陳周麗

一、德育價(jià)值在小學(xué)道德與法治課程中的體現(xiàn)

（一）重塑健全人格

教師在小學(xué)階段的道德與法治課程教學(xué)中滲透德育，不但可以有效提升學(xué)生的道德意識(shí)，還能使學(xué)生得到全面發(fā)展，特別是在重塑人格方面，教師能為學(xué)生塑造健全的人格。教師要在道德與法治教育活動(dòng)中，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，使其不斷展現(xiàn)自我、發(fā)展自我，進(jìn)一步加大德育對(duì)學(xué)生的教育力度。對(duì)此，教師可以在開(kāi)展符合小學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)中，將德育塑造學(xué)生健康人格這一優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來(lái)，并幫助學(xué)生健全人格，提高道德意識(shí)，培養(yǎng)法治觀(guān)念。

學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體，如果一直被動(dòng)接受教育，將會(huì)缺乏過(guò)程性的參與體驗(yàn)，這樣的德育效果必然不佳。因此，教師可以邀請(qǐng)先進(jìn)的班集體或者模范代表開(kāi)展座談，為學(xué)生提供參與演講比賽、辯論競(jìng)賽以及作文競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，或者為學(xué)生播放一些與法治教育相關(guān)的視頻，引導(dǎo)他們了解法治故事，通過(guò)這樣的教育模式，高效提升學(xué)生的道德法治意識(shí)，為學(xué)生塑造良好且健康的人格與品德。

（二）形成優(yōu)質(zhì)品德

除了上述價(jià)值體現(xiàn)形式外，小學(xué)道德與法治課程融入德育內(nèi)容的教育價(jià)值，還體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的道德品質(zhì)方面，通過(guò)小學(xué)道德與法治課程的有效滲透能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，將良好學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變成學(xué)生的內(nèi)在需求，這便是教育的成功之處。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的最佳階段。對(duì)此，教師在道德與法治教學(xué)中融入德育內(nèi)容，可以更好地體現(xiàn)出德育價(jià)值，進(jìn)而為學(xué)生今后形成遵紀(jì)守法的意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)中，要將德育與培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣緊密結(jié)合在一起，并通過(guò)重復(fù)教育和培訓(xùn)，扎實(shí)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)品德，糾正他們的壞習(xí)慣，增強(qiáng)其遵守紀(jì)律的道德意識(shí)。與此同時(shí)，教師要結(jié)合道德與法治學(xué)科的故事性、民俗性、文化性等特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解我國(guó)的民族特色，幫助學(xué)生結(jié)合各個(gè)民族的特點(diǎn)，形成良好的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和諧統(tǒng)一的思想品德，幫助小學(xué)生在學(xué)科探索的過(guò)程中，完善自我情感、培養(yǎng)民族情懷、強(qiáng)化學(xué)科能力，為小學(xué)生全面發(fā)展鋪平道路。

（三）增強(qiáng)法律意識(shí)

小學(xué)階段進(jìn)行道德與法治育人活動(dòng)，對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生德行素養(yǎng)、提升法治意識(shí)具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師要結(jié)合新課改育人目標(biāo)，科學(xué)開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，全面培養(yǎng)小學(xué)生法律認(rèn)知，增強(qiáng)小學(xué)生法制意識(shí)，幫助小學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀；與此同時(shí)，教師可以借助道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)，全面增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，為學(xué)生高效性發(fā)展助力。比如，教師鼓勵(lì)小學(xué)生在生活中應(yīng)用法律保護(hù)自身的生命財(cái)產(chǎn)安全，幫助小學(xué)生成長(zhǎng)為有理想、有能力、有素養(yǎng)的綜合型人才。道德與法治教材中有許多關(guān)于利用法律知識(shí)保護(hù)自己的案例，教師要通過(guò)具體案例的講解過(guò)程，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索的興趣，為學(xué)生深度、高效性發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力，保證小學(xué)道德與法治育人取得良好效果，為學(xué)生全面增強(qiáng)核心素養(yǎng)提供先決條件。

（四）培養(yǎng)民族意識(shí)

教師要深入挖掘小學(xué)道德與法治學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)深度探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)知識(shí)形成的結(jié)構(gòu)，促使小學(xué)生在潛移默化中逐步建立民族情懷、培養(yǎng)民族意識(shí)。小學(xué)道德與法治育人的目標(biāo)是利用豐富的道德與法治知識(shí)，科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的德育思想，完善德育目標(biāo)，使小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究活動(dòng)中，全面增強(qiáng)民族意識(shí)，感受民族文化情懷的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法制認(rèn)知能力，為學(xué)生綜合發(fā)展提供有力支撐。比如，在“56 個(gè)民族一家親”的主題班會(huì)上，教師要結(jié)合各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、人文情懷等，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)，助力學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)，全面提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)與探索綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“56 個(gè)民族一家親”的團(tuán)結(jié)意識(shí)，共同為民族發(fā)展、國(guó)家復(fù)興做出努力。

