張紅艷

當(dāng)代教學(xué)中，教師要做的不僅是解惑，更要培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展做好鋪墊。小學(xué)生正處于重要的發(fā)展階段，所以教師要運(yùn)用合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師也要關(guān)注環(huán)境的教育功能，根據(jù)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展要求，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)舒適的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，讓學(xué)生在與環(huán)境的互動(dòng)中優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重自己的言傳身教，以自己為榜樣讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)代社會(huì)中，學(xué)生家長注重的不僅是學(xué)生的成績，更注重學(xué)生的全面發(fā)展以及素質(zhì)教育，所以小學(xué)教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的品質(zhì)，成為一個(gè)品德良好的優(yōu)秀學(xué)生。

一、小學(xué)語文德育的意義

在學(xué)科核心素養(yǎng)理念下，推進(jìn)德育、美育等素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)的融合是課程改革的必然要求，尤其德育是素質(zhì)教育的核心任務(wù)之一，關(guān)系學(xué)生的成才與成長。首先，在語文學(xué)科教學(xué)中滲透德育思想是保障學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡偏小，心智還不夠成熟，缺乏辨別是非善惡的意識(shí)且能力不足，非常容易受到外在因素的干擾而形成拜金、利己等一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，或者形成自卑或其他一些心理問題，這些都不利于小學(xué)生的健康成長。在語文學(xué)科教學(xué)中滲透德育元素，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、保障學(xué)生身心健康發(fā)展有積極的意義。比如，可以充分挖掘語文教材中現(xiàn)有的德育素材，如古詩詞中表現(xiàn)出來的思鄉(xiāng)、愛國、助人等情懷都可以成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教育內(nèi)容。其次，德育目標(biāo)及任務(wù)在語文學(xué)科中的滲透，可以拓展語文課程教學(xué)范圍，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，更好地避免利用單一語文教材造成的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題，從而提高語文課程教學(xué)質(zhì)量。最后，德育與小學(xué)語文課程教學(xué)的結(jié)合，同樣可以助力教師授課能力的提升。因?yàn)樵谕诰蛘Z文教材內(nèi)容中德育方面的素材，或?qū)ふ艺Z文教學(xué)與德育目標(biāo)相結(jié)合的契合點(diǎn)的過程中可以極大地提高教師的授課能力，更好地在語文課程教學(xué)中貫徹落實(shí)教學(xué)相長這一有價(jià)值、有意義的教學(xué)理念。因此，無論是從學(xué)生、課程還是教師角度來看，在語文課程教學(xué)中滲透德育思想都有其必要性。

二、小學(xué)語文德育的策略

（一）利用教材融入時(shí)代背景，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)語文教師在教學(xué)中可以利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。教師在教學(xué)時(shí)可以融入作者的時(shí)代背景，充分利用語文教材與德育的結(jié)合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面；同時(shí)，教師可以用凝練的語言指導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，體現(xiàn)教師的啟迪指導(dǎo)作用，當(dāng)然，教師也要善于用簡單易懂的語言歸納總結(jié)，幫助學(xué)生從整體上把握文本知識(shí)。教師可以先讓學(xué)生閱讀分析文本內(nèi)容，初步掌握課文內(nèi)容。教師讓學(xué)生初讀課文的時(shí)候，不必給學(xué)生提出過高的要求，而是讓學(xué)生選用自己喜愛的方法朗讀，這樣可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文。在學(xué)生完成朗讀任務(wù)后，教師再為學(xué)生拓寬知識(shí)面，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生介紹相關(guān)資料，讓學(xué)生更多地了解所學(xué)內(nèi)容，最大限度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地理解和消化所學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。教師采用這樣的教學(xué)方式，可以很好地把德育融入語文教材中，通過背景素材以及課文內(nèi)容的交融培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素養(yǎng)的熏陶，在豐富教學(xué)內(nèi)容以及拓展語文教育資源的同時(shí)，開辟德育的廣闊空間，促進(jìn)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，教師在講解小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的語文課文《飛奪瀘定橋》時(shí)，先讓學(xué)生用分角色朗讀的方式進(jìn)行文本閱讀，初步了解課文中所講述的內(nèi)容，運(yùn)用趣味性的閱讀方法，提高學(xué)生投入文本學(xué)習(xí)的積極性，為接下來的語文和德育熏陶做好鋪墊。之后，教師就可以為學(xué)生擴(kuò)展這篇課文的時(shí)代背景：飛奪瀘定橋發(fā)生在長征途中，國民黨軍隊(duì)把紅軍堵截在大渡河南岸，紅軍不畏艱難突破鐵索橋，在與主力的配合下攻破瀘定城，掩護(hù)主力順利通過瀘定橋。讓學(xué)生可以更加貼切地感受到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)況的慘烈以及紅軍足智多謀、不畏艱難的優(yōu)良品格，讓學(xué)生也學(xué)習(xí)成為一個(gè)優(yōu)秀的人。這樣的教學(xué)模式會(huì)給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在背景資料的輔助下讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，得到良好的情感體驗(yàn)。在完成課文講解后，教師再拓展相似的閱讀材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭背景，繼而立足課堂開展革命傳統(tǒng)教育。

