趙 霞

課外閱讀對于學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展的重要性毋庸置疑。當(dāng)代著名教育家朱永新先生曾說：“我認(rèn)為一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正意義上的‘教育’——對人的精神世界的引導(dǎo)和塑造?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》明確規(guī)定，義務(wù)教育階段的中小學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)不少于400 萬字。雖然課外閱讀主要靠學(xué)生在課外完成，但在“雙減”政策下，學(xué)生在校時(shí)間增加，學(xué)校成為課外閱讀的主陣地之一。因此，中小學(xué)校要強(qiáng)化課外閱讀，構(gòu)建書香校園。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、從思政教育的角度抓課外閱讀，提高對構(gòu)建書香校園的認(rèn)識

立德樹人是教育的根本任務(wù)，思政教育是落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的重要途徑。中小學(xué)校要把思政教育當(dāng)成一項(xiàng)重要的政治任務(wù)來抓，把思政教育貫穿于學(xué)校工作的方方面面。利用課外閱讀對學(xué)生進(jìn)行思政教育不失為一種明智之舉，一方面，很多優(yōu)秀的課外讀物，尤其是經(jīng)典的文學(xué)作品，都蘊(yùn)含著豐富的思想教育資源。比如，管樺的《小英雄雨來》生動(dòng)真實(shí)地塑造了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期小英雄雨來的形象，可以培養(yǎng)學(xué)生為了祖國和人民的利益舍生忘死的英雄主義精神與努力參與祖國建設(shè)的社會責(zé)任感；老舍的《駱駝祥子》鞭辟入里地控訴了中國舊社會的罪惡，讓學(xué)生感受到當(dāng)今美好生活來之不易，從而增進(jìn)他們珍惜當(dāng)下、熱愛祖國的情感。另一方面，課外閱讀是一種沉浸式體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在閱讀中，除了能受到潛移默化的思想教育，還能收獲審美的愉悅。因此，與其他思政教育方式相比，課外閱讀更益于學(xué)生接受。

中小學(xué)校要從思政教育的角度抓課外閱讀，提高對構(gòu)建書香校園的認(rèn)識。首先，擴(kuò)大宣傳，引導(dǎo)廣大教師認(rèn)識到課外閱讀對于思政教育的重要性，激發(fā)他們參與到構(gòu)建書香校園中來。其次，要向?qū)W生推薦思想積極、政治過硬的課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中自然地接受思想政治教育。最后，督促教師加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，努力挖掘課外閱讀中的思政教育資源，積極發(fā)揮課外閱讀的思政教育功能。

二、保證課外閱讀的時(shí)間，創(chuàng)造書香校園構(gòu)建的基本條件

目前大部分中小學(xué)生有課外閱讀的愿望與需求，但是閱讀時(shí)間卻沒辦法保證，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，中小學(xué)生在學(xué)校上課之余的大多數(shù)時(shí)間用來完成作業(yè)，沒有時(shí)間閱讀；二是用于課外閱讀的時(shí)間不固定，使得學(xué)生的閱讀時(shí)間分散，不利于其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。中小學(xué)校要保證課外閱讀時(shí)間，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，使課外閱讀常態(tài)化、制度化，為構(gòu)建書香校園創(chuàng)造基本條件。

“雙減”政策頒布后，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍減輕，有了更多可供自己支配的閑暇時(shí)間，這為學(xué)校加強(qiáng)課外閱讀、構(gòu)建書香校園提供了契機(jī)。但某些教師的頭腦中還保持著慣性思維，認(rèn)為自己不布置作業(yè)或者不多布置作業(yè)，就無法保證學(xué)生扎實(shí)地掌握課內(nèi)所學(xué)知識，或者學(xué)生課余閑暇時(shí)間過多，就會沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，荒廢學(xué)業(yè)。教師只看到自己所教學(xué)科的重要性，沒有意識到課外閱讀、體育鍛煉、藝術(shù)活動(dòng)等對于學(xué)生成長的價(jià)值與意義。面對此種情況，一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對各科作業(yè)的管理，控制各科作業(yè)的數(shù)量以及每天作業(yè)的總量，讓學(xué)生在完成作業(yè)之余有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。另一方面，也要做好宣傳工作，讓教師意識到開展課外閱讀、構(gòu)建書香校園的重要性，讓他們轉(zhuǎn)變“唯學(xué)科知識論”的觀念，從內(nèi)心認(rèn)同課外閱讀，配合書香校園的構(gòu)建。

同時(shí)，學(xué)校要科學(xué)規(guī)劃，根據(jù)不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況規(guī)劃課外閱讀時(shí)間，把課外閱讀時(shí)間固定下來，讓學(xué)生清楚自己在什么時(shí)間可以進(jìn)行課外閱讀。一旦閱讀的時(shí)間固定下來，學(xué)生就會認(rèn)為在此時(shí)間段內(nèi)閱讀是自然而然的事情，久而久之，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是水到渠成。

