張國(guó)柱

（白銀市會(huì)寧縣會(huì)師初級(jí)中學(xué) 甘肅 白銀 730700）

引言

現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)方式一般是以老師單方面講授為主，在講臺(tái)上不斷的給學(xué)生輸送知識(shí)，同時(shí)穿插著大量的課堂作業(yè)，來(lái)輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，但這樣的課堂較為枯燥長(zhǎng)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的消極情緒，而對(duì)于學(xué)生，學(xué)習(xí)不是主動(dòng)的而是被動(dòng)的接受，機(jī)械性的記筆記，這樣會(huì)使學(xué)生缺少很重要的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，使得學(xué)生不能及時(shí)理解以及掌握知識(shí)點(diǎn)，所以就會(huì)致使初中語(yǔ)文授課結(jié)果不是那么理想。初中學(xué)生會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注中考形式，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力倍增，一部分同學(xué)會(huì)表現(xiàn)出厭學(xué)甚至是棄學(xué)的行為。所以，將信息化教學(xué)引入初中語(yǔ)文課堂是很有必要的，信息本身可以承載著豐富多彩的內(nèi)容，可以極大的提高單調(diào)課本內(nèi)容的趣味性，這樣就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生慢慢喜歡學(xué)習(xí)，并且可以主動(dòng)積極的融入語(yǔ)文課中。將信息化引入語(yǔ)文課堂的日常教學(xué)中，可以在很大程度上啟發(fā)教學(xué)，渲染良好的課堂氣氛，同樣的信息的豐富性也可以提高語(yǔ)文教師自身的教育水平，所以，能否正確且適宜的將信息化融入語(yǔ)文課堂中是當(dāng)前教師值得思索的事情。

1.信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要獨(dú)自鉆研，才能逐漸提升自己的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生具有一定豐富的精神層面、逐漸拓寬的知識(shí)視野，才可以慢慢找尋到自己的人生追求，提升個(gè)人涵養(yǎng)，并且享受這個(gè)過(guò)程。但是，由于傳統(tǒng)教育的根深蒂固，許多家長(zhǎng)以及老師僅僅重視學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，而嚴(yán)重的忽視了對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，僅重結(jié)果而輕過(guò)程。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生接受知識(shí)的速度是不一樣的，有快有慢，有些學(xué)生結(jié)果不理想但平常十分努力，卻遭到家長(zhǎng)與教師的一次次否定，久而久之，便會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，初中學(xué)生的思維正處于從感性到理性的過(guò)渡，所以當(dāng)教師可以將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，就可以有效的提升學(xué)生的課堂積極度，尤其是生動(dòng)有意思的課件更能吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生能對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲、好奇心的時(shí)候，便會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于語(yǔ)文這種學(xué)科是可以達(dá)到事半功倍的結(jié)果。信息技術(shù)在課堂上的適當(dāng)運(yùn)用還可把抽象難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生能快速的掌握文言文的學(xué)習(xí)，攻克其中的難點(diǎn)和不容易理解的問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 拓寬視野

如今網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展十分迅速，許多與語(yǔ)文相關(guān)的學(xué)科知識(shí)都可以在網(wǎng)上查詢到，所以，作為教師更應(yīng)巧妙利用信息媒介，了解學(xué)生目前的興趣點(diǎn)來(lái)聯(lián)合自己的教學(xué)目標(biāo)來(lái)以此拓展教材內(nèi)容，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，完善他們的知識(shí)框架，可以讓其更好的理解課堂知識(shí)深層的含義，多方面的了解作者寫(xiě)作時(shí)的大環(huán)境，做到真正理解文中表現(xiàn)出的意義，提升語(yǔ)文能力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。在授課前，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集一系列類似的文章等，來(lái)有意讓學(xué)生辨明之間的區(qū)別與相似之處，提升學(xué)生的理解能力。同樣的，教師可積極的利用好各類開(kāi)放的教育平臺(tái)，例如學(xué)習(xí)通、慕課等，自行上傳課堂實(shí)錄，來(lái)以此擴(kuò)寬教學(xué)空間。學(xué)生在閑暇時(shí)刻便可針對(duì)性的觀看自己較為薄弱的知識(shí)點(diǎn)或者聽(tīng)自己感興趣的內(nèi)容來(lái)加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，既豐富了學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，還能可隨時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。教師同樣的應(yīng)積極利用這類教學(xué)平臺(tái)及時(shí)與學(xué)生答疑解惑，提升教學(xué)質(zhì)量。就如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課中，教師可以在網(wǎng)上提前搜集相關(guān)影視資料以及經(jīng)典評(píng)價(jià)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)這堂課之前對(duì)本文有一個(gè)大致的了解，以便后續(xù)授課時(shí)更為流暢，讓學(xué)生沉浸的體驗(yàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下人們的生活氛圍，引發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)課文時(shí)，能夠更深入的體會(huì)，被其中內(nèi)容吸引，自發(fā)的進(jìn)行思考，慢慢體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感，幫助學(xué)生個(gè)人涵養(yǎng)的提高以及語(yǔ)文能力的提升。

