縣曉林

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與獲取知識的基礎(chǔ)時期，小學(xué)班主任在學(xué)校里有著重要的職責(zé)，既擔(dān)負(fù)著教書育人的工作，又擔(dān)負(fù)著班級管理工作，在學(xué)校教育中有著不可替代的作用。培養(yǎng)時代新人是小學(xué)班主任的重要責(zé)任，想要落實(shí)這一目標(biāo)，不僅要關(guān)注對學(xué)生的文化教育，同時也要格外重視德育，以德育為基礎(chǔ)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，讓學(xué)生能夠在成長的過程中培養(yǎng)積極健全的人格，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供充分保障。筆者認(rèn)為，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的德育工作能力，開展豐富多彩的德育活動，使每位學(xué)生都能在班級活動中提高德育素養(yǎng)。

一、小學(xué)班主任德育工作存在的不足之處

（一）德育工作形式缺乏創(chuàng)新

目前有些班主任對學(xué)生進(jìn)行德育時，沒有真正考慮到學(xué)生的體驗(yàn)，德育工作形式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到了影響。某些小學(xué)班主任只是將德育作為一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)，沒有真正考慮到德育對學(xué)生健康成長的積極促進(jìn)作用，在對學(xué)生進(jìn)行德育時，以說教的方式為主，只強(qiáng)調(diào)思想觀念的灌輸，而沒有真正關(guān)注到學(xué)生自身思想的變化。這樣一來，原本略顯枯燥的德育內(nèi)容變得更加缺乏趣味，學(xué)生很難在接受教育的同時進(jìn)行更加深入的思考。有的班主任則忽略了德育過程中與學(xué)生之間的對話和交流，通常由班主任主導(dǎo)整個德育過程，而沒有真正聽取學(xué)生的意見與反饋，學(xué)生無法充分表達(dá)真實(shí)想法，班主任也很難根據(jù)學(xué)生的德育成長狀況做出有針對性的調(diào)整。

（二）德育實(shí)施主體過于單一

班主任是班級教育管理的主要責(zé)任人，同時也是德育活動的主要實(shí)施者，但是目前許多班主任在開展德育工作時，過分強(qiáng)調(diào)自身的主體作用，而沒有真正考慮到德育實(shí)施主體的多樣化。實(shí)際上，學(xué)生在參與德育活動時的體驗(yàn)直接決定了德育的效果，學(xué)生能否參與到德育活動是衡量德育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在德育主體單一化的情況下，學(xué)生被限制進(jìn)入具體的德育活動中，學(xué)生沒有主體地位，在教育活動中很是被動。不同教育者的觀念不同，在德育方面帶來的啟發(fā)也不一樣，德育主體單一的情況下，學(xué)生的認(rèn)知容易存在局限性。

二、小學(xué)班主任有效開展德育的策略分析

（一）樹立良好榜樣，發(fā)揮榜樣育人作用

榜樣的作用是巨大的，當(dāng)開展德育工作時，小學(xué)班主任必須基于學(xué)生的個性特點(diǎn)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，真正發(fā)揮榜樣的育人作用，使每位學(xué)生都向榜樣學(xué)習(xí)，為他們的綜合素質(zhì)發(fā)展提供一定的指向。

1.提高班主任自身道德水平

班主任首先需要對自身提出嚴(yán)格的要求，以高道德標(biāo)準(zhǔn)要求自身，發(fā)揮榜樣作用，通過自身的言行舉止對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，讓學(xué)生能夠與教師保持緊密的聯(lián)系，為學(xué)生營造良好的德育成長環(huán)境。班主任需要在工作之余學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育工作理論，并且用理論武裝自身，一方面提高自身在德育方面的管理能力，另一方面也要以高道德標(biāo)準(zhǔn)對自身提出要求，在與學(xué)生溝通和交流的過程中滲透正確的價值觀念，潛移默化對學(xué)生產(chǎn)生影響。與學(xué)生相處時，班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)和生活兩個方面著手，對學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，一方面在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生解決各種問題，利用淵博的知識在學(xué)生面前樹立威信，另一方面也要在生活中充分關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生解決生活中遇到的難題，與學(xué)生搭起信任的橋梁。從學(xué)生的角度來看，在與班主任相處時，學(xué)生能夠放松身心，并且以榜樣為目標(biāo)向班主任學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和生活中樹立積極健康的人生態(tài)度。

