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      關(guān)于高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)研究

      2022-02-18 12:48:54
      今天 2022年4期
      關(guān)鍵詞:建構(gòu)生物生命

      馬 嵐

      (西安市第十一中學(xué) 陜西 西安 710000)

      引言

      新課程背景下,探究培養(yǎng)高中生生物核心素養(yǎng)的有效教學(xué)方法顯得異常重要,教師要積極提升自身的教學(xué)認(rèn)知,不斷探索與創(chuàng)新高中生物教學(xué)方式,擺脫傳統(tǒng)教育觀念與模式的束縛,不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而在保證高中生物教學(xué)質(zhì)量的同時,力求促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展。

      1.高中生物教學(xué)落實(shí)高效課堂的必要性

      高中生物教師在教學(xué)中落實(shí)高效課堂受到多個原因的影響,符合當(dāng)前的教學(xué)背景和現(xiàn)狀。首先,新課改的推行使教學(xué)的多方面內(nèi)容有所改進(jìn),對教師提出了更高的教學(xué)要求,需要教師提升課堂教學(xué)的效率。其次,高中生在有限的時間內(nèi)需要學(xué)習(xí)大量的來自不同學(xué)科的知識,為了保證學(xué)生的競爭力,教師需要提升課堂授課的效率。最后,教學(xué)現(xiàn)狀顯示,高中生物課堂中存在許多問題,如學(xué)生缺乏參與感、活動形式缺乏創(chuàng)新、師生缺乏有效互動等。為了有效地解決這些問題,教師需要從高效課堂的視角出發(fā),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程。

      2.當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在的問題

      2.1 教學(xué)方式單一

      現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)中,有很大一部分教師依然采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法,尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛,死板遵循教材規(guī)律制定教學(xué)任務(wù),教師與學(xué)生之間缺少良好的互動交流,學(xué)生對生物知識的理解單純停留在表面,難以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。學(xué)生針對需要展開深入探討的問題缺少深入探究,久而久之,隨著知識難度的提高,學(xué)生學(xué)習(xí)愈發(fā)吃力,甚至對生物知識產(chǎn)生理解偏差。

      2.2 教師缺乏對教材的研究和分析

      許多教師已經(jīng)將教學(xué)簡單地看成對教材內(nèi)容的重復(fù)和講解。但從實(shí)際上來看,教師的教學(xué)是一種對教材的創(chuàng)造和創(chuàng)新,是一種分析和挖掘教材內(nèi)容及其內(nèi)在價值的過程。因此,高中生物教學(xué)中的生命教育的一大問題就是教師并沒有對教材當(dāng)中所涉及的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入分析,也沒有從中發(fā)掘能夠用來進(jìn)行生命教育的相關(guān)內(nèi)容和素材。

      2.3 學(xué)生生物學(xué)習(xí)意識及自主性不足

      高中生物本就涉及了大量的知識,大多數(shù)知識都需要學(xué)生記憶與理解,可是就高中生生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來分析的話,學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)意識以及自主性明顯不足,大多是將重點(diǎn)集中于語數(shù)英課程學(xué)習(xí)中,在這種學(xué)習(xí)態(tài)度下高中生物教學(xué)效果自然并不理想。

      3.高中生物高效課堂教學(xué)模式的策略

      3.1 聯(lián)系生活,重構(gòu)高中生物生活化教學(xué)目標(biāo)

      核心素養(yǎng)下高中生物生活化教學(xué)模式的構(gòu)建,前提是要明確教學(xué)目標(biāo)。在明確教學(xué)目標(biāo)下,高中生物生活化教學(xué)模式才能發(fā)揮作用和效果,為高中生帶來更新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中生物教師要結(jié)合學(xué)生生物學(xué)習(xí)的基本情況,保證課程目標(biāo)的設(shè)置是以活態(tài)形態(tài)存在,明確教學(xué)重點(diǎn),協(xié)調(diào)和形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍,達(dá)成生活化的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的生物課堂上,教學(xué)目標(biāo)被局限和固定在三維目標(biāo)上,實(shí)踐效果并不理想。而從高中生物生活化教學(xué)的目標(biāo)出發(fā),需要結(jié)合高中生物學(xué)科的核心素養(yǎng),以其作為主要的教學(xué)目標(biāo)。如將高中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)目標(biāo)作為主要目標(biāo),分別為生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任四個層面。在目標(biāo)明確后,教師要吃透學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容,確保具體目標(biāo)的落實(shí)和推進(jìn)。

