朱 寧

一、德育融入小學音樂教學的意義

（一）提升學生的學習興趣

隨著當前小學教育改革的深化，許多課程都發(fā)生了變化，給學生帶來了全新的體驗。所謂的新鮮感既來自教學方式，同時還得益于教育內(nèi)容的不斷更新升級。小學各類科目正在不斷嘗試將知識進行拓展和發(fā)散，在立足實踐的基礎(chǔ)上，以更加豐富的內(nèi)容提升學生的參與興趣，這種教學思路也在小學音樂教學中得以體現(xiàn)，通過教學內(nèi)容與德育元素的有機融合，一方面啟發(fā)學生不斷拓展對各種音樂作品的認識與感悟，另一方面提升學生的課堂參與興趣，結(jié)合音樂表達的情感，進一步拓寬學生的視野，讓學生對愛國、愛黨、愛社會主義的音樂作品產(chǎn)生濃厚的興趣及濃烈的感情，從而潛移默化地提升教學效率，達到教學目的。

（二）增強學生對作品的理解

將德育融入小學音樂教學，可以促進音樂教學在結(jié)合專業(yè)的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新性引領(lǐng)德育的滲透，從而在音樂課程中有效體現(xiàn)出德育價值。教師在音樂作品教學過程中，既可以結(jié)合音樂作品背后的故事、情感背景，同時也可以結(jié)合作者的創(chuàng)作經(jīng)歷和成長軌跡，迎合學生的興趣點，聯(lián)系當今時代一些失德音樂人的墮落史，以案例分析為實踐活動，總結(jié)出影響和導致某些藝人一步步走向黑暗深淵的原因，在這一過程中，促進學生對于道德核心和原則的把握，使學生切實領(lǐng)會社會公德、職業(yè)道德、家庭美德以及個人品德之間的關(guān)系，對傳承中華傳統(tǒng)美德和發(fā)揚中國革命道德產(chǎn)生深刻的認識，從而有效陶冶學生情操，提升學生對良好美德的深刻體會。

（三）塑造學生健康的心理

將德育融入小學音樂教學，可以不斷幫助學生塑造健康的心理。優(yōu)秀的音樂作品本身就有凈化心靈、陶冶情操的作用，某些作品也可以在學生遭遇挫折和逆境時給予其力量，可以幫助學生有效緩解不良情緒。德育融入小學音樂教學能夠使學生擁有一個全新的平臺，在這個平臺上可以借助音樂教學與德育的融合，不斷提升學生分析思考問題的能力，尤其在遇到挫折時，可以使學生保持一種積極向上、不斷進取的心態(tài)，提升價值觀、人生觀，逐步形成健康的心理，對未來學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生更加積極的影響。

二、德育融入小學音樂教學的原則

（一）主體性

德育融入小學音樂教學需要明確學生所處的主體地位，教師在課堂中的溝通、交流、探討等一系列互動，都要以此為基礎(chǔ)，才能更加有效地實現(xiàn)課堂信息之間的互動。這種主體性一旦建立，就會使原本枯燥的德育課堂散發(fā)出活力與生機，在德育與小學音樂教學不斷結(jié)合的過程中，以社會實踐為基礎(chǔ)，讓音樂所流露的情感與品德素養(yǎng)提升真正結(jié)合，加深學生對積極價值觀的深刻理解，并形成一種內(nèi)化于心、外化于行的教學成果。

（二）開放性

德育融入小學音樂教學所體現(xiàn)的正是開放和包容，這既是小學音樂教學對德育的開放，更是德育對音樂教學的滲透。課程本身的開放性決定了教師在教學中必須保持開放性的態(tài)度，通過相對開放的課堂教學形式，全面激發(fā)學生的開放性思維，讓思想不再拘泥于教師的課堂講授，可以根據(jù)自身的經(jīng)歷與思維針對音樂作品進行交流和互動。教師在教學過程中，也要通過靈活開放的教學目標設(shè)置相關(guān)課程，不以應(yīng)試為目標，不以強硬灌輸知識點為方法，盡可能地還原教學場景，創(chuàng)設(shè)教學情境，使開放性的特點內(nèi)外兼顧，不斷創(chuàng)新。

（三）互動性

互動性強調(diào)的是教學主體之間的信息傳遞，與傳統(tǒng)意義上單方向的信息輸出不同，互動性要考量信息在交流中的目的與歸宿，即是否在德育融入小學音樂教學中，實現(xiàn)了師生間的思維碰撞，推動了矛盾的形成、發(fā)展與解決，讓學生應(yīng)有的感情真實地表達出來，在互動中檢驗真理，在交流中傳遞價值觀念，從而解決傳統(tǒng)教學中只重知識堆砌卻疏于檢驗信息傳遞有效性的“填鴨式”教學。師生通過彼此的努力，實現(xiàn)德育融入小學音樂教學的目的，使課堂真正煥發(fā)出生機與活力。