2.引導(dǎo)學(xué)生自行選擇榜樣

每位學(xué)生的成長環(huán)境不同，參與德育活動時的表現(xiàn)也各不相同，為了進(jìn)一步凸顯榜樣的作用，班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇榜樣，讓學(xué)生在成長過程中發(fā)揮自身的個性，并且真正做到向榜樣學(xué)習(xí)，在各個領(lǐng)域健康成長。這就要求班主任在日常教育管理工作中與學(xué)生進(jìn)行深入的對話，了解學(xué)生的興趣愛好，并且根據(jù)學(xué)生的榜樣對學(xué)生進(jìn)行德育，讓學(xué)生能夠在道德品質(zhì)和精神品質(zhì)方面得到成長。比如在與喜歡足球的學(xué)生溝通和交流時，班主任可以向?qū)W生介紹足球巨星梅西，讓學(xué)生了解梅西從患有侏儒癥的小孩到世界球王中間經(jīng)歷的苦難以及他付出的努力。通過這樣的形式對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，讓學(xué)生勇于克服生活中的困難。當(dāng)學(xué)生對生物學(xué)感興趣時，教師則可以為學(xué)生分享袁隆平院士的經(jīng)歷，作為雜交水稻之父的袁隆平院士為解決世界糧食危機(jī)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。在科研方面，他始終保持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，90 多歲的高齡仍然奮斗在工作一線。

（二）創(chuàng)新德育形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

1.創(chuàng)設(shè)情境突出德育主題

小學(xué)階段學(xué)生的形象思維較為活躍，開展德育工作時，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教育過程中創(chuàng)設(shè)德育情境，通過這樣的形式突出德育主題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展得到充分保障。教師首先需要在開展德育活動之前做好有效的規(guī)劃，一方面體現(xiàn)學(xué)生的個性，另一方面也要關(guān)注學(xué)生德育方面的成長狀況。基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對德育形式做出有效的調(diào)整與優(yōu)化，讓情境變得真實(shí)具體，進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性。在創(chuàng)設(shè)情境之前，班主任首先需要基于德育主題整理創(chuàng)設(shè)情境的素材，盡可能地突出德育的生活化氣息，讓情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)在一起，利用音樂渲染氣氛，借助圖片構(gòu)建出德育相關(guān)畫面，這樣能夠使學(xué)生的德育體驗(yàn)更加深刻。比如開展誠信教育方面的活動時，教師可以借助信息技術(shù)展示現(xiàn)實(shí)生活中不良商家的各種套路以及網(wǎng)絡(luò)詐騙這一新型的詐騙方式。班主任可以結(jié)合官方通報(bào)的實(shí)際案例，再次還原情境，通過提問等多種形式引發(fā)學(xué)生的深刻思考，讓每位學(xué)生都能在接受教育的過程中提高反詐騙意識，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的良好美德。

2.基于德育主題開展互動對話

社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代背景下，學(xué)生的成長條件也在不斷變好，每位學(xué)生的成長經(jīng)歷不同，在德育方面的體驗(yàn)也存在差異。為此，教師應(yīng)當(dāng)在組織德育活動時根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況開展合作互動活動，讓學(xué)生能夠通過對話與交流的方式表達(dá)自身的觀點(diǎn)和看法。教師可以結(jié)合特定的德育主題，要求學(xué)生進(jìn)行深入討論，并且通過學(xué)生之間的相互交流，讓德育活動變得更加全面，每位學(xué)生都可以發(fā)表自身對德育的觀點(diǎn)和看法，并且在與他人互動的同時嘗試從多角度分析問題。根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，教師可以開展合作討論的活動，以2～4 人為單位組建學(xué)習(xí)小組，確保每位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表觀點(diǎn)，并且通過與其他同學(xué)的對話和討論加深對德育知識的印象。例如，探討理想抱負(fù)方面的主題時，班主任可以鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中表達(dá)自身的崇高理想，并且向其他同學(xué)介紹自己的想法，通過深層次的互動與交流，讓學(xué)生堅(jiān)定自身的理想，并且在成長過程中與其他同學(xué)相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。通過行之有效的合作互動，班主任能夠全面了解學(xué)生的成長狀況，并且充分鼓勵學(xué)生，讓德育活動得到進(jìn)一步的落實(shí)。

