劉紅妹

案例教學(xué)法的重點(diǎn)之處是在對(duì)教學(xué)案例的有效應(yīng)用，簡(jiǎn)而言之便是通過采取案例進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)工作，并且此種教學(xué)方法重點(diǎn)指出在于提高教學(xué)工作的開放性與互動(dòng)性。教師通過講解或者重現(xiàn)生活案例、社會(huì)環(huán)境等方式，幫助學(xué)生在真實(shí)的案例資料中了解其背后所蘊(yùn)含的深刻道理，同時(shí)將對(duì)案例進(jìn)行合理的分析研究，并且將其視為教育教學(xué)工作的突出點(diǎn)，使學(xué)生真正了解到德育道理對(duì)其人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的樹立價(jià)值與積極作用。與此同時(shí)，初中道德與法治課和學(xué)生日常生活存在密切的關(guān)聯(lián)，可以較為準(zhǔn)確地反映出生活情況。在初中道德與法治課的特殊性基礎(chǔ)上，教師要在日常教育教學(xué)工作實(shí)施中科學(xué)地使用案例教學(xué)法，通過利用中國(guó)故事以及身邊的事實(shí)案例作為基礎(chǔ)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深度挖掘與分析，使其了解到案例教學(xué)背后所隱藏的德育道理，在學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生成為具備高尚品德的人。

一、案例選擇

案例教學(xué)法主要指的是教師在課程教學(xué)中實(shí)際的例子與理論知識(shí)有機(jī)聯(lián)合在一起，幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。為此所選擇的教學(xué)案例的質(zhì)量對(duì)于教學(xué)工作的效果與效率均尤為重要。在初中道德與法治課程中應(yīng)用案件講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要重視對(duì)案例的合理選擇，同時(shí)所選擇的教學(xué)案例應(yīng)該與學(xué)科教學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合。其次，還應(yīng)該檢查案例選擇是否符合相關(guān)原則，從而促使案例與教學(xué)內(nèi)容相符合，可以進(jìn)一步提高案例在教學(xué)工作中的使用效果。就其原則而言，第一，真實(shí)性選擇。案例質(zhì)量對(duì)于教學(xué)效果與效率均會(huì)起到不同程度的影響，為此應(yīng)該具備較高的真實(shí)性。使用真實(shí)可信的案例來開展初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生感受現(xiàn)場(chǎng)的情景，處于“身臨其境”的狀態(tài)中，了解案例中人物的真實(shí)情感，可以明顯地提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解度與體驗(yàn)感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二，時(shí)效性選擇。案例屬于“過去式”，是對(duì)過去已經(jīng)發(fā)生過的事件的描述與使用，從而對(duì)于案例的發(fā)生時(shí)間存在較高的要求。所以在對(duì)案例進(jìn)行選擇時(shí)教師應(yīng)該關(guān)注其時(shí)效性，使其更好地適應(yīng)實(shí)際教材的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)案例的深刻含義。第三，靈活性選擇。案例的靈活性存在雙面性特點(diǎn)，一方面能夠促使教師利用其指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例開展辯論，進(jìn)而提高學(xué)生自主探究能力與水平，另一方面也能幫助學(xué)生在對(duì)案例的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行反思。

二、案例教學(xué)法與初中道德與法治教學(xué)

對(duì)于初中生而言，增加其對(duì)道德與法治的認(rèn)知程度的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好科學(xué)的道德素質(zhì)與修養(yǎng)。因?yàn)槌踔猩媸牢瓷睿瑢?duì)其產(chǎn)生重要影響的主要是學(xué)校與家庭。初中生閱歷淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)道德與法治的認(rèn)知存在局限性與片面性。案例分析法通過將真實(shí)發(fā)生在生活中的事件做為重要研究分析對(duì)象，教師通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中所包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而加深其對(duì)社會(huì)的了解。

