王明明

基于美術課程立德樹人的教學目標和育人要求，美術教師一定要轉變落后的教學觀念，將德育滲透放到美術課堂更加重要的教學位置上，由于小學美術課程的授課時間相對有限，很多美術教師習慣將教學重點放在美術學科知識層面，而對學生在美術課堂內外所表現(xiàn)出的德育素質相對忽視，未能建立起美術課程教學與德育的有機結合。因此，如何有效實現(xiàn)小學美術教學中的德育滲透，是小學美術教師需要思考的問題。

一、小學美術課堂教學中存在的突出問題

（一）學期課時安排不合理

在很長一段時間內，受傳統(tǒng)教學理念的影響，一些小學科目在課時安排上仍然有不合理的現(xiàn)象。多數(shù)課時都安排給語文、數(shù)學、英語等所謂的主要科目，而美術、音樂、體育等科目常常是在教學任務不繁重時偶爾安排幾次，臨近考試之前，美術課程會被直接調換成語文、數(shù)學、英語科目。除此之外，當學校有活動時，例如運動會、古詩詞比賽、合唱比賽等，還會大量占用美術課程時間。如此，學生無法在課堂上學習到系統(tǒng)的美術知識，更不能培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造美的能力，美術課程教學效果會受到較大影響。

（二）教師教學水平有待提升

教師的教學水平很大程度上直接決定著學生的學習效果。美術課堂上，教師對美的理解和感受會影響學生的美術學習水平。一些小學在教師崗位安排上存在不合理現(xiàn)象，美術教師資源較少，甚至還會由其他科目教師臨時代課，這樣的美術課堂不可能提升學生的美術綜合能力。另外，小學美術學科也嚴重缺少教具，由于學校領導不重視，導致教師在教學設計中不用心，教具能省則省，或廉價購買低質產(chǎn)品，這樣不僅會危害學生的身心健康，同時也會影響學生對美術學習的興趣。

（三）課堂教學內容不豐富

小學階段的學生有著活潑好動，并對新鮮事物充滿好奇心的特點。不管哪個科目，在開展課堂教學時都應當緊跟學生的興趣愛好，選擇學生喜歡的學習形式開展教學，這樣才能使學生在課堂上表現(xiàn)得更加積極。但通過調查當下小學美術課堂的教學內容可以發(fā)現(xiàn)，教師仍然采用灌輸式講解方法，由教師先講解理論知識，然后為學生展示作品，再讓學生臨摹作品或欣賞作品。長此以往，學生學習到的美術知識只停留在表面，并沒有展開深度學習。教師的教學內容和教學方法沒有創(chuàng)新，會使學生逐漸減少學習美術的熱情。

二、小學美術課堂教學中德育滲透的具體策略

（一）加強美術德育滲透的教學組織與設計

要想在小學美術課堂教學環(huán)節(jié)融入更多的德育元素，促進學生美術素養(yǎng)與德育素質的協(xié)同發(fā)展，美術教師必須正確發(fā)揮自身教學組織者、設計者的職能，科學組織與設計美術德育的滲透，這樣才能使美術教學更好地貼近立德樹人的德育目標。一方面，美術教師要增強自身的德育意識，增強立德樹人的教育觀念，在制訂美術課程的教學方案時，要有針對性地融入思想道德與品質等方面的教學內容，實現(xiàn)美術教學目標與德育育人目標的兼顧；另一方面，美術教師需要充分尊重學生的課堂主體地位，賦予學生在美術創(chuàng)作中更多的主動權、自主權和合作權，讓學生的美術學習不再是機械性訓練、模仿等個人的被動行為，而是更好地轉化為集體性、互動性的主動創(chuàng)作行為和鑒賞行為，這樣可以更好地促進學生之間的藝術交流，促進學生綜合素質的完善。例如，在傳授繪畫技巧時，美術教師不能一味地讓學生進行模仿和機械訓練，而是要引導學生以小組為單位，共同探討繪畫技巧，相互鑒賞繪畫作品，敢于進行新領域的探索和創(chuàng)新，鼓勵學生相互學習、相互質疑，這樣才能在培養(yǎng)學生美術學科素質的同時，兼顧學生主動意識、交際能力、協(xié)作精神、合作品質等方面德育素質的完善和發(fā)展。