（二）利用教材插圖吸引學(xué)生，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合語文教材內(nèi)容，根據(jù)語文教材中的插圖提升學(xué)生對(duì)文本閱讀的熱情，讓學(xué)生把自己的注意力都放在文本學(xué)習(xí)中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思考效果。教師用教材插圖輔助學(xué)生學(xué)習(xí)文本，除了可以讓學(xué)生更加貼切地領(lǐng)會(huì)文章中所包含的思想感情，也可以把抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，幫助學(xué)生理解和吸收，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)新知識(shí)的記憶。教材插圖是非常寶貴的德育素材，對(duì)其進(jìn)行耐心挖掘和利用，可以為語文德育的開展創(chuàng)造良好的條件。小學(xué)生注意力比較容易分散，學(xué)習(xí)熱情持續(xù)的時(shí)間也不長，小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，但是領(lǐng)悟能力較弱，而插圖可以很好地幫助學(xué)生解釋所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)。教師要樹立資源開發(fā)以及利用意識(shí)，善于利用所有可以利用的資源，給學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中全身心投入，始終對(duì)知識(shí)保持渴求的狀態(tài)。在這樣的情況下，教師更容易把德育融入語文教學(xué)中，讓學(xué)生在良好的狀態(tài)下接受教師的德育指導(dǎo)，讓德育更加充分和深入，強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的課文《趙州橋》時(shí)，不必急于讓學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，而是先帶學(xué)生一起觀看課文中的趙溝橋插圖，在學(xué)生完成欣賞任務(wù)后，教師給學(xué)生提供另外一幅現(xiàn)代建造橋梁的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)兩張圖片進(jìn)行對(duì)比，促使學(xué)生直接觀看現(xiàn)代人和古代人建造的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分了解趙溝橋的工藝以及特點(diǎn)。最后，教師為學(xué)生講述趙溝橋的建造方式，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流本課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在小組中講一講學(xué)習(xí)完趙溝橋后的感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生彼此溝通互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和交際能力，讓學(xué)生在小組溝通中深入思考和積極反思，加深印象，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文內(nèi)容，體會(huì)古代人的智慧以及勞動(dòng)人民的偉大，從而產(chǎn)生自豪之情。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)更加熱愛自己的祖國，建立愛國情懷，生成文化自信，以更加積極主動(dòng)的狀態(tài)投入未來的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)接受語文教育中的道德熏陶。