（四）實踐性

音樂教學在小學課程中所占的比重并不大，因此，需要將課堂與課下實踐有效結(jié)合，連接好學校與家庭兩個主體，通過學生在課下的自我學習、自主欣賞，有效增強課堂教學內(nèi)容德育培養(yǎng)價值的實踐性。通過課外實踐活動的開展，加強學生學習小組之間的協(xié)作互助，使整個課堂的理論與實踐運用產(chǎn)生聯(lián)系，真正映射出德育融入小學音樂教學的成果，提升教育的現(xiàn)實意義。

三、德育融入小學音樂教學存在的問題

（一）教學手段單一，缺乏情境

隨著當前多媒體技術(shù)的廣泛運用，越來越多的教師開始運用微課工具，在課堂正式進入教學的開始階段，為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動形象的教學情境。德育融入小學音樂教學也需要借助豐富多彩的技術(shù)手段，利用圖片、語言、動畫與視頻等多媒體元素制作和設(shè)計情境，與課堂知識點和教學目標相結(jié)合，讓學生在課堂中能夠身臨其境地感受教學內(nèi)容。但是目前德育融入小學音樂教學，仍然處于教學手段單一、缺乏情境的狀態(tài)，沒有借助廣泛的技術(shù)手段引導學生展開豐富的聯(lián)想，尚未打破時間和空間的限制，導致小學音樂課堂效果并不理想，德育導入效果不佳。

（二）素材存在偏差，特色缺失

小學音樂教學中的許多素材，教師在選擇的過程中缺乏深刻的思考，尤其缺乏對德育作用發(fā)揮效果的深刻考量，從而造成了教學德育特色的缺失。此外，在音樂教學課堂上，學生本該靈活性地選擇學習內(nèi)容、學習素材、學習方式，甚至可以選擇喜歡的學習環(huán)境，不再局限于教室和校園，可以走出學校，走向社會，在真實的體驗中學習，但是目前，在素材選擇的過程中，教師較為主觀化，很少能結(jié)合學生的需求進行選取，在一定程度上抹殺了學生自主參與教學的地位，壓抑了學生的想法和創(chuàng)意，使得教學內(nèi)容在一定程度上受到了束縛。

（三）教學局限課堂，缺少實踐

德育目標并非一朝一夕可以達到的，因此，在教學過程中，教師不應(yīng)以應(yīng)試作為檢驗的最終目標，而是要通過實踐檢驗教學的最終成果。在德育融入小學音樂教學的過程中，教師完全可以要求學生對身邊的一些音樂內(nèi)容保持敏感的關(guān)注度，在進行音樂作品解讀和教學的時候，結(jié)合身邊發(fā)生的熱點時事，通過時代主題與音樂教學的結(jié)合，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)、學校的歸屬感，讓他們能夠善于用各種音樂素材、資源，有效地整合教學信息數(shù)據(jù)，在完成規(guī)定的任務(wù)之余，促進德育對學生各項能力的融合。就目前普遍情況而言，德育融入小學音樂教育尚未建立良好的評價機制，其教學過程往往局限于課堂內(nèi)的講解，很少能夠帶領(lǐng)學生身臨其境地參與教育內(nèi)容相關(guān)的實踐活動，導致教學內(nèi)容與學生情感體驗之間相脫節(jié)。

四、德育融入小學音樂教學的對策與建議

（一）結(jié)合熱點音樂，讓興趣主導課堂

為確保德育融入小學音樂教學的最佳效果，小學音樂課堂的教學設(shè)計需要借助多媒體，共同營造生動形象的課堂情景，給予學生視覺和聽覺上的沖擊，真正使音樂課堂“動”起來，讓文字“動”起來，在最短的時間內(nèi)讓學生身臨其境，讓學習過程變得輕松，讓知識場景變得生動活潑，真正實現(xiàn)“興趣是最好的老師”這一效果。

