新時(shí)代加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的重要價(jià)值及激勵(lì)措施

范俊玉

新時(shí)代加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的重要價(jià)值及激勵(lì)措施

范俊玉

(蘇州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇蘇州，215006)

在深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)代加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育重要價(jià)值的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的激勵(lì)措施以提升育人的實(shí)效性。新時(shí)代加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的重要價(jià)值體現(xiàn)在勞動(dòng)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的基礎(chǔ)性?xún)r(jià)值、中華民族偉大復(fù)興和大學(xué)生全面發(fā)展的需要、應(yīng)對(duì)人工智能發(fā)展帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)、解決大學(xué)生在勞動(dòng)方面存在的問(wèn)題等方面。新時(shí)代強(qiáng)化高校勞動(dòng)教育的激勵(lì)措施可從勞動(dòng)教育觀、勞動(dòng)教育制度、支持保障體系、媒體宣傳等方面著手設(shè)計(jì)。

高校；勞動(dòng)教育；價(jià)值體現(xiàn)；激勵(lì)措施

為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)，對(duì)我國(guó)新時(shí)代的勞動(dòng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署。為更好地落實(shí)《意見(jiàn)》，教育部在7月7日又發(fā)布了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)，對(duì)勞動(dòng)教育細(xì)化了要求，并加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有非常重要的意義，《意見(jiàn)》和《綱要》的發(fā)布表明我國(guó)的勞動(dòng)教育到了一個(gè)新階段。新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育，要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的體制機(jī)制，注重教育實(shí)效。針對(duì)目前我國(guó)高校勞動(dòng)教育開(kāi)展的狀況及存在問(wèn)題，我們應(yīng)在深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)代加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育重要價(jià)值的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的激勵(lì)措施，以切實(shí)開(kāi)展高校的勞動(dòng)教育，真正提升勞動(dòng)育人的實(shí)效性。

一、新時(shí)代加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的重要價(jià)值

為更好貫徹中央《意見(jiàn)》精神、加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育，我們首先要對(duì)高校在新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要價(jià)值有充分認(rèn)識(shí)。在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的偉大征程中，我們需要數(shù)以?xún)|計(jì)的有干勁、闖勁、鉆勁的高素質(zhì)勞動(dòng)者去拼搏。而無(wú)論是在推進(jìn)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展方面，還是在個(gè)體自身發(fā)展方面，高校勞動(dòng)教育都有其重要價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

(一) 勞動(dòng)對(duì)人類(lèi)社會(huì)具有基礎(chǔ)性?xún)r(jià)值

勞動(dòng)教育是將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)形式，其教育目標(biāo)體現(xiàn)在勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)方面，以全面提高人的勞動(dòng)素養(yǎng)。加強(qiáng)勞動(dòng)教育的必要性首先是由勞動(dòng)本身所具有的重大的基礎(chǔ)性?xún)r(jià)值決定的。馬克思主義認(rèn)為，勞動(dòng)對(duì)人來(lái)說(shuō)具有本體意義。馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中指出：“整個(gè)所謂世界歷史不外是人通過(guò)人的勞動(dòng)而誕生的過(guò)程，是自然界對(duì)人來(lái)說(shuō)的生成過(guò)程。”[1]在勞動(dòng)的過(guò)程中，人類(lèi)通過(guò)制造和使用工具改變了自然界的原有形態(tài)，從而創(chuàng)造了人類(lèi)生存和發(fā)展所需的物質(zhì)資料。可以說(shuō)，“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”[2]。勞動(dòng)在從猿到人的轉(zhuǎn)變過(guò)程中起了決定性作用，勞動(dòng)也是作為類(lèi)的人區(qū)別

于動(dòng)物的本質(zhì)。從發(fā)展的角度看，勞動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，勞動(dòng)發(fā)展的過(guò)程也是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程，勞動(dòng)是理解人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展奧秘的鑰匙。習(xí)近平總書(shū)記指出：“人民創(chuàng)造歷史，勞動(dòng)開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，勞動(dòng)是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的根本力量?！盵3]隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)勞動(dòng)的內(nèi)容和形式越來(lái)越多樣化，呈現(xiàn)出不同的時(shí)代性特征，但勞動(dòng)對(duì)于人和社會(huì)的基礎(chǔ)性作用不會(huì)改變。勞動(dòng)發(fā)展水平的高低也關(guān)系著社會(huì)發(fā)展的水平與速度。在新時(shí)代，我國(guó)要建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，根本上要靠勞動(dòng)、靠勞動(dòng)者的創(chuàng)造創(chuàng)新。

