柯小衛(wèi)
學(xué)前教育負(fù)有育人責(zé)任,不僅關(guān)系到兒童的健康成長(zhǎng)與終身幸福,還關(guān)系到國(guó)家、社會(huì)未來(lái)的發(fā)展。學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)顩r反映出社會(huì)文明的程度,學(xué)齡前兒童幸福、快樂(lè)的生活狀態(tài)體現(xiàn)出學(xué)前教育所取得的成功。同時(shí),學(xué)前教育負(fù)有培養(yǎng)新時(shí)代接班人、建設(shè)者的使命。也就是說(shuō),學(xué)前教育不應(yīng)只著眼當(dāng)下,更應(yīng)放眼未來(lái),因?yàn)椤敖裉斓膬和褪俏磥?lái)的主人”。
怎樣才能擔(dān)負(fù)起這樣的責(zé)任呢?對(duì)于學(xué)前教育工作者而言,一是堅(jiān)守兒童立場(chǎng),樹立科學(xué)的“兒童觀”,貫徹“兒童優(yōu)先”原則,同時(shí)向社會(huì)宣傳學(xué)前教育的重要意義,避免將成人意志、觀念向兒童灌輸?shù)默F(xiàn)象;二是堅(jiān)持教育精神,在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下,使學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展與國(guó)家建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步保持同一方向,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標(biāo)。對(duì)于社會(huì)而言,要保護(hù)兒童生存、發(fā)展、參與的權(quán)利,為兒童創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)空間?!吨袊?guó)兒童發(fā)展綱要(2021-2030年)》指出,兒童是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。當(dāng)代中國(guó)少年兒童既是實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的經(jīng)歷者、見證者,又是實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的生力軍。促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng),能夠?yàn)閲?guó)家可持續(xù)發(fā)展提供寶貴資源和不竭動(dòng)力,是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然要求。
學(xué)前教育的主體是兒童,怎樣才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童發(fā)展的目標(biāo)呢??jī)H憑天賦或潛能,兒童就能發(fā)展嗎?或者完全依賴控制、灌輸?shù)确绞?,就能使兒童在道德、文化方面得到成長(zhǎng)嗎?促進(jìn)兒童成長(zhǎng)、發(fā)展的動(dòng)力來(lái)自兩方面,一是兒童身體的健全、健康;二是“適當(dāng)?shù)沫h(huán)境”“優(yōu)良的教育”,包括兒童的團(tuán)體活動(dòng)與兒童生活。學(xué)前教育階段,兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要是感知、體驗(yàn),教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)興趣、能力。以強(qiáng)迫、放縱、溺愛等方式實(shí)施兒童教育,不僅妨礙兒童的成長(zhǎng),還會(huì)摧殘、傷害兒童的情感、身體,從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,其結(jié)果往往是失敗的。教育兒童的正確方法應(yīng)該是,讓兒童在與自然和社會(huì)環(huán)境的充分接觸中感知、表達(dá),以激發(fā)兒童的活力、培養(yǎng)兒童的能力以及秩序感,為兒童發(fā)展與學(xué)前教育打下重要的基礎(chǔ)。
著名教育家陳鶴琴提出教育的四大目標(biāo):一是做怎樣的人(合作精神、同情心、服務(wù)的精神),二是應(yīng)該有怎樣的身體(健康的體格、衛(wèi)生習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)技能),三是怎樣開發(fā)智力(有研究的態(tài)度、有充分的知識(shí)、有表意的能力),四是怎樣培養(yǎng)情緒(欣賞、快樂(lè)、打消懼怕)。在他看來(lái),學(xué)前教育的對(duì)象與主體是兒童,以兒童為中心,滿足兒童的需要是學(xué)前教育的前提。同時(shí),應(yīng)堅(jiān)持兒童立場(chǎng),秉持教育精神,將兒童的興趣、需要與社會(huì)環(huán)境建設(shè)、發(fā)展的方向相結(jié)合。其原因在于,兒童教育不能脫離環(huán)境而孤立存在,其目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程與社會(huì)生活緊密相關(guān)。此外,應(yīng)珍視兒童作為“未成熟”的生長(zhǎng)力量所具有的“主體性”與獨(dú)特價(jià)值,以積極的教育態(tài)度及方式,轉(zhuǎn)變?nèi)藗児逃械摹肮芾怼薄爸撇谩钡慕逃绞?,保衛(wèi)、愛護(hù)學(xué)前階段兒童的意志與“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的權(quán)利,激發(fā)他們對(duì)于現(xiàn)代文明與未來(lái)世界的向往,培養(yǎng)其基本情感與創(chuàng)造能力。