3.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)開展生活實(shí)踐

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相對不足，開展德育工作時，班主任必須重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，根據(jù)對德育內(nèi)容的分析和講解設(shè)計(jì)具有針對性的德育實(shí)踐活動，讓每位學(xué)生都能夠在實(shí)踐中有所成長，為學(xué)生的個性發(fā)展提供保障。根據(jù)德育的相關(guān)要求，班主任應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變實(shí)踐活動思路，一方面體現(xiàn)出學(xué)生的個性特點(diǎn)，另一方面也要考慮到學(xué)生的真實(shí)成長狀況，確保德育具有較強(qiáng)的實(shí)踐價值，讓實(shí)踐活動能夠真正成為德育的載體。班主任還要為學(xué)生營造充分的自主空間，根據(jù)不同的德育主題，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐方案，體現(xiàn)實(shí)踐活動的價值，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在班級中進(jìn)行感恩教育主題活動時，班主任要引導(dǎo)學(xué)生從自己的父母入手，開展感恩父母的主題活動。首先讓學(xué)生回顧現(xiàn)實(shí)生活中父母對自身的愛與付出，再要求學(xué)生聯(lián)系自身情況，思考如何用實(shí)際行動表達(dá)對父母的愛與感恩。在班主任的積極影響下，每位學(xué)生都能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的各種經(jīng)歷，理解親情的可貴，并且在實(shí)踐中學(xué)會感恩。

（三）拓展德育主體，實(shí)現(xiàn)全員育人目標(biāo)

小學(xué)班主任是德育工作的組織者，卻不是德育的唯一實(shí)施者，在對學(xué)生開展德育活動時，班主任要有效拓展德育主體，一方面鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我教育，另一方面也要通過與家長之間的緊密協(xié)作，發(fā)揮家庭教育的德育功能，為學(xué)生營造健康的成長環(huán)境。

1.引導(dǎo)學(xué)生做好自我教育與管理

為了有效落實(shí)小學(xué)班主任德育工作，班主任必須充分關(guān)注學(xué)生的德育成長需求，并且鼓勵學(xué)生在參與活動時做好自我管理，圍繞德育主題實(shí)現(xiàn)自我教育。班主任應(yīng)當(dāng)做好對學(xué)生的指導(dǎo)，在開展德育工作時，根據(jù)具體的德育主題要求學(xué)生進(jìn)行自主探索，鼓勵學(xué)生在課外時間利用信息技術(shù)收集相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，并且通過微課等形式進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與思考，讓每位學(xué)生都能夠在德育過程中做到自我管理和自我學(xué)習(xí)。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)取得一定成果之后，班主任還應(yīng)要求學(xué)生嘗試互換角色，讓學(xué)生嘗試班主任的角色，對其他同學(xué)進(jìn)行德育，以多樣化的德育組織形式，讓每位學(xué)生都能夠保持對德育的高度熱情，使他們認(rèn)識到德育的意義和對他們成長的重要性。

2.通過家校合作突出家庭教育作用

家庭教育能夠?qū)W(xué)生的成長起到潛移默化的影響，為了有效突出德育效果，班主任要與學(xué)生家長建立聯(lián)系，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)與在校情況，通過深層次的家校合作實(shí)現(xiàn)對德育主體的有效拓展，讓家長參與到德育中。這就要求班主任本身具備較強(qiáng)的溝通和協(xié)調(diào)能力，能夠基于學(xué)生的成長狀況與家長保持緊密的溝通，并且再根據(jù)不同的德育主題設(shè)置有針對性的家校合作活動，讓家長發(fā)揮自身的榜樣作用，對孩子進(jìn)行深刻的教育。在班主任和家長的共同協(xié)作下，德育主題更加清晰深刻，每位學(xué)生都能通過良好外部環(huán)境的影響，真正實(shí)現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，在小學(xué)班主任工作中滲透德育是落實(shí)立德樹人教育要求的重要保障，班主任必須不斷提高自身的德育工作能力，基于學(xué)生的個性特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整德育形式，讓每位學(xué)生都能基于班主任的合理引導(dǎo)樹立正確的價值觀。教師應(yīng)當(dāng)對自身提出嚴(yán)格的要求，發(fā)揮自身的榜樣作用，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立榜樣，在實(shí)施德育的過程中，以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。班主任在德育過程中要突出學(xué)生的主體地位，并且通過與家長之間的有效協(xié)作，營造良好的德育成長環(huán)境。如此才能真正實(shí)現(xiàn)德育的基本目標(biāo)，通過高質(zhì)量的班級管理促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。