1.3 豐富教學(xué)模式

信息化教學(xué)是通過(guò)視頻、音頻等資料創(chuàng)設(shè)適宜的場(chǎng)景來(lái)輔助語(yǔ)文課程有效推進(jìn)，讓學(xué)生在課堂中可身臨其境，進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)自主探索，在創(chuàng)設(shè)的情景中掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，變得不懼開(kāi)口，提升學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)生思維的發(fā)展時(shí)期正是初中，這個(gè)階段學(xué)生思維跳躍，隨著年齡增長(zhǎng)，會(huì)由感性逐步走向理性思維。而信息化教學(xué)可以讓學(xué)生自主探究，利用聽(tīng)感、觀感去加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在探索時(shí)，塑造其思維方式，提升學(xué)生整體素養(yǎng)。

1.4 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

由于初中生性格逐漸變得成熟，會(huì)被初升高的壓力所煩惱，這時(shí)一些學(xué)生會(huì)因課堂內(nèi)容的枯燥乏味而逐漸變得不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，即使明白初升高對(duì)自己今后的人生有著一定的影響時(shí)。即便到了初三階段，一些學(xué)生依舊渾渾噩噩，不能在課堂認(rèn)真聽(tīng)教師授課，學(xué)習(xí)變得消極，特別是很多家長(zhǎng)都有一顆望子成龍的心態(tài)，休息時(shí)間為學(xué)生報(bào)補(bǔ)課班，讓學(xué)生沒(méi)有自我休息時(shí)間。再在傳統(tǒng)授課方式的雙重夾擊下，導(dǎo)致學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)。但若將初中語(yǔ)文與信息技術(shù)做一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，這樣就可將課文在多媒體上形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，多媒體適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┡c課程內(nèi)容相關(guān)的表演視頻等，可以使學(xué)生沉浸在輕松的氛圍中，切實(shí)體會(huì)不同文化之間的魅力，變得積極與同學(xué)交流、與教師表達(dá)心中所想，來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索語(yǔ)文魅力，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。比如《沁園春·雪》詩(shī)詞的授課中，教師可以通過(guò)信息媒介，播放相關(guān)的影視資料以及名人朗誦音頻，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)此詩(shī)詞的興趣，并且模仿朗誦的語(yǔ)調(diào)，深刻體會(huì)其中情感。最后，教師可舉辦詩(shī)詞朗誦大賽，動(dòng)員學(xué)生積極參與，適宜給予鼓勵(lì)，來(lái)激發(fā)他們的好勝心。