（一）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

初中道德與法治日常教學(xué)活動(dòng)與其他學(xué)習(xí)學(xué)科存在一定程度的差異性，初中道德與法治主要關(guān)注的是對(duì)學(xué)生思想的影響，但是其他學(xué)科主要關(guān)注的是初中生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以將案例分析法有效應(yīng)用在初中道德與法治日常教學(xué)中，可以進(jìn)一步促使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富化、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如在對(duì)《把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏》相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，可以利用“溫故而知新”的中國(guó)傳統(tǒng)歷史故事對(duì)學(xué)生開展案例分析法展開講解，有利于幫助學(xué)生在對(duì)新知識(shí)掌握的同時(shí)，也可以對(duì)所學(xué)的舊知識(shí)進(jìn)行鞏固加深記憶，并且可以將所學(xué)知識(shí)加以使用，進(jìn)而能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)與內(nèi)容。由此可見，從原本填鴨式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐治龇軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高對(duì)這門學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知度，在潛移默化中提高學(xué)生個(gè)人的法治素養(yǎng)以及道德修養(yǎng)等。

（二）課堂案例的增加

在初中道德與法治課堂教學(xué)中單一對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的說教，會(huì)明顯增加初中道德與法治學(xué)科的枯燥感，不利于初中生個(gè)人道德素養(yǎng)以及法治意識(shí)的發(fā)展與培育。為此在開展初三思政課教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，使其更加符合學(xué)生日常生活實(shí)際情況，例如教材增加“三個(gè)代表”等主要內(nèi)容。為此教師在使用案例教學(xué)法選擇案例的過程中，應(yīng)該關(guān)注案例的時(shí)效性，列舉現(xiàn)階段初中生重點(diǎn)關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)事件或者身邊的案例進(jìn)行講解，不僅豐富了初中道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生通過了解案例，更加關(guān)心社會(huì)時(shí)政，對(duì)問題進(jìn)行全面化、系統(tǒng)化的分析，在一定程度上可以拓寬學(xué)生的眼界。此外，還可以利用案例分析來研究事件中人物的是非曲直，有利于推動(dòng)學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，進(jìn)而在不斷拓寬自己眼界的同時(shí)，提高自己的社會(huì)價(jià)值。

（三）課堂教學(xué)師生間的互動(dòng)

在初中道德與法治課程中，教師對(duì)于課堂教學(xué)秩序的管控十分關(guān)鍵，因?yàn)槌踔猩鷮?duì)于是非曲直的判斷能力還處于發(fā)展過程中，應(yīng)用案例教學(xué)方法來促使初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)的順利開展，還應(yīng)該進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生引導(dǎo)與啟發(fā)的關(guān)注度。例如在進(jìn)行“學(xué)會(huì)合作”的教學(xué)工作時(shí)，教師可安排同學(xué)們?cè)谡n堂上一起完成并處理同一學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行，依次記住教師所講述的關(guān)鍵內(nèi)容，在共同思考中獲得最后的答案，并且學(xué)生應(yīng)該對(duì)在此課堂活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，促使初中生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間協(xié)作的重要性，有利于增加學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)感受。此外，在開展道德與法治教學(xué)中，可以通過角色扮演來進(jìn)行情境教學(xué)。例如安排幾名學(xué)生來扮演不同角色，其他學(xué)生則對(duì)事件中雙方的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行分析，并且通過尋找相關(guān)資料對(duì)自己看法進(jìn)行支撐與佐證，不僅能夠增加學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的體驗(yàn)感，而且能明顯增加初中生對(duì)這門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)的了解。

三、兩者有機(jī)融入使用路徑探究

案例教學(xué)法使用于初中道德與法治課堂教學(xué)中，彌補(bǔ)了以往教學(xué)形式的不足，合理使用案例教學(xué)法對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的法治觀念以及道德修養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。

