陳維東

中國(guó)畫是中國(guó)國(guó)粹，是中華民族之瑰寶，是中華文明最精致的文化之一，也是中華民族文明與智慧的結(jié)晶，是中國(guó)人民表達(dá)民族情感的重要載體。國(guó)畫致力于優(yōu)雅的寫意，這是中國(guó)畫獨(dú)特的畫風(fēng)，它在世界藝術(shù)園林中占有重要地位。教學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫，需要學(xué)生親身體驗(yàn)，將中國(guó)畫以筆墨紙硯等富有中華文化情調(diào)的特色工具及材料展現(xiàn)出中國(guó)情趣，通過(guò)繪畫這一特殊的藝術(shù)語(yǔ)言展現(xiàn)出優(yōu)秀的民族精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高。

一、中國(guó)畫教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的中國(guó)畫教學(xué)，不注重學(xué)生情感體驗(yàn)，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的滲透，以技法教學(xué)為主，采取的是灌輸教學(xué)，其結(jié)果是學(xué)生不僅難以掌握繪畫技法，也很難提煉蘊(yùn)含于中國(guó)畫作品中的思想內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，師生之間缺乏溝通，教師的灌輸只能使學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性很難得到激發(fā)。而學(xué)生的作品也缺乏創(chuàng)新與思想，通常是畫一些常見(jiàn)物品的造型，如橡皮、文具盒等，學(xué)生也不會(huì)通過(guò)作品表達(dá)自身的情感與想法。而在平日教學(xué)中，教師通常是在黑板上隨便示范物體的造型，就讓學(xué)生進(jìn)行臨摹。由于教師對(duì)美術(shù)教學(xué)不重視，不注重優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，學(xué)生就很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。美術(shù)教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的美，而臨摹式教學(xué)使學(xué)生對(duì)于生活中美的因素?zé)o動(dòng)于衷，既不能體會(huì)中國(guó)畫的精髓，也不會(huì)通過(guò)作品進(jìn)行思想情感的滲透，學(xué)生很難接受良好的道德教育。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是支持學(xué)生持續(xù)探究的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生對(duì)于美術(shù)缺乏興趣，也就很難產(chǎn)生探究欲望。而目前的中國(guó)畫教學(xué)，教師一味地進(jìn)行技法的講解，或者以一些簡(jiǎn)單的造型讓學(xué)生臨摹，致使美術(shù)教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。最主要的是，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行選擇，僅是根據(jù)美術(shù)教材安排的內(nèi)容進(jìn)行按部就班的教學(xué)，而美術(shù)教材中部分內(nèi)容很少考慮學(xué)生的個(gè)性心理，教師沒(méi)有對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整合與改編，在教學(xué)時(shí)照本宣科，致使學(xué)生對(duì)中國(guó)畫這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式的認(rèn)知與情感不深，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生思想素養(yǎng)的提高。

（三）教學(xué)過(guò)程重模仿、輕過(guò)程

中國(guó)畫教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的技能和涵養(yǎng)學(xué)生的性情，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)。但是目前教師只注重根據(jù)課本內(nèi)容講述理論，講解技法，向?qū)W生做繪畫示范，然后直接讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行模仿，而教師讓學(xué)生模仿的作品常常超出學(xué)生的接受能力與水平，并且只是以“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生繪畫水平，不注重對(duì)學(xué)生作品以思想情感的方向進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。學(xué)生初次接觸中國(guó)畫，對(duì)于繪畫工具十分陌生，因而對(duì)中國(guó)畫具有很強(qiáng)的好奇心。在入門階段，教師只從技巧上來(lái)指導(dǎo)，忽視了以對(duì)中國(guó)畫內(nèi)涵的理解來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地了解繪畫材料與工具，不注重中國(guó)畫的風(fēng)格、內(nèi)涵等內(nèi)在本質(zhì)的內(nèi)容。教師不能從思想內(nèi)涵上講解中國(guó)畫的技法，進(jìn)而不能讓學(xué)生在理解技法的同時(shí)接受良好道德教育，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。為解決這些問(wèn)題，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，注重學(xué)生繪畫過(guò)程的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)技法與思想品德的同步提高。

二、小學(xué)美術(shù)課堂滲透德育具有的優(yōu)勢(shì)

（一）美術(shù)課堂具有豐富性

小學(xué)低年段的美術(shù)課程致力于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過(guò)繪畫、手工制作等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；中年段學(xué)生就可以進(jìn)行比較專業(yè)的繪畫；高年段的教學(xué)目標(biāo)有所不同，更致力于通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史人文的教育，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，在對(duì)美術(shù)史有一定了解后，在技法上注重造型能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)應(yīng)用及欣賞評(píng)述方面技能的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)領(lǐng)域可以分為中國(guó)畫與西方畫，中國(guó)畫具有中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)元素，更具中國(guó)民族特色。而德育存在于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，與日常生活密切相關(guān)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中結(jié)合美術(shù)特色，對(duì)不同年齡段學(xué)生因材施教，特別是在中國(guó)畫領(lǐng)域，挖掘德育素材，進(jìn)行德育滲透，這是美術(shù)教學(xué)滲透德育的重要優(yōu)勢(shì)之一。