2.信息化教學(xué)的策略

2.1 善用信息教學(xué)資料

初中是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)極為特殊的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大部分都處于叛逆期，有著他們獨(dú)特的思維以及主見(jiàn)，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生三觀的養(yǎng)成是十分重要的。而語(yǔ)文作為主課之一，肩負(fù)著幫助學(xué)生樹(shù)立良好三觀的責(zé)任，所以，教師更應(yīng)該想辦法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，適當(dāng)?shù)膮f(xié)助學(xué)生大聲訴說(shuō)心中所想，不僅如此還要關(guān)注學(xué)生有關(guān)德育方面的教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)十分成熟，隨時(shí)隨地能夠上網(wǎng)搜索想了解的知識(shí)。所以在語(yǔ)文課堂中，可以適宜的利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性為學(xué)生展現(xiàn)清楚的知識(shí)架構(gòu)，構(gòu)造一個(gè)系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系。網(wǎng)絡(luò)信息的豐富多樣性可以良好的拓寬學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有用武之地。所以，語(yǔ)文信息化教學(xué)是今后教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師在課上課下利用信息媒介，適當(dāng)利用信息媒介，以此將授課內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，輔助學(xué)生深刻體驗(yàn)課文中的各個(gè)人物的性格特征以及他們的人生命運(yùn)等，對(duì)文章所涉及的英雄從心理自發(fā)的敬仰。信息化教學(xué)的實(shí)施可以讓學(xué)生在語(yǔ)文課上提升美文的鑒賞力，從文中學(xué)習(xí)為人處世的法則，并且通過(guò)教師的良好引導(dǎo)，樹(shù)立正確的三觀，找尋人生的意義。另一方面，信息化教學(xué)在一定程度上豐富了教師的授課模式，可以通過(guò)視頻、音頻等設(shè)立身臨其境的氛圍來(lái)增添學(xué)生的課堂體驗(yàn)。同樣的，學(xué)生也可以利用信息設(shè)備例如手機(jī)、相機(jī)等去拍攝生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在與課程相關(guān)的課堂中進(jìn)行展示，引發(fā)同學(xué)之間的交流討論。比如在《壺口瀑布》時(shí)，教師可以利用這個(gè)辦法，鼓勵(lì)學(xué)生記錄假期游玩經(jīng)歷。將課堂交給學(xué)生，給其展示機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與此時(shí)，勇于開(kāi)口，分享為什么記錄這件事的原因，引發(fā)大家的感悟以及思考。信息化教學(xué)的恰當(dāng)應(yīng)用極大的拉近教師與學(xué)生的距離。

2.2 微課輔助學(xué)習(xí)

教學(xué)平臺(tái)的多樣化也是教師可以借此利用的，閑暇時(shí)刻教師可以通過(guò)這些平臺(tái)上傳自己的微課視頻，這樣學(xué)生能夠具有學(xué)習(xí)的自由行，根據(jù)自身薄弱點(diǎn)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。更全面的提高他們的語(yǔ)文水平。微課具有時(shí)間相對(duì)較短、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)限制以及可重復(fù)多次觀看等優(yōu)點(diǎn)，這樣可使學(xué)生理解教師的授課思路，提升學(xué)習(xí)效率。

2.3 課本的衍生

隨著初中生年齡的增加，授課內(nèi)容也由易轉(zhuǎn)向更深層次的理解，此時(shí)需要教師來(lái)指引學(xué)生學(xué)習(xí)思維，巧妙使用信息技術(shù)來(lái)強(qiáng)化教學(xué)，使學(xué)生自行探究知識(shí)點(diǎn)，將教師所授知識(shí)與課程內(nèi)容加以關(guān)聯(lián)，融會(huì)貫通。比如，學(xué)習(xí)文言文時(shí)，相當(dāng)大一部分的學(xué)生只會(huì)靠死記硬背，但對(duì)其中的意義不從得知，而且，對(duì)知識(shí)不能遷移到其他文章中去，僅僅記得這個(gè)詞語(yǔ)在此課文中的意義，一旦閱讀課外文章時(shí)，便會(huì)不知其意。此時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，可以將常用詞語(yǔ)的含義羅列出來(lái)，誘導(dǎo)學(xué)生回憶這些詞語(yǔ)的相關(guān)解釋是出自哪篇所學(xué)的課文之中，幫助學(xué)生碎片化記憶，加深教學(xué)啟發(fā)。最后，再開(kāi)展小組討論，讓小組各成員之間踴躍的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，融入課堂討論之中，集小組之力完成對(duì)文言文詞語(yǔ)含義的解釋以及歸類聯(lián)想，提升學(xué)生字?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極利用豐富多樣的信息媒體來(lái)講所授知識(shí)融匯于其中，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。再根據(jù)學(xué)生感興趣的點(diǎn)以及符合其年齡階段的事物進(jìn)行聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從各個(gè)方面提高學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)。另外值得注意的是，教師應(yīng)在課堂上適宜的引入信息化教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，只有這樣才能使信息化教學(xué)發(fā)揮其作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更好的完成教師教學(xué)任務(wù)。