郭曉瑾

隨著新課程標準的出臺以及教學改革的不斷深化，初中階段對學生的綜合素質(zhì)和德育素養(yǎng)都提出了更高要求。初中歷史這一學科不僅記錄了諸多重大歷史事件，也記錄了人類文明發(fā)展的進程，其中所包含的人文素養(yǎng)和文化知識是拓寬學生視野、深化學生素養(yǎng)的有效渠道。所以，作為歷史教師，要不斷優(yōu)化教學，既要傳授知識，還要注重提升學生的文化素養(yǎng)和思想道德意識，將學生培養(yǎng)成為具備綜合素養(yǎng)、符合時代要求的高素質(zhì)人才。

一、挖掘初中歷史教材德育內(nèi)涵，厚植愛國主義情懷的重要性

（一）有助于幫助學生形成正確的歷史觀

初中生生長在和平時代，他們沒有經(jīng)歷過歷史人物生活的動蕩時期，很難理解其展現(xiàn)出來的斗爭精神與家國情懷。例如，在《辛亥革命》這一章中，辛亥革命推翻清王朝的反動統(tǒng)治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結(jié)。初中生在學習有關(guān)內(nèi)容時往往難以深入理解。然而，進行德育和愛國主義教育便可以化解這一困境，不僅可以讓學生深入歷史情境，還可以強化學生對歷史的正確認識，有助于幫助學生形成正確的歷史觀。

（二）有助于針對學生開展德育

目前，初中生的德育工作愈加重要，教學體系也更加側(cè)重于素質(zhì)教育而非應試教育，這就要求教師提高對德育的重視程度。初中歷史課程蘊含著濃厚的家國情懷，能夠激發(fā)學生的民族自信心和認同感。在進行初中歷史教育的同時，加強德育能夠進一步豐富德育內(nèi)容，提高德育質(zhì)量，如此，初中生的思想品德素養(yǎng)能夠得到有效提升。

（三）有助于針對學生開展愛國主義教育

愛國主義在不同的歷史環(huán)境下，具體的體現(xiàn)存在一定差異，從當前的環(huán)境來說，是面向初中生開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵期，也是將他們培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人的關(guān)鍵時期。在初中歷史教材中，有多個章節(jié)能夠體現(xiàn)出愛國主義思想，例如近代史中的甲午戰(zhàn)爭、辛亥革命、五四運動等，在戰(zhàn)爭中犧牲的鄧世昌、林覺民、陳天華等，教師可以將教材中的愛國主義內(nèi)涵提取出來，向?qū)W生進行傳授。深入挖掘初中歷史教材的德育內(nèi)涵，弘揚愛國主義情懷，讓初中歷史教學得到更好的開展。

二、挖掘初中歷史教材德育內(nèi)涵，厚植愛國主義情懷的具體策略

（一）正確理解新課程標準中的教育思想

在新課程標準中，家國情懷的含義得到了進一步闡釋，要求在歷史教學過程中滲透相應的價值判斷和人文關(guān)懷，在關(guān)注當今社會現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上，以國家富強和民族振興作為歷史教學的應有使命。因此，要想挖掘歷史教材的德育內(nèi)涵，發(fā)揮歷史課程的優(yōu)勢，歷史教師就應當正確理解新課程標準中的教育思想，全面掌握教材中的內(nèi)容，關(guān)注其中能夠用于德育、培養(yǎng)學生愛國主義情懷的部分，并適當聯(lián)系語文、思想品德等其他學科，幫助學生更好地體會歷史人物的心理和感受，提升學生的思想認識。

（二）教師素質(zhì)是進行歷史教學的基礎(chǔ)

教師是教學活動的主要承擔者，教師的能力和水平直接影響著教學的質(zhì)量和效率。一直以來，教師都在課堂中占據(jù)主導地位，不僅要向?qū)W生傳授文化知識，還會對學生的品德培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響。因此，在初中歷史教學過程中，具備良好素質(zhì)的教師是開展歷史教學的基礎(chǔ)，也決定了初中歷史教學的水平。