（二）豐富美術德育滲透的教學方式與方法

由于小學階段美術課程的授課時間相對有限，而教學內容的覆蓋面又比較廣，所以美術教師多習慣于依托教材開展“按部就班”的教學，教學方法也以講授法、示范法為主，學生的個性化素質和德育素質很難得到針對性的培養(yǎng)。隨著小學美術教學思想的不斷進步，以及美術教學技術輔助手段的不斷發(fā)展，小學美術課堂教學中的德育滲透也有了更多的選擇。對此，美術教師要重視多媒體教學技術在美術課堂上的教學應用，這是因為多媒體為美術教學提供了更加新穎有趣的教學途徑，它可以將平面的美術作品通過立體生動的視頻、動畫等形式展示出來，能夠更好地激發(fā)學生對于美術課程的學習興趣，尤其是在融入德育元素的情況下，可以有效避免學生在課堂學習環(huán)節(jié)出現(xiàn)被動情緒、抵觸情緒。同時，小學美術教師要更多地采用小組合作、集體探究等以學生為主體的教學方法，讓學生以小組為單位進行手工藝術品的制作，這樣更有助于培養(yǎng)學生的集體意識和團隊精神。例如，在對一件手工作品進行鑒賞和制作時，美術教師可以先利用多媒體教學設備從多個角度介紹手工藝品的制作細節(jié)，或講解背后的故事、介紹其美術特征等，然后讓學生以小組為單位，進行相關素材的收集、整理和制作等，有針對性地培養(yǎng)學生團隊合作、探索創(chuàng)新、思考實踐等道德素質，實現(xiàn)美術教學與德育滲透的同步開展。

（三）發(fā)掘美術德育滲透的傳統(tǒng)資源與素材

在小學美術教學實踐中，雖然美術教材中的內容相對有限，但是現(xiàn)實生活中適合小學美術教學以及德育的素材卻不勝枚舉。我國的歷史悠久，文化意識資源豐富而多樣，很多傳統(tǒng)藝術作品中都蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化元素和德育元素，所以，美術教師要重視傳統(tǒng)教育資源與素材的發(fā)掘和應用，有針對性地培養(yǎng)學生的文化自信和民族自豪感。在欣賞傳統(tǒng)名畫作品時，美術教師既要講授作品的藝術特征、文化內涵，又要培養(yǎng)學生的審美和民族自豪感，尤其是國畫作品，其中蘊含著很多文化元素和思想情感，教師可以引導學生加強鑒賞性學習，培養(yǎng)學生的文化自覺、文化自信。例如，《清明上河圖》的鑒賞教學中，其中的藝術元素要盡可能全面地呈現(xiàn)給學生，而對于背后的德育元素也可以進行發(fā)掘和應用，如我國宋朝經(jīng)濟的繁榮、商業(yè)的發(fā)達等，都可以成為培養(yǎng)學生民族自豪感的有效內容。再如，學生容易接觸到的瓷器、泥塑、剪紙、年畫、皮影戲等，這些素材也都可以有針對性地導入美術課堂，并與德育活動相結合，幫助學生多方位、多角度地感知中國傳統(tǒng)文化和藝術品的價值和魅力，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和愛國精神。

（四）創(chuàng)設美術德育滲透的良好情境與氛圍

在小學美術課程教學中，很多教學內容是相對抽象、難以體會的，這可能會影響到學生的審美情趣，也不利于學生德育素質的培養(yǎng)和發(fā)展。對此，小學美術教師需要結合教學內容和育人目標創(chuàng)設豐富的教學情境，生動、形象、趣味化地展現(xiàn)美術知識和藝術元素，將學生的學習注意力有效地集中到課堂上，進而開展更加高效的課堂教學活動。具體來說，美術教師要提高自身的教學素質和能力，靈活創(chuàng)設多媒體情境、生活化情境、問題情境、游戲情境、音樂情境等，以便更好地減少學生在美術課堂上可能遇到的思維障礙，針對性地培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)和德育素質。例如，在“對折剪紙”的教學中，教師可以創(chuàng)設生活化的教學情境，也可以創(chuàng)設多媒體教學情境，讓小學生盡情按照自己的想法進行剪、折、畫、貼，并且配上靈動的音樂，或者通過多媒體展現(xiàn)對折剪紙原理和過程，讓小學生積極投入剪紙美術作品的“創(chuàng)作”和審美活動中。必要時教師還可以創(chuàng)設游戲教學情境，即讓學生開展剪紙比賽，看哪個學生的作品最優(yōu)秀，這樣可以讓學生在一個相對輕松和快樂的氛圍中開展美術學習、創(chuàng)作和鑒賞活動，并促進學生彼此的互動和交流，使學生感受中國傳統(tǒng)剪紙藝術的魅力，積極培養(yǎng)學生的德育素質。

