李彩霞

德育是初中階段塑造學(xué)生全面素質(zhì)的一個重要途徑，和其他學(xué)科都有非常密切的聯(lián)系。德育是初中階段地理教學(xué)中不可忽視的一部分，關(guān)系到學(xué)生的價值觀發(fā)展與行為習(xí)慣養(yǎng)成。初中地理教學(xué)中包含大量對學(xué)生進(jìn)行德育的機(jī)會，當(dāng)然也有豐富多樣的教育資源，能夠塑造學(xué)生良好的品德與健康積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)。初中地理教師應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，進(jìn)一步擴(kuò)展德育的時間以及空間，讓地理教學(xué)的綜合性以及有效性得到全面增長。

一、初中地理教學(xué)中開展德育的價值

“德”是教育之本，人之基礎(chǔ)。為了全面提高學(xué)校教育質(zhì)量，需要將德育擺在首要地位。初中階段是德育的關(guān)鍵時期，正處于青春期的學(xué)生辨別善惡、對錯等的能力比較弱，并且缺乏生活閱歷，思想也不夠成熟，所以非常容易被校園、網(wǎng)絡(luò)和社會中的不良思想所影響，心生利己、拜金等錯誤的價值觀，如果無法及時幫助學(xué)生糾正自己的這些錯誤觀念，會對他們的心理健康乃至人生發(fā)展帶來不利影響。在地理教學(xué)中滲透德育思想，主要價值體現(xiàn)在兩方面：其一，可以滿足初中生成長需求，保證他們身心健康發(fā)展。在地理教學(xué)中有效滲透德育思想，可以幫助學(xué)生更好地辨識是非對錯，加之此時學(xué)生本身的品質(zhì)、個性與性格等也越發(fā)趨于穩(wěn)定，所以加強(qiáng)德育就顯得尤為重要，可以確保他們身心健康發(fā)展。其二，可以提高地理教學(xué)質(zhì)量。在課程思政理念下，為了構(gòu)建有效課堂，提高課程教學(xué)質(zhì)量，必須強(qiáng)化各學(xué)科教學(xué)同思政理念的結(jié)合。同理，地理課程教學(xué)中也要注意有計劃、有目的地同思政理念進(jìn)行緊密結(jié)合，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程知識的同時對其中的全球整體意識、可持續(xù)發(fā)展觀等進(jìn)行有效思考，幫助初中生在現(xiàn)實生活中學(xué)會利用辯證思維分析問題，或者對事物進(jìn)行多元化、多視角剖析等，這樣有利于鍛煉學(xué)生自身的高階思維能力，助力學(xué)生在地理課程教學(xué)中高效思考，提高整體學(xué)習(xí)效果。在地理課程教學(xué)中滲透德育思想的同時，可以豐富地理課程教學(xué)知識，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的深度與廣度，有效助力學(xué)生地理核心素養(yǎng)順利養(yǎng)成。

二、初中地理教學(xué)中開展德育的原則

任何學(xué)科教育都不是完全獨(dú)立的，應(yīng)該站在整體角度對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)和進(jìn)一步密切學(xué)科教育之間的關(guān)系，考量學(xué)生的實際需求，在多元學(xué)科整合中確保學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)效果。在初中地理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，把地理課堂作為教學(xué)平臺，對學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)的培養(yǎng)，是推動地理和德育深度融合的有效措施，而二者之所以能夠?qū)崿F(xiàn)融合，是因為地理課堂中包含豐富的德育元素，能夠從不同角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行有效的道德品質(zhì)熏陶。在初中地理教學(xué)中開展德育的原則主要包括：一是找準(zhǔn)結(jié)合點。雖然地理教學(xué)中有很多德育資源，課上的不少活動中也有進(jìn)行道德素質(zhì)培養(yǎng)的機(jī)會，但是如果沒有找到地理和德育的結(jié)合點，盲目開展地理德育，則會造成時間和精力的浪費(fèi)，無法確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。二是把握核心內(nèi)容。初中地理教學(xué)應(yīng)該把達(dá)成地理課堂教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上安排德育活動，始終把握好核心內(nèi)容，以免把地理課堂變成完全意義上的德育課堂。三是優(yōu)化教與學(xué)設(shè)計。在初中地理德育實踐過程中，應(yīng)該明確教師和學(xué)生在其中的地位和作用，這樣才能確保各項教學(xué)活動有條不紊，防止出現(xiàn)教學(xué)過于混亂的問題。地理教師應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)作用，善于運(yùn)用德育資源增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識，同時完善學(xué)生的地理素質(zhì)，而學(xué)生則應(yīng)該發(fā)揮主體作用，強(qiáng)化與教師的互動交流，自覺提高自身的道德素養(yǎng)。