要想提升初中歷史教師的素質(zhì)，首先應當注重提升其思想道德水平。言傳不如身教，只有教師堅定理想信念，對自己提出嚴格要求，做學生言行的榜樣，才能真正成為學生人生道路的導師。其次，教師還應加強專業(yè)知識的積累和專業(yè)能力的提升。扎實的基礎(chǔ)知識能夠幫助教師更自如地開展教學工作，進行教學設(shè)計。因此，教師應當樹立起終身學習的理念，不斷學習前沿的歷史研究知識，并將其以簡單易懂的語言呈現(xiàn)出來。

（三）深挖教材提煉德育資源

在初中歷史教學中，主要教學目標有三個層面，即知識層面、價值層面和教學過程。對于這三個層面，課程標準都有較為詳細的闡述和建議，能夠為初中歷史教師深入挖掘教材資源提供一定幫助。

德育不僅是初中思想品德教育的組成部分，也是影響學生未來發(fā)展的重要教育內(nèi)容。初中歷史教材中包含了中華民族發(fā)展的數(shù)千年歷史，蘊含豐富的德育素材，是開展德育的良好載體。秦始皇統(tǒng)一六國、漢武帝封狼居胥、隋唐繁榮富強、近代以來無數(shù)仁人志士面對民族苦難舍生忘死、抗日戰(zhàn)爭取得偉大勝利、改革開放和新時代的國家建設(shè)等，這些都是良好的素材，能夠?qū)蹏髁x教育的滲透起到積極的支持作用。歷史教師要立足于此，培養(yǎng)學生良好的品德素養(yǎng)。另外，在進行歷史教學時，還應當培養(yǎng)學生的歷史唯物觀，進行歷史唯物主義教育，在加強學生對歷史人物了解的前提下，幫助學生養(yǎng)成明辨是非的能力，并且逐步推動學生價值觀的形成。

不僅如此，教師還要深挖教材，將其中的家國情懷充分提煉出來。歷史課程本身包含了諸多人物和事件，分析和整合這些內(nèi)容能夠提煉出合適的教育素材，更好地開展愛國主義教育。例如，教師在帶領(lǐng)學生進行近代史學習時，抗日戰(zhàn)爭占據(jù)了較大篇幅，為了加強學生對這一歷史時期的了解，教師可以立足具體的人物、事件等，從課外渠道收集素材，為學生播放相關(guān)的影視資源或是組織閱讀相關(guān)史料，甚至可以組織學生到博物館參觀。這些教學手段能夠使學生對抗日戰(zhàn)爭有更加直觀、感性的了解，從而進一步豐富歷史教學的內(nèi)涵。

（四）利用多媒體全面激發(fā)學生情感

初中歷史教材中的大部分內(nèi)容都與學生生活的年代有較遠距離，大部分學生的歷史素養(yǎng)和歷史知識積累也較為薄弱，難免會覺得有關(guān)內(nèi)容晦澀難懂，不僅影響了學生的學習效果，也給教師的教學工作帶來了一定難度。因此，教師應當利用好多媒體技術(shù)，減少歷史事件的時代距離感，加強學生的直觀感受，全面激發(fā)學生對歷史事件和歷史人物的情感反饋。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在各個學科中得到了廣泛應用，初中歷史課堂也同樣如此。多媒體技術(shù)能夠?qū)D畫、音頻、視頻等融入初中歷史課堂，教師可以根據(jù)自己的教學需要進行靈活設(shè)計。初中階段的學生雖然相較于小學生有著更強的自制力和更集中的注意力，但他們的感性認識仍然強于理性認識，直觀形象的事物更能吸引他們注意。因而，針對不同的教學內(nèi)容，教師可以為學生提供相應的視頻資料以提升課堂教學質(zhì)量，這一教學方式能讓學生對有關(guān)史實有更加直觀而形象的了解，更容易激發(fā)學生的情感，讓他們在情感上與歷史人物形成共鳴，從而實現(xiàn)歷史教學的任務和目標。

（五）充分利用鄉(xiāng)土歷史教學資源進行德育

新時代下，初中歷史教學工作應當與學校本地的實際情況相結(jié)合，構(gòu)建起全面的歷史課程體系。在這一課程體系中，應注重將國家課程與地方課程和校本課程緊密地聯(lián)系起來，充分利用好本地的各類資源幫助學生養(yǎng)成良好的歷史素養(yǎng)。