(二) 中華民族偉大復(fù)興和大學(xué)生全面發(fā)展的需要

勞動(dòng)教育既是中華民族偉大復(fù)興的需要，也是大學(xué)生全面發(fā)展的需要，兩者是相互關(guān)聯(lián)的。習(xí)近平總書(shū)記指出：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須依靠知識(shí)，必須依靠勞動(dòng)，必須依靠廣大青年?！盵4]實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)需要全體中國(guó)人民的辛勤勞動(dòng)，需要有德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人努力奮斗。新時(shí)代的青年要有新使命、新?lián)?dāng)，青年人的綜合素質(zhì)包括勞動(dòng)素質(zhì)關(guān)系著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗，關(guān)系著國(guó)家和民族的前途命運(yùn)。高校的勞動(dòng)教育可以幫助大學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的價(jià)值理念，提高他們的勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能，培養(yǎng)出更多能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

人的全面發(fā)展是人的價(jià)值追求，也是社會(huì)發(fā)展的核心與最終目的。人的全面發(fā)展，不僅指體力和智力得到發(fā)展，各方面的才能和工作能力得到發(fā)展，而且人的社會(huì)聯(lián)系和社會(huì)交往也得到發(fā)展。教育，包括勞動(dòng)教育的目的就是育人，其根本價(jià)值目標(biāo)就是促進(jìn)人的全面發(fā)展。馬克思曾指出：“生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！盵5]可見(jiàn)，離開(kāi)勞動(dòng)教育的教育在育人方面的功能是缺失的。勞動(dòng)教育可以“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”，勞動(dòng)教育是人的德智體美發(fā)展的基礎(chǔ)，貫穿在四育過(guò)程中。勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生修養(yǎng)心性、磨煉意志，培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的品德。勞動(dòng)教育是“在勞力上勞心”[6]，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勤于思考、創(chuàng)新思維的能力。勞動(dòng)的過(guò)程是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的結(jié)合，而現(xiàn)代社會(huì)智能化的發(fā)展在不斷消減體力勞動(dòng)的付出。因此，《意見(jiàn)》中指出，學(xué)校的勞動(dòng)教育要以體力勞動(dòng)為主，從而防止了學(xué)校在勞動(dòng)教育中打擦邊球的現(xiàn)象。而付出體力的勞動(dòng)則可以強(qiáng)健體魄、愉悅身心。勞動(dòng)的過(guò)程也是創(chuàng)造美的過(guò)程，體現(xiàn)了人的自由創(chuàng)造性。在勞動(dòng)教育中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、陶冶情操，促進(jìn)自由個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。勞動(dòng)通常是社會(huì)性的，需要人與人的相互協(xié)作，勞動(dòng)教育可以增強(qiáng)學(xué)生人際交往、與人合作的能力，不斷發(fā)展他們的社會(huì)關(guān)系。在面向自然的勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以探索自然界奧秘、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，同時(shí)也可以思考人與自然的關(guān)系，培育生態(tài)人格。

(三) 應(yīng)對(duì)人工智能發(fā)展帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)