三、初中地理教學(xué)中開展德育的方法

（一）基于國情培養(yǎng)責(zé)任意識

對地理教材進(jìn)行有效開發(fā)和利用是推動地理德育有效落實的基礎(chǔ)和保障，而地理教材中包含的豐富信息無疑是德育的寶貴財富。過去教師往往運(yùn)用照本宣科的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識，把地理知識的消化吸收作為教學(xué)的全部，這不僅會影響教材綜合效能的發(fā)揮，還會給德育的開展帶來極大阻力。新時期，教師在注意利用地理教材的同時，應(yīng)該對教材利用的方式進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，注意教材中德育資源的挖掘和利用，為德育滲透帶來有利契機(jī)。

例如，在教學(xué)“發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家”時，教師可以結(jié)合這部分教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生積極思考當(dāng)前國家發(fā)展的現(xiàn)實情況，基于國情培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。在與學(xué)生交流討論的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)清我國仍然是發(fā)展中國家的現(xiàn)實情況，同時也要從多角度分析中國在各個領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)度，并讓學(xué)生生成危機(jī)意識，強(qiáng)化責(zé)任感，主動為建設(shè)國家做出積極貢獻(xiàn)，無形之中達(dá)成德育目標(biāo)。特別是可以結(jié)合當(dāng)前社會中的一些時事新聞，讓學(xué)生意識到我們國家作為發(fā)展中國家所面臨的艱巨發(fā)展任務(wù)，如在當(dāng)下發(fā)展過程中，以美國為首的歐盟組織等都相繼制裁中國，想要阻擋中華民族走向繁榮富強(qiáng)的腳步，這種國情必然會極大地激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并使學(xué)生意識到自己所肩負(fù)的巨大責(zé)任，有效助力他們良好責(zé)任意識的形成。

（二）結(jié)合地理形勢塑造發(fā)展觀

現(xiàn)如今人類社會發(fā)展所面臨的問題層出不窮，比如環(huán)境、人口、資源等諸多層面都面臨非常嚴(yán)峻的形勢。這些內(nèi)容實際上就是地理教學(xué)中需要特別關(guān)注的問題，也是對學(xué)生進(jìn)行正確發(fā)展觀教育的重要契機(jī)。對這部分優(yōu)勢資源進(jìn)行挖掘和利用可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，也能有效化解學(xué)生當(dāng)前在地理學(xué)習(xí)中的難題。教師將這部分內(nèi)容作為重要出發(fā)點以及立足點，能夠讓學(xué)生從不同角度出發(fā)，了解我國面臨的環(huán)境、人口、資源等危機(jī)，并在此基礎(chǔ)上巧妙滲透正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀等，提高學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展觀的認(rèn)識。

例如，在教學(xué)“中國的水資源”一課時，教師可以先借助多媒體課件，展現(xiàn)出中國各地水資源問題的現(xiàn)狀，特別是給學(xué)生呈現(xiàn)本土水資源的相關(guān)情況，引發(fā)學(xué)生反思。學(xué)生在看到本土水資源受到污染和資源短缺問題日益嚴(yán)峻的情況后，會在內(nèi)心受到很大沖擊，自然而然地建立保護(hù)水資源的正確意識，并將其落實到行動中。教師要在實際教學(xué)中堅持以身作則和言傳身教，用自己的正確道德行為加大對學(xué)生的啟發(fā)力度，使學(xué)生自覺糾正自身的行為，消除日常活動的盲目性。又如，可以結(jié)合一些重大的社會實例為學(xué)生講解發(fā)展觀，使學(xué)生懂得以大局觀思考問題，而不局限于某一個視角或者眼前的蠅頭小利，從長遠(yuǎn)視角出發(fā)，以動態(tài)化的發(fā)展觀念看待問題或者分析事物的發(fā)展變化等，借助這種教學(xué)方式更好地鍛煉他們的發(fā)展觀念。比如，修建三峽大壩在一定程度上會對當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境帶來影響，但是從長遠(yuǎn)視角來看，卻會造福當(dāng)?shù)匕傩諗?shù)百年，所以這種利大于弊的做法顯然是可取的。

（三）剖析規(guī)律培養(yǎng)辯證思維

不管哪一門學(xué)科，均是建立在正確世界觀與方法論基礎(chǔ)上的，初中地理這一學(xué)科同樣如此。在地理教學(xué)實踐中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的地理學(xué)科知識，還要鼓勵學(xué)生用聯(lián)系的觀點思考問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中樹立辯證思維，為學(xué)生完善的道德品質(zhì)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。地理環(huán)境是多個地理要素共同構(gòu)成的，比如地形、地勢、土壤、植被等，這些地理要素之間有著非常密切的聯(lián)系，同時也存在彼此影響與制約的關(guān)系。在地理教學(xué)指導(dǎo)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析問題時，必須啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清要素之間彼此依賴與斗爭的關(guān)系，把握好對立統(tǒng)一這一重要規(guī)律。