      3.2 生物教學(xué)方法創(chuàng)新

      “互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中生物智慧課堂教學(xué)方式的變化,還體現(xiàn)在課堂實(shí)踐中教學(xué)手段的創(chuàng)新。在高中生物智慧課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢、網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢來為學(xué)生構(gòu)建出一個高效的智慧教學(xué)課堂,由此來為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)平臺與互動交流渠道,從而有效推進(jìn)高中生物智慧課堂教學(xué)優(yōu)化。在智慧課堂教學(xué)實(shí)踐中,需要為每一位學(xué)生配置相應(yīng)的平板電腦,這樣學(xué)生就能直接借助智學(xué)網(wǎng)平臺、智慧課堂APP來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),而教師在為學(xué)生講解生物知識的時候,也可以注重多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合,這樣學(xué)生就能在全新、生動且有趣的教學(xué)課堂上得到發(fā)展和提升,從而有效提高高中生物教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐期間,考慮到學(xué)生個體之間思維、學(xué)習(xí)能力的差異性,教師在開展生物智慧課堂教學(xué)的時候,最好是能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來合理應(yīng)用多媒體技術(shù)來有效激發(fā)學(xué)生思維活躍性以及空間思維能力,這能讓學(xué)生在智慧課堂上從不同角度進(jìn)行觀察與思考,從而有效點(diǎn)燃學(xué)生思維活躍性,為學(xué)生掌握知識、能力發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如,教師在講解“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”這樣知識點(diǎn)的時候,即可在課堂上直接借助多媒體課件來為學(xué)生直觀展示出神經(jīng)細(xì)胞在靜息狀態(tài)下單根神經(jīng)纖維膜兩側(cè)電位差的圖片亦或者是視頻,然后讓學(xué)生自主觀察、合作討論為什么在安靜狀態(tài)下膜的兩側(cè)是存在電位差的?兩側(cè)離子分布為什么會有所不同?這樣就能讓學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)與思考,有效點(diǎn)燃學(xué)生思維活躍度及智慧,從而真正優(yōu)化高中生物教學(xué)。

      3.3 借助信息技術(shù),為學(xué)生建構(gòu)三維立體化生物模型

      生物模型主要有三種類型,即物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型。其中,物理模型是高中生物教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的模型建構(gòu)方式,實(shí)施物理模型建構(gòu)策略不但可以將抽象化的生物知識具象化地呈現(xiàn)給學(xué)生,也能使學(xué)生更加直觀地了解學(xué)習(xí)對象的特征,從而深化學(xué)生對生物知識以及生物現(xiàn)象的記憶和理解。但是就物理模型建構(gòu)策略在高中生物教學(xué)中實(shí)施的現(xiàn)實(shí)情況而言,實(shí)施效果并不是非常理想,主要原因是教師疏于應(yīng)用信息技術(shù),很難為學(xué)生建構(gòu)直觀的生物物理模型,降低了生物模型建構(gòu)策略在高中生物教學(xué)中的實(shí)施成效。物理模型還可以細(xì)化為靜態(tài)的結(jié)構(gòu)模型及動態(tài)的過程模型,教師想要學(xué)生更加形象地解釋認(rèn)識對象,就必須加強(qiáng)優(yōu)化物理模型的呈現(xiàn)方式,通過有效的生物模型建構(gòu)向?qū)W生直觀地表達(dá)抽象的生物學(xué)概念?;诖?,在新課改背景下的高中生物教學(xué)中,教師應(yīng)立足于當(dāng)前的信息化教育環(huán)境,借助信息技術(shù)為學(xué)生建構(gòu)三維立體化生物模型,這樣一方面可以通過三維技術(shù)手段模擬事物的性質(zhì)和功能,幫助學(xué)生全面了解靜態(tài)的生物結(jié)構(gòu)模型以及動態(tài)的生物變化過程模型,另一方面也能為生物課堂注入更多智慧元素,激發(fā)學(xué)生的生物探究興趣,提高學(xué)生對生物知識的吸納效率,從而實(shí)現(xiàn)生物模型建構(gòu)策略在高中生物教學(xué)中的初步應(yīng)用。

