李越強(qiáng)（福建省惠安縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 362100）

道德與法治作為一門具有濃厚德育色彩的課程，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，樹立法治意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。對(duì)此，如何實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值，提高課程實(shí)踐性，引領(lǐng)學(xué)生更好地掌握道德與法治知識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀，是道德與法治學(xué)科教師面臨的重大課題。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)建有代入感的教學(xué)氛圍和立體感的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造多維度的觀察空間，將學(xué)生引入課堂探索中。學(xué)生依靠對(duì)情境的觀察和探索，便能更仔細(xì)透徹地了解道德與法治的深層內(nèi)涵，促進(jìn)自己道德觀和法治觀的盡快成形。

一、法治素養(yǎng)的培育意義

法治素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體掌握相應(yīng)的法律知識(shí)，并建立屬于自己的法治意識(shí)和法治信仰，在生活中做到遵守法律，養(yǎng)成依法辦事的習(xí)慣。法治素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，它不僅會(huì)影響和完善學(xué)生對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的認(rèn)知體系建設(shè)，還會(huì)決定學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)規(guī)則，成功融入社會(huì)，取決于其是否養(yǎng)成守法意識(shí)和行為習(xí)慣。所以，讓學(xué)生從小樹立法治觀念，養(yǎng)成自覺(jué)守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法的思維能力和行為能力，是幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要前提。

法治素養(yǎng)脫胎于法律，應(yīng)用于生活，所以理想的教學(xué)方式也是以生活為載體。讓學(xué)生回味自己的生活、觀察他人生活、參與群體生活，從影像資料、現(xiàn)實(shí)事件中發(fā)現(xiàn)、挖掘、積累實(shí)踐智慧，加深自己對(duì)法律的理解和掌握，借助對(duì)情境化課堂的參與認(rèn)識(shí)規(guī)則，了解遵守規(guī)則的重要意義，在教師的幫助下喚起自己內(nèi)在的秩序意識(shí)以及對(duì)規(guī)則權(quán)威的尊重和理解，為自己將來(lái)出入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、建設(shè)社會(huì)打牢基礎(chǔ)。

二、情境化教學(xué)的作用

1.鍛造學(xué)生的實(shí)踐品格

通過(guò)情境化教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生法律認(rèn)知協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，在一年級(jí)上冊(cè)第三課中的話題“該請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫幫我”中，通過(guò)情境化教學(xué)，將課本中的求助場(chǎng)景真實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，從法治角度引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到在學(xué)校生活應(yīng)該怎樣運(yùn)用合理的方式維護(hù)自己的權(quán)利，保障自己人身安全，并意識(shí)到作為未成年的學(xué)生享有受保護(hù)權(quán)，這樣可以提高學(xué)生對(duì)法律的接納度和敬畏度。同時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)還能幫助教師從人文情懷的角度，給予學(xué)生足夠的情感關(guān)照，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到人情世故中的溫暖和良善，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心正能量的激發(fā)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

在情境化教學(xué)過(guò)程中，教師可以依托學(xué)校教育特色以及優(yōu)勢(shì)，開發(fā)一些特色情境化教學(xué)課程，從而推動(dòng)情境化教學(xué)發(fā)展。學(xué)生在掌握法律技能與知識(shí)的過(guò)程中，需要積極開動(dòng)大腦進(jìn)行思考，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生腦部發(fā)育，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的遵規(guī)守紀(jì)精神。同時(shí)，學(xué)生的法治素養(yǎng)會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)，使其善于思考如何能夠做到高質(zhì)量、高效率遵規(guī)守紀(jì)。

3.拓展學(xué)生的生命寬度

在日常的學(xué)習(xí)和生活中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的遵規(guī)守紀(jì)成果進(jìn)行表?yè)P(yáng)以及激勵(lì)，一定程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心；同時(shí)，在遵規(guī)守紀(jì)過(guò)程中，常常會(huì)有一些比較繁雜的規(guī)定，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考和思辨：這些規(guī)定制定的意義是什么？以此培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和守則觀念，使其能夠更好地融入集體。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律感，而且能夠使其慢慢擁有自己的為人處世之道，這些均對(duì)學(xué)生有著全方位的影響，使其生命更寬、更具有質(zhì)量。