當(dāng)今世界，人工智能快速發(fā)展，這是人類(lèi)在科學(xué)發(fā)展過(guò)程中最重要的創(chuàng)新和突破。人工智能的發(fā)展及運(yùn)用將會(huì)使人類(lèi)的生活發(fā)生深刻的變化。它在給人類(lèi)帶來(lái)極大便利的同時(shí)，也會(huì)給作為勞動(dòng)者的人類(lèi)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。以色列歷史學(xué)家尤瓦爾?赫拉利在暢銷(xiāo)書(shū)《人類(lèi)簡(jiǎn)史》中就提出了“無(wú)用階級(jí)”的問(wèn)題，他認(rèn)為人工智能在21世紀(jì)會(huì)從人類(lèi)手中接過(guò)越來(lái)越多的工作，而且比人類(lèi)做得更好，到時(shí)人類(lèi)還能做什么？[7]在這樣史無(wú)前例的挑戰(zhàn)即將開(kāi)始之前，人類(lèi)需要認(rèn)真思考并做好應(yīng)對(duì)，其中就包括教育領(lǐng)域的應(yīng)對(duì)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育也是題中應(yīng)有之義。這是因?yàn)椋浩湟唬斯ぶ悄芗夹g(shù)的發(fā)展，本身就需要作為科技人員的勞動(dòng)者付出辛勤勞動(dòng)。目前，各國(guó)在人工智能領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，我國(guó)也急需大量的高新技術(shù)創(chuàng)新的人才。其二，今后越來(lái)越多的工作崗位會(huì)被人工智能取代，但同時(shí)也會(huì)不斷創(chuàng)造新的崗位。人類(lèi)越發(fā)展，對(duì)美好生活的要求越高，需求也會(huì)越細(xì)化，這就為人的勞動(dòng)提供了空間。勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神、勞動(dòng)技能，使勞動(dòng)者在人工智能時(shí)代具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，能夠從事一些更具“人性”、服務(wù)性、創(chuàng)造性、想象力的工作。其三，在人工智能時(shí)代，人要盡力避免科技“異化”現(xiàn)象。人工智能本是人的工具，人不能淪為工具的“奴隸”。如果人們?cè)诮窈蟮墓ぷ?、生活中事事依?lài)人工智能，必然會(huì)造成身體和心智能力上的退化。加強(qiáng)勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣、創(chuàng)業(yè)精神等，從而可以成為應(yīng)對(duì)人工智能挑戰(zhàn)的舉措之一。

(四) 解決當(dāng)今大學(xué)生在勞動(dòng)方面存在的問(wèn)題

由于受多種因素的影響，當(dāng)今大學(xué)生在勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)素養(yǎng)等方面都不同程度地存在著一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：其一，由于受應(yīng)試教育的影響，中國(guó)的孩子從幼兒園開(kāi)始就接受著以升學(xué)為目標(biāo)的教育，成績(jī)是衡量一個(gè)孩子是否優(yōu)秀的最重要標(biāo)尺。教師們忙于知識(shí)講授，學(xué)生們陷入題海。這些學(xué)生從小就缺乏勞動(dòng)教育，沒(méi)有形成正確的勞動(dòng)觀念、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，到了大學(xué)也就容易眼高手低。其二，當(dāng)今的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，如果父母在家里沒(méi)有施行勞動(dòng)教育，孩子就會(huì)養(yǎng)成“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的習(xí)慣。到了大學(xué)，不少男女生宿舍常呈現(xiàn)臟亂差的場(chǎng)景，衣物不積到一定程度不洗，地面不臟到一定程度不掃。試想，這種一屋不掃、四體不勤的狀態(tài)怎么可能培養(yǎng)出工匠精神、敬業(yè)精神呢？其三，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)給人們的生活提供了很大便利。不少大學(xué)生機(jī)不離手，日常生活靠網(wǎng)絡(luò)和快遞即可維持，但其身心也牢牢地被網(wǎng)絡(luò)控制，體質(zhì)逐步下降。其四，受網(wǎng)絡(luò)上的一些網(wǎng)紅主播、流量明星、帶貨達(dá)人等在短期內(nèi)快速致富的影響，有些大學(xué)生會(huì)對(duì)勤勞致富、勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑，恨不得自己也能一夜暴富甚至不勞而獲。由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)勞動(dòng)的艱辛，一些學(xué)生不知道要珍惜勞動(dòng)的成果，逐漸陷于享樂(lè)主義、消費(fèi)主義的潮流中不可自拔。高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育，可以改進(jìn)大學(xué)生在勞動(dòng)方面存在的諸多不良習(xí)慣。

二、新時(shí)代加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育要強(qiáng)化激勵(lì)措施

當(dāng)前，我國(guó)高校在開(kāi)展勞動(dòng)教育方面還存在不少問(wèn)題，例如缺乏系統(tǒng)的勞動(dòng)教育體系、教育主體的重視程度不夠、教育的實(shí)踐性和常態(tài)性不強(qiáng)、教育形式缺乏多樣性和創(chuàng)新性、教育成效不高等。這些問(wèn)題的存在具有多方面原因，其中，缺乏強(qiáng)有力的激勵(lì)措施是重要因素。在新時(shí)代，提升高校勞動(dòng)教育成效的關(guān)鍵是強(qiáng)化激勵(lì)措施。高校勞動(dòng)教育如果缺乏激勵(lì)，就不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)組織、管理勞動(dòng)教育的積極性，也難以激發(fā)廣大師生實(shí)施、參與勞動(dòng)教育的熱情，勞動(dòng)教育容易流于形式，無(wú)法取得令人滿(mǎn)意的效果。具體而言，新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的激勵(lì)措施可從以下幾方面著手進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(一) 強(qiáng)化理念指導(dǎo)，提高教育主體對(duì)高校勞動(dòng)教育的重視程度