（五）開展美術德育的科學考核與評價

在小學美術教學中加強德育的滲透，還要避免主觀化、隨意化等方面的問題，并且要對德育方案和育人成果進行科學的考核與評價，以便及時發(fā)現(xiàn)美術德育活動中存在的缺陷和問題，不斷優(yōu)化美術德育的方案和措施，進而保證美術教學的目標、內容、方法等符合立德樹人的要求，提高德育在美術教學中的地位。一方面，在美術教學的評價內容上要增加德育評價標準，讓評價內容更具全面性，不僅要評價和考核學生的美術作品中體現(xiàn)出來的技法和功底，還要培養(yǎng)學生在美術課堂上的態(tài)度、情感等，科學反映出學生的思想品德、文化素養(yǎng)、言行舉止、團隊精神等素質，對于發(fā)現(xiàn)的素質缺陷要科學地引導和教育。如學生在手工課上出現(xiàn)浪費的行為，美術教師要及時進行制止和引導，幫助學生養(yǎng)成節(jié)約資源和保護環(huán)境的良好習慣。另一方面，在美術教學的評價方式上，可以引入學生互評、學生自評等方式，讓學生在評價自己或他人作品的過程中能夠深入學習和思考，在對比與借鑒中不斷完善自身的學科素質和思想價值觀。

（六）拓展美術德育的具體內容和價值

小學美術教師在對學生開展德育時，應當注意與中國傳統(tǒng)文化相結合。中華民族有著五千年燦爛的文明歷史，在社會的不斷發(fā)展和變遷中，形成了獨具中國特色的各類傳統(tǒng)文化，這些文化也以多種多樣的形式存在于人們的生活中。小學階段是學生行為習慣、性格養(yǎng)成的關鍵時期，滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以達到德育目標，同時還能健全學生的人格，啟迪學生的心靈，促進學生身心健康全面發(fā)展。首先，將傳統(tǒng)文化與美術教學相結合，可以有效增強學生的愛國情懷。例如課堂上，教師會組織學生賞析名畫，每一幅畫作對學生來講，都不僅是視覺的盛宴，同時也能豐富學生的歷史知識。教師可以提問學生對畫作有什么了解或看法，當學生用自己的話說出對畫作的感受后，教師可以繼續(xù)為學生講解名畫的具體來歷、歷史背景以及在流傳過程中發(fā)生的感人事跡。學生在賞析名畫、學習名畫的同時，也能了解中國古代歷史知識，通過教師的深度解讀，學生會發(fā)自內心地激發(fā)愛國主義情懷。其次，將傳統(tǒng)文化與美術知識相結合，可以提高學生對民間文化的了解。德育的主要目的是讓學生產(chǎn)生民族自豪感和文化自信心，這就需要每個學生都了解中國民間故事、民俗文化，再借助美術課堂，提高學生感知美的能力和體驗美的能力。學生會在一幅幅畫作中找到美、發(fā)現(xiàn)美并體驗美。如此，美術課堂不僅能夠提高教學效率，同時還能提升教學質量。教師還可以組織學生開展各種手工活動或趣味性實踐活動，讓學生動手制作民間工藝品。不同民族的作品有不同的特征，同時也具有不同的文化魅力，學生在課堂上不僅能體驗濃郁的民族風情，還能發(fā)揮創(chuàng)新才能，利用自己的智慧，了解中華民族文化，提高自身的人文素養(yǎng)。

綜上所述，在小學美術課堂教學中加強德育滲透，需要美術教師增強立德樹人的德育觀念，要在認真研究課程教學目標的基礎上，緊緊把握美術教學的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，將德育目標有效融入美術課程的教學目標體系中，并結合學生的多元化需求豐富教學內容，創(chuàng)新教學方法，貼近學生的現(xiàn)實生活，豐富學生的學習體驗和感知，這樣學生在美術課堂上才能實現(xiàn)美術藝術素養(yǎng)與德育素質的協(xié)調化發(fā)展。