（二）美術(shù)課程具有趣味性

藝術(shù)的起源是學(xué)術(shù)界探索的重要內(nèi)容，有一種假設(shè)說(shuō)游戲是藝術(shù)的起源。德國(guó)美學(xué)家席勒和英國(guó)學(xué)者斯賓塞認(rèn)為藝術(shù)是從游戲中產(chǎn)生的，此理論在藝術(shù)起源說(shuō)中很有影響。進(jìn)行低年級(jí)美術(shù)教學(xué)可以定位為行為學(xué)上的游戲教學(xué)。兒童喜愛(ài)游戲，他們用超輕黏土游戲嘗試制作各種物體，就此埋下了建筑師的種子；學(xué)生喜歡用彩筆到處涂抹，就此會(huì)點(diǎn)燃成為畫家的火花。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入趣味性因素，會(huì)使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下專注于學(xué)習(xí)并且能力會(huì)有更大程度的提升，此時(shí)抓住德育滲透的契機(jī)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）美術(shù)課程具有多樣性

課堂是進(jìn)行美術(shù)教育的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)進(jìn)行知識(shí)的傳授，進(jìn)行小組的探究與討論，創(chuàng)作作品，互動(dòng)評(píng)價(jià)，課后進(jìn)行知識(shí)拓展。而在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境中，學(xué)?？梢越I(yè)性的藝術(shù)課堂教室開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。美術(shù)課堂擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中靠粉筆與黑板進(jìn)行教學(xué)的簡(jiǎn)陋形式，代之以多媒體、一體機(jī)、電腦、平板、電子課桌、高速網(wǎng)絡(luò)等新型教學(xué)媒體與手段，生與生、師與生、組與組之間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)頻率密集的互動(dòng)。在高科技的美術(shù)課堂上，美術(shù)課程學(xué)習(xí)更具多樣性，在德育滲透上比傳統(tǒng)模式速度更快，從傳播的速度與廣度上更是呈幾何倍數(shù)增長(zhǎng)。

三、在中國(guó)畫教學(xué)中滲透德育的策略

中國(guó)畫是中國(guó)美術(shù)教育的亮點(diǎn)，是取之不盡、用之不竭的寶貴財(cái)富，對(duì)于小學(xué)生精神的塑造與陶冶具有十分重要的意義。小學(xué)三年級(jí)始就接觸中國(guó)畫，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中了解中國(guó)畫中簡(jiǎn)單的筆墨造型知識(shí)，接受蘊(yùn)含其中的德育元素，從而促進(jìn)良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的興趣

中國(guó)畫是具有中國(guó)特色的繪畫藝術(shù)形式，它的特色在于在繪畫過(guò)程中需要運(yùn)用的工具很有特色，如毛筆、墨汁、宣紙以及顏料都是中國(guó)畫創(chuàng)作特有的。其次是中國(guó)畫中融入了詩(shī)詞與印章兩種藝術(shù)，并且中國(guó)畫采取了水墨的滲化效果，水墨畫的特點(diǎn)是近處寫實(shí)，遠(yuǎn)處抽象，色彩微妙，意境豐富。教學(xué)時(shí)，教師要抓住中國(guó)畫技法的神奇之處，讓學(xué)生先欣賞后動(dòng)手畫。如讓學(xué)生欣賞齊白石的畫，學(xué)習(xí)齊老畫蝦、畫青蛙的造型，進(jìn)一步觀察運(yùn)用于濃淡墨、干濕筆、圓長(zhǎng)法畫出的毛茸茸的小雞，然后讓學(xué)生親自運(yùn)用筆墨的濃淡效果畫小雞。進(jìn)而再畫大自然中的山川樹木，學(xué)生會(huì)被靈動(dòng)的形象所吸引，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，樂(lè)于親手創(chuàng)作，把自身對(duì)大自然的體悟與熱愛(ài)之情訴諸筆端，融入繪畫當(dāng)中。學(xué)生初學(xué)繪畫，教師不要對(duì)學(xué)生過(guò)分要求，不要在技法與造型上刻意要求，而是讓學(xué)生用中國(guó)畫具畫兒童畫，在不斷繪制中體驗(yàn)筆墨紙色的特點(diǎn)，在繪畫中體驗(yàn)中國(guó)畫的神奇，增強(qiáng)民族自信與自豪感，為中華民族的智慧創(chuàng)造感到驕傲。