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。我們只有將正確的勞動(dòng)觀念內(nèi)化于心，才更利于將勞動(dòng)和勞動(dòng)教育外化于行。人是追求意義的動(dòng)物，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義的勞動(dòng)觀，對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的價(jià)值有深入認(rèn)識(shí)和理解，是激發(fā)我們加強(qiáng)勞動(dòng)教育內(nèi)生動(dòng)力的重要環(huán)節(jié)。

馬克思主義的勞動(dòng)觀是新時(shí)代加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想。無(wú)論是馬克思主義的歷史唯物主義還是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，勞動(dòng)都是重要的研究對(duì)象，且具有基礎(chǔ)性的地位和作用。馬克思主義的教育思想也強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要價(jià)值。在新時(shí)代，習(xí)近平總書(shū)記的勞動(dòng)觀是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，是對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀的豐富和發(fā)展。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述，充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系的重要組成部分，真正理解勞動(dòng)教育在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的重要地位和作用。只有這樣，才能使我們對(duì)高校勞動(dòng)教育給予足夠重視。

在具體實(shí)施層面，我們首先要讓學(xué)校的管理者、教育者樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀。勞動(dòng)教育是我們黨歷來(lái)堅(jiān)持的教育方針，我國(guó)的勞動(dòng)教育也經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。但近些年來(lái)，我國(guó)大中小學(xué)的勞動(dòng)教育普遍存在著嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象，勞動(dòng)教育沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。就高校而言，學(xué)校的管理者和教育者對(duì)勞動(dòng)教育沒(méi)有足夠重視，不能深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要價(jià)值。因此，我們可借《意見(jiàn)》的東風(fēng)，由相關(guān)教育主管部門(mén)對(duì)各高校的相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行宣傳和組織培訓(xùn)，切實(shí)提高勞動(dòng)教育的管理者和教育者對(duì)勞動(dòng)教育重要價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)勞動(dòng)教育是創(chuàng)造幸福生活的教育觀念能達(dá)成共識(shí)。

其次，我們要通過(guò)多渠道包括課堂教學(xué)對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀的闡述，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)人、世界、歷史等的根本性?xún)r(jià)值，糾正過(guò)去關(guān)于勞動(dòng)的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，例如把勞動(dòng)當(dāng)作規(guī)訓(xùn)手段、輕視體力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)者、將勞動(dòng)教育僅僅等同于社會(huì)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)、認(rèn)為勞動(dòng)影響教學(xué)和科研等。

最后，通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等各類(lèi)媒體在全社會(huì)宣傳勞動(dòng)教育的必要性。勞動(dòng)教育不僅是學(xué)校的教育任務(wù)，也是家庭、社會(huì)的教育內(nèi)容。越來(lái)越多的社會(huì)公眾了解勞動(dòng)教育的重要價(jià)值后，就會(huì)形成有益于學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施的良好社會(huì)氛圍，也更利于形成勞動(dòng)教育的合力。

其實(shí)，勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)既是進(jìn)行勞動(dòng)教育的前提，更是勞動(dòng)教育本身的重要內(nèi)容。蘇霍姆林斯基就說(shuō)過(guò)：“所謂做好勞動(dòng)準(zhǔn)備，首先是指在道德上做好準(zhǔn)備以及要有熱愛(ài)勞動(dòng)的思想。”[8]有學(xué)者甚至認(rèn)為“勞動(dòng)教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀”[9]。總之，只有具有正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，并進(jìn)而樹(shù)立了正確的勞動(dòng)教育觀，才能真正激發(fā)學(xué)校的管理者和師生開(kāi)展勞動(dòng)教育的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(二) 健全相關(guān)制度，保證高校勞動(dòng)教育的常態(tài)化和有效性