例如，“中國的地形”這一課的教學(xué)中涉及一個非常重要的內(nèi)容就是剖析中國地形，其復(fù)雜多樣，山區(qū)占比重大，給國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了影響。在具體分析這一知識點的過程中，教師要鼓勵學(xué)生一分為二地看待問題，既要看到長處，又要看到短處，發(fā)現(xiàn)問題，提高地理學(xué)習(xí)的客觀性。教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理規(guī)律的分析，并糾正學(xué)生的思維，讓學(xué)生認(rèn)識到形成辯證思維的重要性，最大限度地保障德育的滲透落實效果。此外，為了有效鍛煉學(xué)生的辯證思維能力，還可以結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，靈活地設(shè)計一些啟發(fā)性比較強(qiáng)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自由討論及分析，借助這些開放性問題設(shè)計促使學(xué)生積極思考，助力學(xué)生深入理解所學(xué)的地理學(xué)科知識，同時有效鍛煉學(xué)生的辯證思維能力。比如，“基于我國地形分布，如何才能利用這種優(yōu)勢最大限度提高地形利用效率”等，通過有效的思考幫助學(xué)生深入理解自己所學(xué)的地理知識，鍛煉他們的思維能力和分析問題的能力。

（四）組織實踐活動豐富德育

教育活動豐富多樣，其中不僅有課堂教學(xué)活動，還有課外活動，缺少哪一部分都是不完整的，也不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在地理教學(xué)中，為了順利滲透德育，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，除了要依靠課堂上的知識教學(xué)外，還必須重視課外活動，讓學(xué)生能夠在全面投身地理實踐活動的過程中，體驗德育的相關(guān)內(nèi)容，產(chǎn)生更加直觀和深刻的認(rèn)知。教師設(shè)置的地理實踐活動應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)層次，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和難度的情況下，確保實際的道德素質(zhì)培養(yǎng)效果。

例如，在教學(xué)“中國的人口”時，教師就可以設(shè)計以探究本地家庭人口構(gòu)成為主題的社會調(diào)查活動，要求學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，在周末深入本地部分家庭開展實地統(tǒng)計調(diào)查。在這樣的調(diào)查體驗中，學(xué)生除了可以對家鄉(xiāng)人口的具體情況有深刻的認(rèn)識外，還可以在數(shù)據(jù)資料研究中發(fā)現(xiàn)其中所涉及的一系列人口問題。為了確保調(diào)查順利完成，每個學(xué)生都會和小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，做好分工，不斷完善實踐素養(yǎng)，最終讓每個學(xué)生都能獲得良好的發(fā)展。在實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)更具說服力，也能大大優(yōu)化學(xué)生整體的學(xué)習(xí)體驗，這對于學(xué)生的綜合進(jìn)步來說是非常重要的。但是在為學(xué)生設(shè)計地理課程知識相關(guān)的德育實踐活動過程中，也要注意緊密結(jié)合他們自身的興趣及愛好等，設(shè)計恰當(dāng)類型的德育實踐活動，強(qiáng)化他們自身的主動參與意識，并鼓勵他們在這個過程中積極思考，細(xì)細(xì)品味，最終借助這些實踐活動助力學(xué)生良好德育素養(yǎng)的養(yǎng)成。比如，可以設(shè)計“調(diào)查社區(qū)老人贍養(yǎng)情況”“家庭用電用水情況”等，借助這些與德育實踐活動設(shè)計幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)地理知識的同時，助力學(xué)生良好德育品質(zhì)的養(yǎng)成。

總之，地理是一門兼具自然與人文科學(xué)的綜合實踐學(xué)科，在初中階段的學(xué)習(xí)中有重要地位，學(xué)習(xí)地理除了可以幫助學(xué)生習(xí)得更多對生活有用的地理知識外，還有助于對學(xué)生的情感與價值觀進(jìn)行有效塑造。從這一角度分析，初中地理教學(xué)具備落實德育的便利條件，在滲透德育方面擔(dān)當(dāng)著重要責(zé)任。為了讓德育在初中地理課堂上點面開花，地理教師必須加強(qiáng)對地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)的分析，同時注意綜合考量地理教學(xué)和德育之間的關(guān)系，挖掘和利用各種有價值的資源，確保地理實踐的綜合性與有效性，讓學(xué)生的道德素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。