二、德育價(jià)值在小學(xué)道德與法治課程中的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）立足文本，構(gòu)建德育結(jié)構(gòu)

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師為了更好地將德育滲透到課程中，需要按照具體的課本內(nèi)容，深入解讀教材，為學(xué)生架構(gòu)德育框架。對(duì)此，教師在正式開(kāi)展課堂教學(xué)前，需要仔細(xì)分析和解讀教材內(nèi)容，只有深入挖掘道德與法治教材中的德育知識(shí)點(diǎn)，才能提高整節(jié)課程的教學(xué)效率，并設(shè)計(jì)出科學(xué)的講課思路與教學(xué)環(huán)節(jié)。其中包括問(wèn)題的提出、學(xué)習(xí)活動(dòng)、討論、展示等環(huán)節(jié)，同時(shí)，教師還要根據(jù)環(huán)節(jié)的不同滲透相應(yīng)的德育內(nèi)容，從而為學(xué)生構(gòu)建清晰的德育知識(shí)框架，以充分提升課程教學(xué)的有效性，提高德育滲透的綜合實(shí)效。

例如，在教學(xué)“中華民族一家親”這一課的內(nèi)容時(shí)，首先，教師要合理安排授課時(shí)間，以免因教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間設(shè)置不科學(xué)而影響整體的教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)帶有德育元素的相關(guān)問(wèn)題：我們國(guó)家共有多少個(gè)民族？漢族是少數(shù)民族嗎？中華民族一家親又是如何形成的？通過(guò)設(shè)定問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，使其在自己的大腦里形成一個(gè)課堂學(xué)習(xí)的整體框架，并按照了解、探究、交流、總結(jié)的學(xué)習(xí)步驟，深入探析和學(xué)習(xí)本節(jié)課程?？傊處熢诘赖屡c法治課程中融入德育，需要不斷嘗試和探究，在提升德育效率的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)，并讓其掌握課程學(xué)習(xí)的德育框架，方便他們后續(xù)的知識(shí)鞏固和復(fù)習(xí)。

（二）精選故事，構(gòu)建德育認(rèn)知

小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很弱，對(duì)枯燥的課本知識(shí)吸收能力也不強(qiáng)，但對(duì)多種類(lèi)型的故事具有一定的興趣。對(duì)此，教師在開(kāi)展道德與法治的課程教學(xué)時(shí)，可以精選名人故事，深化學(xué)生的道德認(rèn)知，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聽(tīng)課熱情；同時(shí)，教師也可以在穿插相關(guān)名人故事時(shí)，為學(xué)生講述德育知識(shí)，不斷提升他們的道德素養(yǎng)水平。

例如，學(xué)習(xí)“團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋”的內(nèi)容時(shí)，教師可以在為學(xué)生講解完中秋的課程內(nèi)容后，引入我國(guó)的其他節(jié)日，比如端午節(jié)、春節(jié)。以端午節(jié)“屈原的故事”為例，教師為學(xué)生講述我國(guó)名人屈原的故事，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，從中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神?？傊處熗ㄟ^(guò)精選名人故事，能夠在一定程度上深化學(xué)生對(duì)道德知識(shí)與德育內(nèi)容的認(rèn)知程度，進(jìn)而有效提升學(xué)生的道德意識(shí)，提高德育學(xué)習(xí)效率。此外，教師在穿插故事之前，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，針對(duì)故事的精選需要重視與課堂教學(xué)的匹配度，讓學(xué)生能夠清晰地找出其內(nèi)在聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，避免本末倒置；第二，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)故事的導(dǎo)入并不是越多越好，而是需要按照課堂教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)引入，讓名人故事變?yōu)檎n堂教學(xué)的輔助工具，從而強(qiáng)化德育的滲透。