在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，制度為人們的行為提供了框架，不同的制度設(shè)計(jì)會(huì)約束或激勵(lì)人們的行為，從而造成不同的結(jié)果。高校勞動(dòng)教育的實(shí)施離不開(kāi)相關(guān)制度的規(guī)約與保障。如果沒(méi)有健全的制度安排，就無(wú)法對(duì)勞動(dòng)教育的各主體形成有效的激勵(lì)和規(guī)制，也就不可能有常態(tài)化、規(guī)范性的勞動(dòng)教育。沒(méi)有常態(tài)化的勞動(dòng)教育活動(dòng)，學(xué)生就難以養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和形成熱愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)度情感。也只有通過(guò)反復(fù)的勞動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生才能體會(huì)到持久勞動(dòng)的快樂(lè)和成就感。

高校應(yīng)根據(jù)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合當(dāng)?shù)睾捅拘５膶?shí)際情況，針對(duì)勞動(dòng)教育的全面實(shí)施制定一個(gè)系統(tǒng)性方案，并在實(shí)施的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成制度。其一，組織管理制度。高校要明確主管校領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，明確相關(guān)職能部門(mén)如教務(wù)處、校團(tuán)委、校工會(huì)、學(xué)生處等部門(mén)的職責(zé)。

其二，教學(xué)管理制度。高校對(duì)勞動(dòng)教育必修課的設(shè)置、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的安排和過(guò)程管理等方面都要作出明確規(guī)定；對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)期的勞動(dòng)教育活動(dòng)要進(jìn)行統(tǒng)籌安排；各個(gè)學(xué)院要上報(bào)勞動(dòng)教育的方案，學(xué)校也要鼓勵(lì)各學(xué)院對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和安排。

其三，考核評(píng)價(jià)制度。高校要以勞動(dòng)教育目標(biāo)、內(nèi)容要求為依據(jù)，健全和完善學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。為更好地發(fā)揮激勵(lì)作用，學(xué)校要將學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果在評(píng)優(yōu)、升學(xué)、就業(yè)中作為重要參考。

其四，督導(dǎo)檢查制度。這類(lèi)制度不僅是學(xué)校內(nèi)部的勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組和主管部門(mén)對(duì)各學(xué)院組織開(kāi)展勞動(dòng)教育情況的督查，還包括上級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的開(kāi)課情況、學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐組織情況、學(xué)校的保障措施是否到位等進(jìn)行督查，并作為對(duì)被督導(dǎo)部門(mén)及其主要負(fù)責(zé)人考核獎(jiǎng)懲的依據(jù)。

(三) 形成多方合力，為高校勞動(dòng)教育提供更多資源和條件

高校營(yíng)造開(kāi)展勞動(dòng)教育的良好氛圍，提升廣大師生參與勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，需要有一個(gè)良好的外部環(huán)境，應(yīng)謀求多方的人力、物力、財(cái)力支持。其一，各級(jí)政府及相關(guān)教育行政主管部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)高校勞動(dòng)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，并給予充分的條件保障、專(zhuān)業(yè)支持和督導(dǎo)評(píng)估。勞動(dòng)教育活動(dòng)不可能僅在校內(nèi)開(kāi)展，師生們需要走出校門(mén)，走向田野、企業(yè)、公共場(chǎng)所等。所以，地方教育行政部門(mén)要統(tǒng)籌規(guī)劃和配置勞動(dòng)教育實(shí)踐資源，積極協(xié)調(diào)高校與相關(guān)部門(mén)、單位的合作工作，不斷豐富和拓展勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，滿(mǎn)足學(xué)校多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐需求。主管部門(mén)要明確勞動(dòng)課教師的管理要求，保障勞動(dòng)課教師在職稱(chēng)評(píng)聘、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面與其他專(zhuān)任教師享受同等待遇，同時(shí)也為學(xué)校外聘勞動(dòng)課教師創(chuàng)造條件。此外，高校勞動(dòng)教育還離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)的支持。各地政府要以多種形式籌措資金，對(duì)勞動(dòng)教育的場(chǎng)所和基地建設(shè)、設(shè)施器材的補(bǔ)充等提供支持。