      3.4 以教材為核心,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命

      教師在高中生物教學(xué)中落實(shí)生命教育時應(yīng)當(dāng)以教材為核心,通過發(fā)掘教材中能夠用來進(jìn)行生命教育的相關(guān)內(nèi)容開展生命教育,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容先做到了解和認(rèn)識生命,進(jìn)而為后續(xù)生命觀念的形成做好奠基工作。以“細(xì)胞的生命歷程”這一單元的內(nèi)容為例,本單元主要包括細(xì)胞的增殖、細(xì)胞的分化、細(xì)胞的衰老和死亡三部分。在進(jìn)行教學(xué)時,教師除了要對細(xì)胞的增殖以及細(xì)胞的增殖方式、細(xì)胞的分化以及細(xì)胞全能性、細(xì)胞衰老的特征和原因以及細(xì)胞死亡等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解,還需要發(fā)掘這些內(nèi)容背后可以用來進(jìn)行生命教育的部分,結(jié)合教材進(jìn)行生命教育,加深學(xué)生對生命的認(rèn)識。例如,教師在講解細(xì)胞凋亡的意義時可以從學(xué)生之前所學(xué)過的精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵的相關(guān)內(nèi)容開始,并延伸至本節(jié)課中所涉及的細(xì)胞程序性死亡(細(xì)胞凋亡)在胎兒手的發(fā)育中所發(fā)揮的作用,進(jìn)而讓學(xué)生了解生命從開始到逐漸成形的過程,提升學(xué)生對于個體由來的認(rèn)識,進(jìn)而提高學(xué)生對生命的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度認(rèn)識生命的發(fā)展以及細(xì)胞凋亡對于人一生發(fā)展的重要意義。

      3.5 積極開展實(shí)驗探究與實(shí)踐活動

      多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)才是高中階段需要完成的主要任務(wù),因此并不關(guān)注科研進(jìn)展及學(xué)術(shù)問題,也不具備主動關(guān)心社會發(fā)展并參與其中的公民意識與能力。學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時,更多是向教師或同學(xué)尋求幫助,不會獨(dú)立自主解決問題。在實(shí)驗或科學(xué)探究的過程中,大部分學(xué)生都是以參考教材為主,嚴(yán)重扼制了批判性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力較為薄弱。教師要積極開展實(shí)驗探究和實(shí)踐活動,更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。首先,教師要重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動接受知識灌輸?shù)臓顟B(tài),通過開展探究實(shí)驗引導(dǎo)學(xué)生樹立積極自主的學(xué)習(xí)意識,自覺進(jìn)行知識的構(gòu)建。在高中生物課堂上,教師要把握適當(dāng)時機(jī)展開探究性實(shí)驗教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中,在知識探究過程中牢固掌握相關(guān)內(nèi)容,積極順應(yīng)新課改要求。其次,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,應(yīng)試教育的影響根深蒂固,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行實(shí)驗學(xué)習(xí)時缺少明確目的,難以達(dá)成實(shí)際目標(biāo)。教師要更加注重轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,通過開展探究性實(shí)驗促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量與效率的提升,滿足新時期的教育需求。最后,新課程改革背景下,高中生物教學(xué)面臨更加嚴(yán)苛的要求,教師要始終立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),不斷優(yōu)化教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

      結(jié)束語

      綜上所述,高中生物高效課堂的構(gòu)建既符合課程改革的要求,也符合學(xué)生發(fā)展的需求。高中生具備的知識基礎(chǔ)比較厚重,掌握的學(xué)習(xí)能力也比較全面,同時他們也就具有更高的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。因此,教師需要更新理念,借鑒高效教學(xué)的經(jīng)驗,努力構(gòu)建高效課堂。今后,高中生物教師要深入生活,發(fā)掘生活中的生物教學(xué)素材,豐富對信息技術(shù)的認(rèn)識,提升自我教學(xué)能力,優(yōu)化教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

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