鄭研

家校協(xié)同育人是學(xué)校全面提升育人水平和育人質(zhì)量的重要途徑。為助力孩子全面發(fā)展，山東省濟南市師范路小學(xué)從幫助家長樹立正確教育理念、指導(dǎo)家長用好教育方法等內(nèi)容著手，打造了家校協(xié)同育人規(guī)范化、科學(xué)化的課程體系，將學(xué)生心理健康教育工作與家校協(xié)同育人工作有機結(jié)合，形成了特有的家庭教育“心育”模式，構(gòu)建了新時代家校合作新樣態(tài)。

創(chuàng)新家校協(xié)同的工作機制

首先，建立“全員實地家訪”工作機制。我們?yōu)槊總€家庭“建檔立卡”，家庭成長檔案涵蓋了學(xué)生居住環(huán)境、家庭表現(xiàn)、家庭成員構(gòu)成等內(nèi)容。在家訪過程中，一方面增進了教師與家長之間的情感交流，另一方面有助于教師把先進的家庭教育理念和方法送至家庭。

其次，學(xué)校成立由家庭教育教授擔(dān)任顧問，區(qū)教科室德育工作負責(zé)人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、家長代表為成員的“家校協(xié)同育人指導(dǎo)中心”。在目標一致的前提下，各方共同推動家校協(xié)同育人工作扎實、穩(wěn)健發(fā)展。

最后，為了提升家庭教育工作的精準度和實效性，我們與山東師范大學(xué)心理學(xué)院家庭教育與兒童發(fā)展研究團隊合作，采用標準化的家庭教育相關(guān)量表，對家長的教養(yǎng)行為進行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)開展家庭教育指導(dǎo)工作。根據(jù)研究結(jié)果，我們開展了不同主題的家長會，以滿足不同層次家長的實際需求。

聚焦親子互動的家長學(xué)校課程

聚焦親子關(guān)系，我們重點打造了“樂心樂家，親子體驗”心育模式品牌課程。課程以繪畫、沙盤游戲、舞蹈、心理劇等表達性藝術(shù)心理活動為主要內(nèi)容，引導(dǎo)家長和孩子透過外在的藝術(shù)活動表達內(nèi)在的情感。

“HOME+100”心理繪畫課程。在心理課和父母線上課堂，我們帶領(lǐng)家長與孩子分別繪制圖畫。

對于低年級孩子及其家長，以情緒的識別與宣泄、自我認知、人際溝通為主題，開設(shè)“彩繪模板曼陀羅”“校園動力畫”“家庭動態(tài)圖”等繪畫課程。

對于中年級孩子及其家長，以情緒的認知與管理、自我對話、釋放負面能量為主題內(nèi)容，開設(shè)“主題曼陀羅”“我是一棵樹”“風(fēng)景構(gòu)成圖”等繪畫課程。

對于高年級孩子及其家長，以覺察情緒與壓力應(yīng)對策略、專注力提升與創(chuàng)造力激發(fā)、社會支持和理想展望等為主題，開設(shè)“雨中人”“過河圖”“爬山圖”等繪畫課程。

幾年來，學(xué)校大部分家庭從一開始被動地接受繪畫，到自發(fā)、自主地參與繪畫活動。家長們越來越感受到繪畫的力量，不僅能穩(wěn)定情緒、緩解焦慮，還能推動孩子成長。

“HOME+10”親子互動課程。我們采用班級推薦與自主報名相結(jié)合的方式，根據(jù)孩子及家長的實際需求，有針對性地開設(shè)親子互動課程?；顒又?，心理輔導(dǎo)師通過“ 靜心、分享（敘事）、自省、行動”四個環(huán)節(jié)，利用心理劇、繪畫、舞動、團體游戲等表達性藝術(shù)活動，給予孩子和家長積極的心理支撐。在體驗活動中，親子關(guān)系發(fā)展良好。

“HOME+1”親子沙盤游戲。沙盤游戲主要是對存在臨界智能不足、品行障礙、情感封閉等問題的孩子及其家庭提供一些幫助。沙盤游戲師通過參與者非言語狀態(tài)的沙具擺放和后期訪談，識別情緒的阻滯點，嘗試找到解決策略。

“心育”模式的構(gòu)建實施，有效破解了傳統(tǒng)家校育人模式下的一些難題，實現(xiàn)了家校協(xié)同育人路徑和方法的優(yōu)化，引領(lǐng)了家校共育工作的開展，推動了學(xué)校教育質(zhì)量的提升。

責(zé)任編輯：陳璠