三、情境化教學(xué)在道德與法治課中的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)參與積極性

對(duì)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的感受與體驗(yàn)以及解決問(wèn)題的過(guò)程，意義更加重大。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重活動(dòng)內(nèi)容、方式是否貼近學(xué)生生活，是否滿足學(xué)生需求。教師可以通過(guò)角色扮演、知識(shí)競(jìng)賽、情景劇表演等契合學(xué)生興趣愛(ài)好的活動(dòng)形式，為學(xué)生搭建活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中促進(jìn)情感體驗(yàn)提升。

例如，以道德與法治二年級(jí)上冊(cè)的第六課《大家一起來(lái)約定 這種情況怎么辦》一課教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生了解校園生活中的一般規(guī)則，幫助學(xué)生初步建立規(guī)則意識(shí)，理解規(guī)則的公平意義與要求。為避免概念化的學(xué)習(xí)知識(shí)，基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展情況，教師可以創(chuàng)設(shè)“假設(shè)你碰到同學(xué)的不規(guī)范行為該怎么辦”和“有人在午休期間大聲吵鬧，你會(huì)選擇怎么做”兩個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在角色體驗(yàn)中初步感受規(guī)則的重要性以及維護(hù)規(guī)則的必要性，體會(huì)群體在生活、工作和學(xué)習(xí)中為什么需要遵守規(guī)則，又為什么要維護(hù)規(guī)則。教師在讓學(xué)生參與情境，體驗(yàn)了現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題抉擇后，可以順勢(shì)提問(wèn)：“你在生活中遭遇了哪些違規(guī)現(xiàn)象？你是如何應(yīng)對(duì)的？”刺激學(xué)生的深度思考，為學(xué)生搭建分享活動(dòng)的平臺(tái)，在加深對(duì)規(guī)則認(rèn)識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生了解到違規(guī)所產(chǎn)生的危害，引導(dǎo)學(xué)生在遭遇違規(guī)現(xiàn)象時(shí)學(xué)會(huì)勇敢指出，為維護(hù)班級(jí)風(fēng)氣做貢獻(xiàn)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，避免了刻意說(shuō)教，學(xué)生參與積極性得到極大提升，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍異?；钴S，教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。

2.豐富形式，保證教育有效性

小學(xué)生天性活潑，不接受過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，也不喜歡過(guò)于沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。所以情境化教學(xué)不只要在氛圍上做到有足夠的感染性，在教學(xué)方式上也要積極突破，賦予課堂教學(xué)足夠的生氣。

例如，道德與法治二年級(jí)上冊(cè)的第三課《新中國(guó)的生日》中，該課的主要法治教育內(nèi)容是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽和國(guó)歌等國(guó)家象征符號(hào)的展現(xiàn)形式和其背后蘊(yùn)含的精神思想。教師可在教學(xué)中加入多媒體等播放設(shè)備，以此提高課程教學(xué)的實(shí)施成效，幫助學(xué)生集中注意力，使課堂變枯燥為有趣。教師可利用多媒體播放紅歌、放映紅色題材的電影、制作相關(guān)的幻燈片等。紅色題材的電影數(shù)不勝數(shù)，這些電影里面的人物形象生動(dòng)、其革命事跡讓人熱血沸騰。觀看完畢后，可要求學(xué)生互相交流觀點(diǎn)、分享觀后感、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等。教師還可以創(chuàng)建閱讀小組，引導(dǎo)學(xué)生閱讀革命故事，如《紅巖》《鐵道游擊隊(duì)》《長(zhǎng)征》等，了解革命先烈事跡，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，學(xué)習(xí)革命精神。學(xué)生在完成紅色故事的閱讀和觀看后，可以在教師的指示下撰寫讀后感，交流心得，深化紅色知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，以這種方式加深學(xué)生對(duì)國(guó)家象征和標(biāo)志的認(rèn)知深度。