三、打造良好課外閱讀環(huán)境，奠定書香校園構(gòu)建的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)校是學(xué)生課外閱讀的重要場所，要構(gòu)建書香校園，就要打造良好的閱讀環(huán)境，為構(gòu)建書香校園奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。良好的閱讀環(huán)境，能吸引學(xué)生參與到課外閱讀中，并沉浸在書香的世界里，用心閱讀。

學(xué)校要想優(yōu)化校園閱讀環(huán)境，設(shè)立閱讀文化墻是常見的手段?？梢岳脤W(xué)校的內(nèi)墻，也可以利用教學(xué)樓的墻體或走廊，在墻上設(shè)置專欄，介紹適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典書籍或新出版的書籍，摘錄優(yōu)秀作品的經(jīng)典段落、名人格言，介紹名家名作或者作家小故事等，讓每面墻都會說話，彰顯閱讀的魅力，召喚學(xué)生投入到課外閱讀中。

學(xué)習(xí)還要?jiǎng)?chuàng)建適宜的閱讀空間或場所，主要包括開放的圖書館、圖書資料室等。學(xué)校要加強(qiáng)圖書館、圖書資料室的建設(shè)，除了配備大量的書籍外，寬敞明亮的空間、幽靜優(yōu)美的環(huán)境、舒適實(shí)用的座椅等也是吸引學(xué)生喜愛閱讀的重要因素。另外，如果硬件條件允許，教學(xué)樓的大廳或者走廊也可以做成開放式的簡易圖書館，放些適合學(xué)生閱讀的圖書，擺些座椅，方便學(xué)生隨時(shí)閱讀。

班級“圖書角”作為學(xué)校圖書館、資料室的有益補(bǔ)充，也普遍受到學(xué)生的喜愛。而且它就在學(xué)生身邊，對學(xué)生而言，利用班級“圖書角”選讀書籍更為便捷。班級“圖書角”的圖書可以由學(xué)校統(tǒng)一采購，也可以由學(xué)生自愿捐贈，還可以采用流動(dòng)的方式，讓學(xué)生把自己看完的或者正在看的書，放在“圖書角”與同學(xué)們分享，等想看的同學(xué)都讀完了，再拿回家換幾本?；蛘卟捎枚ㄆ诟碌姆绞?，把班級“圖書角”建設(shè)成一個(gè)流動(dòng)的“微型圖書館”。

四、開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，營造書香校園構(gòu)建的良好氛圍

提到課外閱讀，很多人首先想到的是一個(gè)人拿著一本書靜靜地讀，或者一群人各自讀自己手中的書。他們認(rèn)為，閱讀是一種個(gè)性化行為，其實(shí)，閱讀不僅是個(gè)性化行為，它還是一種集體行為。讀書讀到精彩處與同學(xué)們分享心得，獨(dú)樂樂，不如眾樂樂，集體的共同參與，正是構(gòu)建書香校園的意義，有利于營造良好的閱讀氛圍，從而更好地促進(jìn)個(gè)體的閱讀，提高課外閱讀的活力與效率。學(xué)校定期開展豐富多彩、參與度廣、覆蓋面大的讀書活動(dòng)，使課外閱讀動(dòng)靜結(jié)合、個(gè)人閱讀與集體閱讀相結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，還能使他們保持對閱讀的持久熱情。

中小學(xué)校每學(xué)期至少應(yīng)舉辦一次校園讀書節(jié)活動(dòng)，邀請作家或?qū)W者介紹自己的讀書心得，以專家引領(lǐng)的方式為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間潛心閱讀，向更高的人生目標(biāo)邁進(jìn)；組織課外閱讀方面的講座，介紹名家名作，向?qū)W生推薦閱讀書目，為學(xué)生的閱讀指明方向；舉辦“閱讀之星”評選活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向身邊愛好閱讀的榜樣學(xué)習(xí)；舉辦閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會，讓愛讀書、讀書多的同學(xué)介紹閱讀經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)同學(xué)們共同閱讀；舉辦故事演講比賽、讀書征文比賽，讓同學(xué)們切身感受閱讀的魅力，潛移默化地愛上閱讀；鼓勵(lì)學(xué)生自辦課外閱讀報(bào)或者課外閱讀黑板報(bào)，展示閱讀成果，體驗(yàn)閱讀帶來的快樂與成就。

五、以經(jīng)典閱讀為導(dǎo)向，提升書香校園構(gòu)建的內(nèi)涵質(zhì)量

在圖書商品化的今天，“開卷有益”值得商榷。書也有有益與有害、高質(zhì)量與低質(zhì)量之分，那些高質(zhì)量、有益的圖書更值得學(xué)生閱讀。而經(jīng)典書籍則是這些高質(zhì)量、有益圖書中的精華，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀經(jīng)典，提高書香校園構(gòu)建的內(nèi)涵與質(zhì)量。