其二，社會(huì)要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的支持作用。高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育，必須讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去勞動(dòng)，而不是玩“花架子”，搞形式走過(guò)場(chǎng)。高校勞動(dòng)教育除了勞動(dòng)課程的教學(xué)以外，還要有大量勞動(dòng)實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。高校自身要建設(shè)一些勞動(dòng)場(chǎng)所，配備相關(guān)的勞動(dòng)工具，同時(shí)要積極地向社會(huì)謀求更多的支持。工會(huì)、共青團(tuán)、社會(huì)福利組織等要組織動(dòng)員相關(guān)力量，搭建活動(dòng)平臺(tái)，給予大學(xué)生更多機(jī)會(huì)服務(wù)社會(huì)、參與公益勞動(dòng)。2020年7月，中華全國(guó)總工會(huì)下發(fā)了《關(guān)于在全面加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育中充分發(fā)揮工會(huì)組織作用的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求各級(jí)工會(huì)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)推動(dòng)勞動(dòng)教育，提出要“深化勞模和大國(guó)工匠進(jìn)校園活動(dòng)，推動(dòng)將‘勞模進(jìn)校園’‘大國(guó)工匠進(jìn)校園’活動(dòng)作為大中小學(xué)生的勞動(dòng)教育課程，計(jì)入課時(shí)，推動(dòng)大中小學(xué)選聘勞模、大國(guó)工匠擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員”[10]。這樣的支持舉措非常令人振奮。此外，企業(yè)也是大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的重要場(chǎng)所，尤其是高新技術(shù)企業(yè)可為學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代科技條件下勞動(dòng)實(shí)踐新形態(tài)、新方式提供支持。

其三，家庭應(yīng)積極支持并配合高校的勞動(dòng)教育。學(xué)校要做好對(duì)家長(zhǎng)的宣傳、溝通工作，要讓家長(zhǎng)明白勞動(dòng)教育的重要性。放假期間學(xué)生在家里的勞動(dòng)情況，可由家長(zhǎng)填寫(xiě)記錄并簽字，開(kāi)學(xué)后交給學(xué)校。反之，學(xué)生在學(xué)校的勞動(dòng)情況也可以反饋給家長(zhǎng)。我國(guó)社會(huì)的主要矛盾已是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要與不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾，家長(zhǎng)們對(duì)美好生活要有全面的理解。一個(gè)家庭即使生活富裕，如果孩子好吃懶做，日常事務(wù)依賴(lài)他人，這個(gè)家庭也難以說(shuō)擁有了美好生活。

(四) 善用媒體激勵(lì)，大力宣傳勞模事跡與勞動(dòng)教育活動(dòng)

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的媒體種類(lèi)越來(lái)越多，尤其是基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的新媒體的作用日益突出。新媒體具有開(kāi)放性、即時(shí)性、共享性、交互性等特點(diǎn)，能突破傳統(tǒng)媒體信息傳播的時(shí)空限制，且可以同時(shí)發(fā)布文字、圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，傳播的內(nèi)容更為生動(dòng)、形象、全面，對(duì)大學(xué)生更具有吸引力和感染力。

高校勞動(dòng)教育要善于運(yùn)用各類(lèi)媒體，如報(bào)紙、網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、廣播等，對(duì)社會(huì)各行各業(yè)中涌現(xiàn)的勞動(dòng)模范以及愛(ài)崗敬業(yè)的普通勞動(dòng)者的先進(jìn)事跡加以宣傳，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大的主旋律，引導(dǎo)學(xué)生向他們看齊，學(xué)習(xí)他們的高尚精神和優(yōu)良品質(zhì)，爭(zhēng)做新時(shí)代的奮斗者。

高校還需運(yùn)用媒體對(duì)學(xué)校師生參與的勞動(dòng)教育活動(dòng)進(jìn)行多方位的宣傳報(bào)道。這對(duì)參與者是一種重要的精神激勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生也有很好的示范作用。在媒體宣傳內(nèi)容的選擇方面，可注意以下兩點(diǎn)：其一，勞動(dòng)教育活動(dòng)的內(nèi)容要能體現(xiàn)新時(shí)代的“新”特點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，勞動(dòng)的內(nèi)容和形式也日益多樣化，我們可以結(jié)合我國(guó)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，突出勞動(dòng)內(nèi)容的時(shí)代性、創(chuàng)造性和代表性，以便能更好地發(fā)揮榜樣激勵(lì)和引導(dǎo)作用。例如，有利于美麗中國(guó)建設(shè)的垃圾分類(lèi)比賽活動(dòng)、環(huán)保發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)、結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目運(yùn)作活動(dòng)、符合智能化發(fā)展方向的科技創(chuàng)新活動(dòng)等。需要說(shuō)明的是，筆者并不是認(rèn)為簡(jiǎn)單的日常生活勞動(dòng)不重要，而是認(rèn)為對(duì)于高校勞動(dòng)教育來(lái)說(shuō)，以上列舉的活動(dòng)更具時(shí)代性和引領(lǐng)性，經(jīng)過(guò)媒體宣傳會(huì)引發(fā)更多的關(guān)注，產(chǎn)生更好的激勵(lì)效果。

