shè)發(fā)展的新氣象，更好地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)教育的滲透。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)教育是必須完成的任務(wù)和目標(biāo)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此教師要積極研究愛(ài)國(guó)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透融合策略，通過(guò)完善語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)為開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育提供便利和平臺(tái)，由此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，為學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。