（三）巧設(shè)情境，深化德育情感

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師融入德育元素不能只停留在理論層面，更應(yīng)該通過(guò)和學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容以及道德情感的體驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)生活情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的德育元素，真正讓理論落地，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的思想觀(guān)念與行為方式。在當(dāng)前的道德與法治教學(xué)中，部分教師只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和反復(fù)講解，這種方法并不利于加深學(xué)生的課程印象和理解程度，最終導(dǎo)致教育效果不理想，而將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行連接，能夠有效提高學(xué)生的理解程度，將抽象的教育轉(zhuǎn)化為具體、形象的德育學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以“我的環(huán)保小搭檔”為例，教師可以創(chuàng)設(shè)“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜資源”的生活情境，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的行為和習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)自然的德育意識(shí)。首先，教師可以利用信息設(shè)備，為學(xué)生播放一段有關(guān)當(dāng)前生態(tài)環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀的視頻，讓學(xué)生深刻地意識(shí)到環(huán)保的重要性；其次，教師可以為學(xué)生預(yù)留“調(diào)查匯總，秀出搭檔”的作業(yè)，目的是讓學(xué)生充分了解自己周邊生活環(huán)境的狀況，從而更好地進(jìn)行法治教育；最后，學(xué)生通過(guò)教師設(shè)立的生活化學(xué)習(xí)情境，不僅可以豐富學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，還可以加深學(xué)生的德育情感。

（四）課堂外延，規(guī)范德育意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡都非常小，他們?cè)趯W(xué)習(xí)道德與法治課程內(nèi)容時(shí)，難以充分理解道德與法治觀(guān)念，在德育上會(huì)形成一定的差別。對(duì)此，教師在課程教學(xué)后，應(yīng)該進(jìn)行有效的課外延展，從中踐行道德規(guī)范。教師可以在課程結(jié)束之后為學(xué)生展示相關(guān)德育案例，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到精神內(nèi)涵對(duì)一個(gè)人發(fā)展的重要性，從而更好地規(guī)范學(xué)生的道德行為。

例如，教師在為學(xué)生講解完“大家排好隊(duì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在課程結(jié)束后引入一個(gè)因?yàn)闆](méi)有按照順序排隊(duì)，造成多人受傷的事故案例。在此案件中，人員受到傷害只不過(guò)是由于排隊(duì)而引起的，事發(fā)后雙方發(fā)生了口角，并引發(fā)打架，最終相關(guān)人員因受傷被送往醫(yī)院，給傷者家屬帶來(lái)了沉重的傷痛，事后當(dāng)事人非常后悔。教師引入此案例，并讓學(xué)生討論和分析事件中人員的道德素養(yǎng)，以此警示他們不要做出這樣違背道德的事情，要遵規(guī)守法，規(guī)范自己的道德行為，從而讓學(xué)生形成規(guī)范的道德意識(shí)，充分吸收德育知識(shí)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中，對(duì)自己提出更高的要求。

（五）挖掘內(nèi)容，培養(yǎng)綜合能力

教師要根據(jù)新課改育人要求，合理制訂出詳細(xì)的道德與法治學(xué)科教學(xué)方案，通過(guò)深入挖掘教材內(nèi)容，找到實(shí)踐教學(xué)的方式方法，科學(xué)開(kāi)展實(shí)踐育人活動(dòng)，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)效訓(xùn)練，促使學(xué)生更加清晰、明確地熟悉教材內(nèi)容，提高小學(xué)生的德行品質(zhì)，彰顯德育的綜合效果。與此同時(shí)，在進(jìn)行內(nèi)容挖掘活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)資源”“生活資源”等，進(jìn)行德育內(nèi)容的挖掘與整合活動(dòng)，保證學(xué)生在道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)中，全面提升綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)知，提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)“道德”與“法治”的教學(xué)界限，促進(jìn)二者的有機(jī)融合，形成系統(tǒng)、全面的教學(xué)內(nèi)容，助力學(xué)生高效開(kāi)展學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)人德行品質(zhì)得到全面培養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行教材內(nèi)容教學(xué)時(shí)，要結(jié)合“尊老愛(ài)幼”的育人理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐探索與自我提升中，加速綜合學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生理論學(xué)習(xí)綜合技能，促使學(xué)生扎實(shí)掌握道德與法治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師要深入挖掘課外資源，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充與拓展，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)視野得以拓寬，為學(xué)生快速掌握道德與法治學(xué)科的核心要義助力。比如，在進(jìn)行“尊老愛(ài)幼”育人活動(dòng)時(shí)，教師要借助課外實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到敬老院表演文藝節(jié)目，加深小學(xué)生的尊老愛(ài)幼意識(shí)。

總而言之，通過(guò)上述分析得知，小學(xué)道德與法治課程與德育相結(jié)合，能夠優(yōu)化學(xué)生的道德認(rèn)知，使學(xué)生深刻意識(shí)到道德修養(yǎng)對(duì)一個(gè)人發(fā)展的重要性。同時(shí)，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，需要及時(shí)引入具有實(shí)效性的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效且優(yōu)質(zhì)的德育學(xué)習(xí)課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其能夠充分認(rèn)知道德，形成優(yōu)秀的品質(zhì)。