（三）利用多媒體教學(xué)講解，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)的鮮明特征就是科技的廣泛運(yùn)用，科技改變了我們?nèi)缃竦纳睿匀灰步o我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來了極大的變化和有效的支撐。教師要變革教學(xué)方法，善于運(yùn)用多媒體教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)增添樂趣。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重自己的言行舉止，調(diào)整自己的行為，發(fā)揮榜樣作用。小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)且各種情感體驗(yàn)正處于啟蒙階段，教師要運(yùn)用各種教學(xué)方法開發(fā)學(xué)生的情感思維，為道德教育的落實(shí)創(chuàng)造良好條件。教師一方面要在教學(xué)中發(fā)揮榜樣作用，塑造學(xué)生積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)；另一方面要在靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)方案的過程中化抽象為具體，讓學(xué)生可以身臨其境地感受文章中所包含的內(nèi)容以及蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及情感體驗(yàn)。在語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最濃厚的時(shí)候融入良好的品德教育，可以促進(jìn)學(xué)生品德的提升以及全面發(fā)展，也能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的素質(zhì)品格。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)的課文《金色的魚鉤》時(shí)，可以借助多媒體教學(xué)，精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)新語文課堂。教師先向?qū)W生展示出各種魚鉤，之后引出當(dāng)堂要講的新課文內(nèi)容——《金色的魚鉤》。教師制作的多媒體課件必須和文本內(nèi)容以及情感表達(dá)高度一致，輔助學(xué)生理解文章內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。用多媒體展示課文，指出文章中的重點(diǎn)詞句，同時(shí)搭配上一定的圖片，有助于讓學(xué)生順利理解文章故事脈絡(luò)，積極梳理知識(shí)體系。接下來教師可以設(shè)計(jì)角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生自主選擇要扮演的角色，教師則負(fù)責(zé)旁白，師生共同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在特定的角色中品味文章的思想情感。教師可以讓學(xué)生在表演結(jié)束后，說一說各自的感受以及從文章中獲得的啟發(fā)。學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)品味舍己為人與關(guān)愛他人的精神，也能意識(shí)到我們?nèi)缃竦男腋Ｉ顏碇灰?，從而有效培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨和熱愛國家的思想情感，實(shí)現(xiàn)德育的巧妙融入。

（四）豐富德育實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

德育是一項(xiàng)長期性的工作，不能局限于某堂課或某幾節(jié)課，必須立足長遠(yuǎn)視角，宏觀調(diào)控德育在語文課程教學(xué)中的滲透，力求構(gòu)建一個(gè)集課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐相結(jié)合的長效化德育體系，以此提高德育與語文教學(xué)相結(jié)合的效果。因此，除了上述抓住課內(nèi)語文教學(xué)，借助多樣化教學(xué)手段滲透德育思想的授課模式外，也要注意走出課堂，擺脫語文教材的束縛，結(jié)合德育目標(biāo)為學(xué)生靈活地設(shè)計(jì)一些有趣、好玩的以德育為主題，且同課內(nèi)語文教學(xué)緊密聯(lián)系的德育實(shí)踐活動(dòng)，有效提高全體學(xué)生的德育素質(zhì)。

例如，在平時(shí)的語文課堂教學(xué)外，教師要充分抓住及利用課間時(shí)間、戶外玩耍時(shí)間或者課下閑暇時(shí)間等，組織全體學(xué)生積極參與德育實(shí)踐活動(dòng)。比如，可以在學(xué)完《盧溝橋的烽火》文章后，充分利用周末放假的時(shí)間組織全體學(xué)生到學(xué)校周邊的軍事紀(jì)念館或者烈士園區(qū)等參觀和紀(jì)念偉人，使他們了解當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)厮l(fā)生的英雄事跡，體會(huì)及感受他們身上所具備的拼搏奮斗、不畏艱苦等崇高品質(zhì)以及甘愿為國家崛起而不惜犧牲自己生命的愛國情感，借助這種活動(dòng)有效滲透愛國情感及愛國熱情。又如，可以指導(dǎo)學(xué)生在周末時(shí)到社區(qū)、公園中踐行“撿垃圾，保環(huán)境”活動(dòng)，讓學(xué)生理解環(huán)保重要性的同時(shí)，培養(yǎng)及強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；可以為他們布置“參觀敬老院”的任務(wù)，讓他們周末到附近的一些養(yǎng)老院或敬老院中幫孤寡老人做一些力所能及的事情，培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)和助人為樂的良好品質(zhì)等，這些實(shí)踐活動(dòng)都非常有利于學(xué)生德育品質(zhì)的形成。

總之，德育是一項(xiàng)長期的工作，無法短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生養(yǎng)成完善化的素質(zhì)，所以教師應(yīng)該做好長期奮戰(zhàn)準(zhǔn)備，積極引入科學(xué)有效的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好語文的同時(shí)提高道德素質(zhì)。教師在對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該正確把握語文教學(xué)與道德教育之間的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的接受能力選擇教學(xué)方法，既要用好教材和先進(jìn)的教學(xué)手段，又要給學(xué)生補(bǔ)充一定的背景資料，把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中，在幫助學(xué)生消化吸收語文知識(shí)的過程中培育學(xué)生的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。特別要注意同小學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，挖掘生活化的德育素材充實(shí)整個(gè)德育實(shí)踐活動(dòng)，這樣更容易滲透德育目標(biāo)，更好地提高德育的整體水平。