首先，鄉(xiāng)土歷史資源與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，對于學生來說有更強的熟悉感和親切感，能夠讓學生在心理上減少與歷史資源的距離，能夠更好地激發(fā)學生學習歷史的興趣，并為德育工作提供有利條件。其次，借助鄉(xiāng)土歷史教學資源熏陶學生，能夠有效提升學生的歷史素養(yǎng)和人文情懷。例如，在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學生到本地圖書館和歷史名勝區(qū)進行參觀游覽。在這一過程中，教師能夠?qū)v史知識與直觀的感受結(jié)合起來，不僅提升學生的文化素養(yǎng)和歷史知識，也能讓學生提高對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。

（六）結(jié)合時政熱點引發(fā)學生共鳴

以史為鏡，可以知興替。歷史與現(xiàn)實之間并非僅是時間上的先后關(guān)系，加強對歷史問題的研究對于現(xiàn)實也有較強的借鑒意義，時政熱點在一定程度上能夠反映出歷史的影子。因此，在教學時，與熱點時政結(jié)合有助于增強學生興趣，讓學生在時政和歷史之間產(chǎn)生共鳴，提高愛國主義素養(yǎng)。

一直以來，時政熱點都是開展歷史教學的主要切入點，因為其中不僅包含了很多愛國主義內(nèi)涵與歷史內(nèi)涵，還可以對教材內(nèi)容形成拓展與補充，這對于提升教學效果將起到積極作用，學生的人文情懷和思考能力都能得到進一步的培養(yǎng)。例如，初中歷史教材中有海峽兩岸的相關(guān)內(nèi)容，教師在進行這一章節(jié)的教學時，可以以兩岸當前的關(guān)系為切入點，向?qū)W生介紹從古至今臺灣與大陸的聯(lián)系、新中國成立以來兩岸的關(guān)系變化等。通過這些歷史知識的學習，學生能夠更加清楚地認識到臺灣問題的由來以及未來發(fā)展，培養(yǎng)他們兩岸同胞血濃于水的愛國情懷，讓他們從初中階段就樹立起正確的價值觀，樹立起為祖國統(tǒng)一和民族復興而努力學習的遠大志向。

（七）在實踐中加強德育

借助歷史教學開展德育和愛國主義教育不能僅停留在知識學習的層面，還應當學以致用。只有熟練地應用歷史知識，在學習和生活中貫徹德育和愛國主義教育的理念，才能真正發(fā)揮其價值。因此，教師應當結(jié)合歷史教學內(nèi)容和德育目標，開展多種形式的德育活動，在實踐過程中加強德育工作，通過實踐活動促進學生綜合素養(yǎng)的提升和人文情懷的培養(yǎng)。

例如，教師可以組織學生共同編排歷史劇目，讓他們在角色扮演的基礎(chǔ)上加深對歷史事件的掌握。這一教學形式不僅能提高學生參與課堂的積極性，也能給學生帶來更深刻的感受。與此同時，教師可以某些歷史問題為題，組織學生開展辯論比賽、演講比賽等，讓他們將自己的思考和觀點展示出來。這一活動能讓學生自發(fā)地進行思考，并提高他們的表達能力和寫作能力。設(shè)計一些趣味性的教學活動，有效提高學生了解歷史知識的積極性，他們的自主學習能力也會有所增強，從而搭建滲透德育和愛國主義教育的空間和平臺。

（八）借助典型案例開展初中歷史教學

大量的歷史事件和枯燥的歷史知識很容易讓學生產(chǎn)生無聊、厭煩等負面情緒，不僅在很大程度上影響了初中歷史教學的質(zhì)量，也阻礙了學生了解歷史知識、提升自己文化素養(yǎng)的機會。因此，教師應當積極采取教學措施減少學生的負面情緒，借助典型案例開展教學工作，以此為基礎(chǔ)進行德育并培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。例如，張騫出使西域打通絲綢之路為東西方文化交流和貿(mào)易往來構(gòu)建了橋梁，結(jié)合當下國家“一帶一路”倡議，學生就能對這一歷史事件的意義和影響有更深刻的認識和感觸。

總而言之，挖掘初中歷史教材中的德育內(nèi)涵，厚植愛國主義情懷不僅符合教學改革的要求，也是為學生長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要途徑。然而，德育與愛國主義情懷的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，需要初中歷史教師在教學實踐中不斷反思改進，將德育滲透到歷史教學的各個環(huán)節(jié)，只有這樣，才能全面發(fā)揮初中歷史教育的價值，提升學生的綜合素養(yǎng)。