（一）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)作用，為其提供更加廣闊的自主思考空間，加強(qiáng)其自主思考能力。在開展教學(xué)過程中利用案例教學(xué)法時(shí)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人思考能力水平的要求較高，要求學(xué)生能夠找出問題的關(guān)鍵之處，進(jìn)一步發(fā)展自己的思維，使其自行對(duì)問題做出合理的判斷并提出解決對(duì)策。所以教師應(yīng)該利用自己在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，站在學(xué)生的角度上，引導(dǎo)其對(duì)問題進(jìn)行探究，同時(shí)適當(dāng)給出自己對(duì)問題的看法，進(jìn)一步幫助學(xué)生順利解決問題。例如可以利用身邊的案例進(jìn)行教學(xué)工作，比如白象公司招聘的大部分員工都是殘疾人士，不僅能夠幫助解決社會(huì)上殘疾人員的就業(yè)問題，還可以發(fā)揮自己在社會(huì)中的影響作用，進(jìn)而提高全社會(huì)對(duì)殘疾人士生活與工作的關(guān)注度。通過對(duì)白象公司的行為進(jìn)行描述與講解，促使學(xué)生感受到白象公司的社會(huì)責(zé)任感，提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任與義務(wù)內(nèi)容的認(rèn)知度，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與義務(wù)感的培養(yǎng)與發(fā)展。兩者相結(jié)合可以幫助學(xué)生深刻感受案例中所包含的社會(huì)正能量以及中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，避免了單一開展知識(shí)講解的枯燥性，加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

（二）利用案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)討論式教學(xué)

在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以將道德與法治知識(shí)與真實(shí)案例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行研究分析，鼓勵(lì)與支持學(xué)生發(fā)表自己的看法與見解，給初中生創(chuàng)造良好放松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以更好地掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有利于教學(xué)工作以及教學(xué)目標(biāo)的順利完成，提高教學(xué)工作的完成質(zhì)量與水平。例如在講解《促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)》內(nèi)容時(shí)，教師可以通過舉例講解“班超出使西域”的故事，班超的出使維護(hù)了東漢西部疆域的和平穩(wěn)定，加強(qiáng)了與西域各國(guó)的聯(lián)系，為我國(guó)多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展，做出了卓越貢獻(xiàn)；或者講解“ 彝海結(jié)盟”的中國(guó)長(zhǎng)征小故事，這是民族團(tuán)結(jié)與軍民團(tuán)結(jié)路的典范，也是中國(guó)共產(chǎn)黨民族政策的勝利，進(jìn)而推動(dòng)了長(zhǎng)征的順利前進(jìn)。利用中國(guó)故事開展案例教學(xué)促使學(xué)生了解民族團(tuán)結(jié)對(duì)于發(fā)展進(jìn)步的積極作用，幫助學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行探索過程中使用自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中所學(xué)知識(shí)，更加深刻理解其中所蘊(yùn)含的含義，了解兩者有機(jī)結(jié)合的重要作用。

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富化

初中道德與法治課堂教學(xué)開展過程中，通過對(duì)有關(guān)知識(shí)與理論進(jìn)行案例講解說明，不但可以增加理論知識(shí)的客觀性價(jià)值，還可以促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、多樣。就學(xué)生角度出發(fā)，通過開展不同于常規(guī)教學(xué)模式的案例教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在感受與研討過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的深度化與廣度化，滿足新時(shí)代下學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求。比如在開展“我們的夢(mèng)想”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以舉例講解先輩們?yōu)橹腥A民族崛起而讀書并一直為之努力奮斗的故事。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，幫助學(xué)生樹立為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力的理想信念，激勵(lì)學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)來做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。

四、總結(jié)語(yǔ)

初中道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容與案例教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，不但可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度與感知能力，還可以幫助初中生培育與形成正確規(guī)范的道德修養(yǎng)。案例教學(xué)法通過在原本課程基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)芈?lián)合具體的案例開展教育活動(dòng)，講好中國(guó)故事，用好身邊事例，不僅可以促使課堂內(nèi)容進(jìn)一步豐富發(fā)展，還可以提高課堂教學(xué)工作效率與效果，同時(shí)能夠充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展進(jìn)步。