3.引入案例，確保教育真實(shí)性

法律不僅擁有至高的權(quán)威性，還和群眾的生活息息相關(guān)，只要教師留意，不難發(fā)現(xiàn)生活中隨處可見法律案件，教師可以充分挖掘這些案件中的思政元素，踐行培育學(xué)生法治素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)道德與法治一年級(jí)下冊(cè)第六課《花兒草兒真美麗》時(shí)，該課程的重點(diǎn)是教育學(xué)生了解自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。教師在教學(xué)時(shí)可以引入實(shí)際案例：2012年，湖南的一名大學(xué)生獵捕了16只燕隼被判處了十年有期徒刑。該新聞一經(jīng)報(bào)道，迅速引起了人們的關(guān)注。其很大程度上是很多人日常生活中沒(méi)有意識(shí)到獵捕野生動(dòng)物觸犯了刑法，而該名大學(xué)生正是因?yàn)闊o(wú)知觸犯了刑法并最終得到相應(yīng)的處罰。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容引入該案例，幫助學(xué)生意識(shí)到傷害動(dòng)植物不僅會(huì)破壞環(huán)境、浪費(fèi)資源，更嚴(yán)重的是觸犯了法律。通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的權(quán)威性，同時(shí)樹立珍惜和保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。教師通過(guò)引入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的違法案例，站在法律的角度對(duì)其進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和關(guān)注民生，自覺(jué)樹立起法律精神和守法意識(shí)，并學(xué)會(huì)利用法律保護(hù)自己和他人的權(quán)利。

4.開展實(shí)踐，增加學(xué)生守法經(jīng)驗(yàn)

著名教育家陶行知提倡“教學(xué)做合一”的教育理念，他認(rèn)為，“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”。所以，在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生怎么做、如何做，是提高教育成效的關(guān)鍵。實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生對(duì)法治素養(yǎng)提升有很大幫助，所以對(duì)實(shí)踐活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)建。

例如，道德與法治二年級(jí)上冊(cè)的第十二課《大家排好隊(duì)》中，在正文從道德和法治雙重視角下倡導(dǎo)“排隊(duì)好”的同時(shí)，副本插入一則以“守規(guī)則懂禮讓”的繪本故事，呈現(xiàn)了規(guī)則之外的幾種情境：“媽媽讓老大爺先上車”“叔叔讓小朋友先接水”“要不要讓遲到的叔叔先上車”和“要不要讓尿急的小朋友先上廁所”。教師可以將這些素材作為活動(dòng)的開展依據(jù)，在講臺(tái)上播放生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生首先觀看事情經(jīng)過(guò)，對(duì)事件的來(lái)龍去脈有大致的了解。然后關(guān)閉多媒體，在學(xué)生互相討論，并回答“如果是自己，會(huì)怎么做？”在學(xué)生給出答案后，教師便可以從學(xué)生中挑選出表演者，讓學(xué)生將自己剛剛的回答用表演的形式演繹出來(lái)。在學(xué)生根據(jù)自己思路演示自己做法時(shí)，教師也要給出即時(shí)的反饋，如在“媽媽讓老大爺先上車”這一情境中，扮演“媽媽”的學(xué)生并不想讓扮演“爺爺”的教師先上車，教師就要即時(shí)給予指正，向?qū)W生告知“老人”在候車途中的不便，以及讓老人先上的必要性，讓學(xué)生理解“因?yàn)槭裁?，我要這樣做”“因?yàn)槭裁?，我不能這樣做”，進(jìn)而體悟，“我這樣做，我幸福，而且得到大家的認(rèn)可，所以，我要堅(jiān)持這樣做”。對(duì)于各方面表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要頒發(fā)小獎(jiǎng)品等，以此激勵(lì)學(xué)生，把遵規(guī)守則演變成學(xué)生的一種自覺(jué)行為，培育學(xué)生的法治素養(yǎng)，并依靠現(xiàn)實(shí)事件的展現(xiàn)和實(shí)踐活動(dòng)的開展，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生更好地理解規(guī)則意識(shí)的必要性，提升教育實(shí)效。

四、結(jié)語(yǔ)

道德與法治教材只能呈現(xiàn)單一的活動(dòng)場(chǎng)景，教師要深入理解圖文背后所承載的道德與法治教育理念，將這些場(chǎng)景創(chuàng)造性地活化為學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)合理的實(shí)踐活動(dòng)陶冶學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的積極性和對(duì)法律的敬畏情感，孕育法治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)智慧成長(zhǎng)。