經(jīng)典作品，尤其文學(xué)經(jīng)典，是人類優(yōu)秀文化的精華。閱讀經(jīng)典作品能夠受到思想教育，陶冶情操、凈化心靈，對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。與一般的圖畫書和故事書相比，有些經(jīng)典作品對中小學(xué)生而言讀起來枯燥晦澀，但這些書一旦其義自見之后，就會使人沉浸其中，難以自拔。所以，要培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣，引導(dǎo)他們嘗試閱讀，并慢慢享受閱讀。

經(jīng)典是那些具有永恒價(jià)值，值得反復(fù)閱讀、反復(fù)回味的書?，F(xiàn)在很多暢銷書雖然包裝精美、導(dǎo)語吸引眼球，但華而不實(shí)，讀后很容易令人遺忘，對人生鮮有指導(dǎo)意義。在書香校園構(gòu)建的過程中，學(xué)校要有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，畢竟經(jīng)典作品是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)沉淀下來的具有普遍價(jià)值的書籍，這些作品值得學(xué)生反復(fù)閱讀，正如意大利著名作家卡爾維諾在談到什么是經(jīng)典時(shí)說，經(jīng)典是“那些你經(jīng)常聽人家說‘我正在重讀……’而不是‘我正在讀……’的書”。

學(xué)校要為學(xué)生閱讀經(jīng)典保駕護(hù)航，首先要營造經(jīng)典閱讀氛圍，要盡可能多地為圖書館、圖書資料室選購經(jīng)典作品。可以利用廣播站介紹經(jīng)典作品，播放經(jīng)典作品的片段，或者在宣傳欄開辟專欄，向同學(xué)們介紹經(jīng)典作品的“點(diǎn)睛”之處。也可以組織學(xué)生把經(jīng)典作品改編成話劇、音樂劇等，在重大節(jié)日或者重大活動(dòng)時(shí)在全校巡演，讓學(xué)生切實(shí)感受經(jīng)典作品的魅力。還可以開展經(jīng)典閱讀研討活動(dòng)或者名著閱讀分享會，讓學(xué)生共同探討閱讀方法，交流閱讀的感受與收獲。

六、做好課外閱讀指導(dǎo)，形成書香校園構(gòu)建的長效機(jī)制

課外閱讀應(yīng)以學(xué)生為主體，但并不意味著學(xué)校和教師對學(xué)生的課外閱讀放任自流。中小學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、閱讀能力還很有限，他們面對汗牛充棟的書籍往往無所適從，而且在閱讀的過程中常常會遇到種種問題或障礙，這時(shí)就需要教師的指導(dǎo)。因此，學(xué)校和教師應(yīng)針對讀物選擇、閱讀方法、閱讀中存在的問題與障礙等給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，形成書香校園構(gòu)建的長效機(jī)制。

學(xué)校和教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、閱讀能力等，向?qū)W生推薦適當(dāng)?shù)臅３艘膭?lì)學(xué)生多讀經(jīng)典作品外，學(xué)校和教師還應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，推薦學(xué)生閱讀與時(shí)事和新科技等相關(guān)的書籍，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)民族自豪感與社會責(zé)任感。比如，近些年“神舟”系列載人飛船多次進(jìn)入太空航行，可以推薦學(xué)生閱讀跟航空航天相關(guān)的科普書籍；疫情期間，可以推薦學(xué)生閱讀跟病毒和抗疫有關(guān)的書籍等。

大部分學(xué)生，不論閱讀什么書籍，都是從頭到尾、一字一句地看，其實(shí)閱讀的方法不止一種，常見的閱讀方法有精讀、瀏覽、跳讀、摘記、批注等，最高效的閱讀就是針對不同的讀物選擇適宜的閱讀方法。這就需要學(xué)校和教師注重對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法的指導(dǎo)，提高課外閱讀的效率。

學(xué)校還應(yīng)定期舉行跨學(xué)科閱讀活動(dòng)。課外閱讀以文學(xué)圖書為主，但也會涉及科普類、藝術(shù)類、歷史類等書籍，而且有的書籍本身就涉及多個(gè)學(xué)科。比如《海底兩萬里》一書，就涉及文學(xué)、科學(xué)、地理等多個(gè)領(lǐng)域的知識。因此，閱讀指導(dǎo)不僅是語文教師的事，也要吸收各學(xué)科教師參與到學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)中來，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高。學(xué)校要以語文教師為主，引導(dǎo)各學(xué)科的教師共同探索跨學(xué)科閱讀指導(dǎo)的有效策略，開闊學(xué)生的閱讀視野，提高閱讀指導(dǎo)的效率。

最是書香能致遠(yuǎn)，“培養(yǎng)國民的閱讀習(xí)慣必須從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣做起，建設(shè)書香社會必須從建設(shè)書香校園做起”。中小學(xué)校要加強(qiáng)課外閱讀，構(gòu)建書香校園，讓課外閱讀成為一種校園文化，成為思政教育的重要手段，用閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，浸潤、滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，使校園成為學(xué)生成長的樂園。