（二）在欣賞感悟中體驗(yàn)人文精神

美術(shù)欣賞課是小學(xué)美術(shù)課的重要組成部分，在教學(xué)中教師要向?qū)W生展示中國(guó)畫家的名作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察與欣賞，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)畫作中的思想情感、信心意志等德育因素的理解與吸收。在欣賞課中，讓學(xué)生了解創(chuàng)作畫作的歷史背景，讓學(xué)生了解思想內(nèi)涵，并且講述畫家的故事，讓學(xué)生了解其創(chuàng)作經(jīng)歷以及藝術(shù)生涯。例如齊白石老人對(duì)雞的生活特別熟悉，30 歲以前畫雞已經(jīng)很生動(dòng)了，60 歲時(shí)開(kāi)始進(jìn)一步研究畫雛雞，70 歲時(shí)嘗試用圓點(diǎn)筆和平涂筆相結(jié)合，把小雞的頭部和胸部區(qū)分開(kāi)，畫雞達(dá)到新高度，80 歲注重用墨提煉，于是有了上文提到的新畫法。齊白石對(duì)藝術(shù)的追求和創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生意志品質(zhì)的提升，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，創(chuàng)作優(yōu)秀的中國(guó)畫作品。

（三）挖掘中國(guó)畫的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生高尚品格

中國(guó)畫之所以博大精深，與其蘊(yùn)含的象征意義有重要的關(guān)系。古往今來(lái)許多畫家擅長(zhǎng)畫梅、蘭、竹、菊，并謂四君子，因?yàn)槊诽m竹菊正體現(xiàn)了畫家及賢人雅士非凡的生活情趣與為人處世的正直氣節(jié)，因此畫家用“四君”標(biāo)榜君子的清高品德。梅，探波傲雪，一身傲骨，是為高潔志士。教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生用水墨畫梅花，引領(lǐng)學(xué)生了解題材中的思想內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境讓學(xué)生進(jìn)行理解體驗(yàn)，運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生了解梅花的品質(zhì)，理解梅花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意義，梅花的品性正是中國(guó)人理想的人格模式，象征隱逸淡泊，堅(jiān)貞自守。梅花的這種高雅風(fēng)韻與鐵滑冰心的氣節(jié)，成為人們一生追求的品質(zhì)。教師引領(lǐng)學(xué)生從賞梅，再到畫梅，在這一過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了水墨梅花的繪畫技法，還可以學(xué)習(xí)到梅花的高尚氣節(jié)，明白做人的道理，有了對(duì)梅花的深刻認(rèn)識(shí)，學(xué)生筆下的梅花才會(huì)迎風(fēng)傲雪，傲然怒放。

（四）在國(guó)畫教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)道德習(xí)慣

在中國(guó)畫的教學(xué)中教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣入手，將德育滲透于習(xí)慣培養(yǎng)中。在學(xué)習(xí)中國(guó)畫的過(guò)程中，由于學(xué)生齊聚美術(shù)教室，往往出現(xiàn)打翻水罐的問(wèn)題，甚至染料濺得到處都是。教師要抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生明白良好的習(xí)慣是個(gè)人思想品質(zhì)與修養(yǎng)的體現(xiàn)。教師要從細(xì)節(jié)入手培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣，如課前要準(zhǔn)備好所有美術(shù)用具，上課后要認(rèn)真聽(tīng)講仔細(xì)作畫，水罐中不能倒水太滿，以防溢到別人身上，要準(zhǔn)備兩個(gè)水罐，一個(gè)用于涮色，一個(gè)用于涮墨，涮完后不要甩筆，而是要用干毛巾、棉布或紙巾吸釋筆中的水分，下課后將用過(guò)的水倒放在教師事前準(zhǔn)備好的水桶里，由教師進(jìn)行處理。如果學(xué)生不小心將墨汁濺到別人身上，教師要教育學(xué)生寬以待人，原諒?fù)榈臒o(wú)心之過(guò)。經(jīng)過(guò)持之以恒的引導(dǎo)與鍛煉，學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)遵守轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)執(zhí)行，從而形成良好的道德習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)化德為行的效果，提高德育教學(xué)實(shí)效性。

（五）中國(guó)畫教學(xué)中引入古典民樂(lè)，涵養(yǎng)學(xué)生性情

小學(xué)生活潑好動(dòng)，假若在課堂教學(xué)中不能動(dòng)靜結(jié)合，在聽(tīng)講的時(shí)候還靜不下來(lái)，就會(huì)在作畫的過(guò)程中筆墨浮躁，達(dá)不到理想效果。教師要幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，如可以引入《高山流水》等中國(guó)古典音樂(lè)，營(yíng)造出安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生情緒放松，集中精力繪畫，日積月累就會(huì)陶冶學(xué)生性情。

總之，中國(guó)畫教學(xué)對(duì)于小學(xué)美術(shù)德育滲透具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行德育滲透的領(lǐng)域也十分寬廣，教師在備課環(huán)節(jié)要對(duì)德育內(nèi)容及滲透環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與安排，在美術(shù)教學(xué)中提高德育滲透的有效性，讓學(xué)生了解要作好畫，首先要做好人。教師在教學(xué)中先“立人”，再促進(jìn)學(xué)生美術(shù)技能的提高，學(xué)生有了良好的道德品質(zhì)，才能欣賞、理解美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的道德情操，掌握高尚的繪畫藝術(shù)，從而創(chuàng)作出情趣高雅的美術(shù)作品。教師在美術(shù)知識(shí)傳授的過(guò)程中，融入德育十分必要，美術(shù)教學(xué)中德育元素?zé)o處不在，教師要善于抓住契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。