其二，媒體宣傳勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)不僅要報(bào)道活動(dòng)的結(jié)果，還需報(bào)道活動(dòng)的過(guò)程。勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展是一個(gè)或長(zhǎng)或短的過(guò)程，例如對(duì)某一比賽，如果只是簡(jiǎn)單報(bào)道一下比賽內(nèi)容和結(jié)果，其激勵(lì)和示范效果就比較有限。如果媒體持續(xù)關(guān)注、跟蹤報(bào)道活動(dòng)的過(guò)程，就會(huì)讓受眾有身臨其境之感，更容易產(chǎn)生共情、共鳴，更具有激勵(lì)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

人的活動(dòng)需要良好動(dòng)機(jī)，也要有切實(shí)有效的激勵(lì)舉措。強(qiáng)化各種激勵(lì)措施是提高高校勞動(dòng)教育實(shí)效性的關(guān)鍵。良好的激勵(lì)可以使高校勞動(dòng)教育的管理者、參與者激發(fā)更多的內(nèi)生動(dòng)力，推動(dòng)勞動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。我們應(yīng)在全面深入認(rèn)識(shí)新時(shí)代加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育重要價(jià)值的基礎(chǔ)上，多措并舉，強(qiáng)化激勵(lì)，培養(yǎng)更多的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

[1] 馬克思恩格斯文集: 第1卷[M]. 北京: 人民出版社, 2009: 196.

[2] 馬克思恩格斯文集: 第9卷[M]. 北京: 人民出版社, 2009: 550.

[3] 習(xí)近平. 在同全國(guó)勞動(dòng)模范代表座談時(shí)的講話(huà)[N]. 人民日?qǐng)?bào), 2013?04?29(02).

[4] 習(xí)近平. 在知識(shí)分子、勞動(dòng)模范、青年代表座談會(huì)上的講話(huà)[N]. 人民日?qǐng)?bào), 2016?04?30(02).

[5] 馬克思恩格斯文集: 第5卷[M]. 北京: 人民出版社, 2009: 557.

[6] 李珂, 蔡元帥. 陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想對(duì)新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的啟示[J]. 思想教育研究, 2019(1): 107.

[7] 尤瓦爾?赫拉利. 未來(lái)簡(jiǎn)史[M]. 林俊宏, 譯. 北京: 中信出版集團(tuán), 2017: 286.

[8] B.A.蘇霍姆林斯基. 蘇霍姆林斯基論勞動(dòng)教育[M]. 蕭勇, 杜殿坤, 譯. 北京: 教育科學(xué)出版社, 2019: 7.

[9] 檀傳寶. 勞動(dòng)教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀[J]. 人民教育, 2017(9): 45.

[10] 央廣網(wǎng)：全國(guó)總工會(huì)：推動(dòng)大中小學(xué)選聘勞模、大國(guó)工匠擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員[EB/OL]. (2020?07?16) [2021?08?20]. https://baijiahao.baidu.com/s?id=1672376 245296894608&wfr=spider&for=pc.

The important value and incentives of strengthening labor education in colleges and universities in the new era

FAN Junyu

(School of Maxism, Suzhou University, Suzhou 215021, China)

Based ondeep understanding of the important value of strengthening labor education in colleges and universities in the new era, it is necessary to reinforce the incentive of labor education to improve the effectiveness of education. The important value of the strengthening of labor education in colleges and universities in the new era is reflected in the fundamental value of labor to human society, the need for the great rejuvenation of the Chinese nation and the overall development of college students, the tackling of the huge challenges brought by the development of artificial intelligence, and the improvement of the problems that college students have in labor, etc. The strengthening of the incentive measures of labor education in colleges and universities in the new era can be carried out from the perspective of labor education, labor education system, support and security system and media publicity, etc. ..

university and college; labor education; reflection of value; incentive measure

2021-12-22；

2022-02-06

江蘇省教育廳項(xiàng)目“習(xí)近平生態(tài)文明思想融入高校思政課教學(xué)研究”(2021SJB0673)

范俊玉，女，江蘇鎮(zhèn)江人，博士，蘇州大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，主要研究方向：思想政治教育，聯(lián)系郵箱：fjunyu@163.com

G641

A

1674-893X(2022)01?0134?06

[編輯：蘇慧]