（湖南）戴先任

12月21日，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛在新聞發(fā)布會(huì)上表示， “雙減”工作實(shí)施以來，很多老師參與課后服務(wù)工作，客觀上增加了一些負(fù)擔(dān)，要積極探索推行教師彈性上下班。 （12月22日 《揚(yáng)州日?qǐng)?bào)》）

“雙減”政策目的是給中小學(xué)生減負(fù)，但與此同時(shí)又讓很多老師“增負(fù)”了。這是因?yàn)?“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)校課后服務(wù)增多，教師備課量變大、工作時(shí)間延長，這樣的結(jié)果顯然并非“雙減”政策的初衷。

教師負(fù)擔(dān)重與否，與職業(yè)幸福感正相關(guān)，教師負(fù)擔(dān)重，會(huì)大大消減職業(yè)幸福感，進(jìn)而影響工作熱情，降低教學(xué)質(zhì)量。呂玉剛司長表示，要積極探索推行教師彈性上下班，是有的放矢、切中肯綮。教師能夠彈性上下班，不用有事無事也要呆在辦公室，有利于提高工作效率，保障教師休息時(shí)間。給教師減負(fù)，與給學(xué)生減負(fù)同等重要。

但教師負(fù)擔(dān)重的問題并不簡(jiǎn)單，在“雙減”政策實(shí)施之前早已存在。一些問題一直在加重教師的負(fù)擔(dān)，其中最突出的是非教學(xué)事務(wù)的干擾。比如一些上級(jí)部門、學(xué)校大搞形式主義，讓教師迎檢查、填表格，對(duì)教師設(shè)置一些“奇葩”考核，導(dǎo)致教師不能做好本職工作。

所以，要給教師群體減負(fù)，單單推行教師彈性上下班還不夠，還要能改進(jìn)與完善教師評(píng)價(jià)、考核機(jī)制，讓教師擁有更多教學(xué)自主權(quán)，擺脫與本職工作無關(guān)的事情的干擾，做好本職工作。

這兩年，我國各省份相繼出臺(tái)了中小學(xué)教師減負(fù)清單，建立健全教師減負(fù)體制機(jī)制。通過減負(fù)清單、探索推行教師彈性上下班、完善教師考核機(jī)制等，多措并舉，讓教師減負(fù)不至于成為空話，才能讓教師全身心投入教書育人工作之中。要知道，給教師減負(fù)，讓教師群體從 “重壓”中 “站起來”，才能讓他們更好地為教育事業(yè)“負(fù)重前行”。