例如，在紀念中國共產(chǎn)黨成立一百周年之際，教師帶領(lǐng)學生欣賞《少年》這首歌曲時，學生整體的學習熱情非常高漲，這是因為《少年》這首歌曲的旋律耳熟能詳，深受學生喜歡，這首歌的歌詞被改編成為一百周年紀念版，非常適合讓學生欣賞并學唱，既能激發(fā)學生的學習熱情，也能使學生在學唱過程中，了解中國共產(chǎn)黨百年奮斗的艱辛歷程。教師讓學生觀看歌曲視頻，在視覺和聽覺上引起學生的共鳴，激發(fā)他們學習的欲望，再根據(jù)視頻和歌詞的內(nèi)容進行解讀與分析，讓學生了解每一句歌詞和視頻背后的故事，了解我國近一百年里的歷史節(jié)點發(fā)生的重大事件。通過這節(jié)課的學習，學生了解了中國共產(chǎn)黨從1921—2021 帶領(lǐng)全國各族人民從艱辛到卓越的偉大歷程。這首歌曲無論是在旋律特點還是對作品內(nèi)容的反映上，都使學生產(chǎn)生了強烈的共鳴，在教學的過程中，能夠不斷提升學生的民族自豪感和愛國情感，使學生為革命烈士和民族英雄不怕苦、不怕累、不怕犧牲的精神感動。

（二）結(jié)合精準素材，有效培養(yǎng)情感

在小學音樂教學中，音樂欣賞是一項重要內(nèi)容。在課堂教學中，教師可精準選擇素材，在提高學生音樂素養(yǎng)的同時，激發(fā)學生的民族自豪感，讓學生更好地理解某些時代那些最可愛的人的親切舉動，在音樂熏陶中樹立高尚的品德和情操。

例如，在欣賞《歌唱祖國》時，可以先介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景：歌曲創(chuàng)作于1950 年9 月，恰逢新中國成立一周年，看著天安門廣場的五星紅旗高高飄揚，鮮花如海的熱鬧景象令人心潮澎湃，詞曲作者王莘腦海里反復醞釀，邊唱邊寫邊打拍子，《歌唱祖國》這首歌就這樣一氣呵成。如今，這首歌已經(jīng)成為我國各種重大活動的開幕曲或結(jié)束曲，素有“第二國歌”之譽。學生欣賞這首歌曲的過程中，也能感受到歌曲雄壯的旋律和磅礴的力量。接下來教師向?qū)W生介紹2008 年北京奧運會開幕式，9 歲的女孩林妙可在全世界人民面前演唱《歌唱祖國》，林妙可用最美的童聲唱出了最振奮人心的歌曲，讓學生見證國家的強大，由此激發(fā)學生的民族自豪感。由此可見，音樂與德育的融合，也可以使課堂教學呈現(xiàn)文化自信與民族自信有關(guān)的內(nèi)容。

（三）增設(shè)學生實踐，全面帶動參與

音樂教學的重點不能止于課堂，而需要借助很多豐富多彩的活動，為學生培養(yǎng)高尚的道德情操創(chuàng)造條件，強化音樂教學的德育效果。教師可以通過觀影活動、聯(lián)歡會、音樂會、前往革命紀念館等活動，促進教師與學生的互動，從而達到德育融入音樂教學的最終目的。

例如，在欣賞《歌唱二小放牛郎》時，教師可帶領(lǐng)學生觀看電影《二小放牛郎》。因為這一課的內(nèi)容與學生的生活距離較遠，教師帶領(lǐng)學生觀看電影可以拉近學生與歷史的距離，使學生了解抗日戰(zhàn)爭時期與自己同齡的小英雄的事跡。學生深入了解電影故事情節(jié)后，再結(jié)合歌詞內(nèi)容，會加深學生對這個歷史人物的印象，讓學生銘記英雄的名字，對英雄充滿敬意，再對比自己無憂無慮的生活，讓學生懂得今天的幸福生活來之不易。在了解影片的情節(jié)后，教師組織學生表演音樂情景劇，根據(jù)劇中的人物和故事情節(jié)，安排同學的角色，在排練的過程中指導學生自編、自導、自演、自評，鼓勵每一位學生參與表演。

在這個學習與表演的過程中，學生不僅能記住小英雄王二小，還能鍛煉他們的合作能力，教師要給予學生耐心與時間，多給他們創(chuàng)造機會，達到德育與音樂教學“雙贏”的效果。

將德育融入小學音樂的過程并不是一蹴而就的，教師要在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，形成解決問題的最佳策略和方法，同時還需要在教學實施前制訂周詳?shù)慕虒W計劃，既要結(jié)合多種教學方式培養(yǎng)小學生的情感，豐富小學生的精神世界，也要積極引導學生參加各類活動，在相互交流和促進的過程中，讓德育逐漸滲透在音樂教學的各個環(huán)節(jié)，潛移默化地實現(xiàn)教學的最終目的。