李昊陽，潘月游

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，長春 130118）

一、高校課程育人體系的內(nèi)涵

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作座談會(huì)上的講話指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］為了貫徹習(xí)總書記講話精神，教育部在印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出，高校要充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐等方面的育人功能，切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系。高校課程育人體系，就是以推動(dòng)所有課程共同發(fā)揮育人功能為目的，在所有課程上實(shí)施育人活動(dòng)的體系。要求高校教師不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，更要用自己的專業(yè)知識(shí)傳達(dá)正確的價(jià)值觀念，堅(jiān)持不懈地傳播馬克思主義理論。

二、構(gòu)建高校課程育人體系的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的必經(jīng)之路

一直以來，高校作為教書育人的地方，卻始終存在重教書輕育人的問題，將教學(xué)目標(biāo)聚焦于知識(shí)及技能的培養(yǎng)，忽略了教學(xué)過程中的價(jià)值引領(lǐng)。一部分教師仍然認(rèn)為立德樹人是思想政治理論課的專責(zé)，把思想政治教育和其他課程割裂開來，這直接導(dǎo)致了思想政治理論課陷入了孤軍奮戰(zhàn)的困境，影響了立德樹人的效果。因此，必須要通過構(gòu)建高校課程育人體系，不斷提升高校教師育人的意識(shí)，將價(jià)值引領(lǐng)、思想政治教育貫穿在所有課程當(dāng)中，發(fā)揮所有課程的育人功能，推動(dòng)高校德育智育相融合，促進(jìn)教書和育人的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人。

（二）維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)安全的有力舉措

在世界全球化的背景下，歷史虛無主義等社會(huì)思潮層出不窮，高校作為培養(yǎng)人才的主陣地必然成為意識(shí)形態(tài)交鋒的主戰(zhàn)場。而價(jià)值觀初步形成的高校學(xué)生群體獵奇心強(qiáng)，很容易被誤導(dǎo)，成為西方錯(cuò)誤價(jià)值觀滲透、攻擊的主要對(duì)象。做好高校意識(shí)形態(tài)安全工作事關(guān)國家穩(wěn)定和民族發(fā)展，為了應(yīng)對(duì)高校意識(shí)形態(tài)工作面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，必須要打贏這場意識(shí)形態(tài)陣地爭奪戰(zhàn)。因此，必然要把育人理念根植到所有課程當(dāng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)西方不良社會(huì)思潮，增強(qiáng)學(xué)生的辨析能力，堅(jiān)定學(xué)生的馬克思主義信仰，著力打造抵御不良社會(huì)思潮侵蝕的銅墻鐵壁。

三、高校課程育人體系的構(gòu)建路徑

（一）明確各部門職能是基礎(chǔ)

構(gòu)建課程育人體系絕不是一朝一夕之功，這項(xiàng)系統(tǒng)性工程離不開高校黨委、各院系、教務(wù)處、宣傳部以及財(cái)務(wù)處等各個(gè)部門的持續(xù)合作，各部門只有分權(quán)明責(zé)，形成育人機(jī)制，才能在構(gòu)建課程育人體系的過程中發(fā)揮出最大的效力。

高校黨委把控著高校的航向，對(duì)高校課程育人體系順利推行起著決定性作用。第一，高校黨委要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。成立以各級(jí)黨委書記為負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開構(gòu)建課程育人體系的工作會(huì)議，為構(gòu)建工作指明方向。要按階段、按部門布置好工作內(nèi)容，有序推動(dòng)構(gòu)建工作的進(jìn)行?？筛鶕?jù)學(xué)校的辦學(xué)特色以及優(yōu)勢學(xué)科來遴選一批重點(diǎn)課程進(jìn)行試點(diǎn)探索。［2］做好監(jiān)督工作，確保各項(xiàng)工作的落實(shí)。第二，黨政干部要發(fā)揮榜樣作用。黨政干部不僅要擔(dān)當(dāng)構(gòu)建工作的總指揮，還要親自走上講臺(tái)充當(dāng)榜樣，為學(xué)生們上大課、講大勢、傳大道，為師生樹立良好形象。

學(xué)校各院系是各專業(yè)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和生活上的直接負(fù)責(zé)者，更是高校政策的執(zhí)行者。各院系要堅(jiān)決執(zhí)行高校黨委作出的安排，整合教育資源，設(shè)立課程育人改革創(chuàng)新試點(diǎn)，推動(dòng)課程育人科研項(xiàng)目落地，深入挖掘本專業(yè)的思想政治教育資源，分步推進(jìn)課程育人體系的構(gòu)建。馬克思主義學(xué)院要發(fā)揮排頭兵作用，勇?lián)?zé)任，要與其他學(xué)院建立長期的合作關(guān)系，通過教師之間的交流學(xué)習(xí)，幫助其他學(xué)院進(jìn)行構(gòu)建工作；教務(wù)處作為教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程的統(tǒng)籌規(guī)劃，要在不減少課程應(yīng)有的課時(shí)的前提下，增加額外的德育工作，同時(shí)，要建立考核機(jī)制，以教育效果為準(zhǔn)繩，幫助教師有意識(shí)地進(jìn)行育人活動(dòng)；宣傳部門要做好宣傳工作，發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，利用好活動(dòng)載體和網(wǎng)絡(luò)載體做好宣傳工作，營造氛圍濃厚的育人環(huán)境；教材的編寫與完善、教學(xué)的開展與實(shí)施、教師的培養(yǎng)與進(jìn)修、課題的研究等一切工作都需要經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)為構(gòu)建課程育人體系提供動(dòng)力和基本保障，財(cái)政部門應(yīng)該在統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，做好分配管理和后續(xù)的督查工作，以便經(jīng)費(fèi)得以合理地使用。

（二）加強(qiáng)教育主體隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵

1.加強(qiáng)高校教師政治素質(zhì)建設(shè)。首先，由于教師職業(yè)的特殊性，高校在對(duì)教師進(jìn)行聘用和選拔時(shí)，要把政治素質(zhì)作為重要的參考條件。其次，要定期舉辦專題培訓(xùn)班或研討班，幫助教師把握正確的政治方向，讓每一個(gè)教師在政治上靠得牢、站得穩(wěn)、守得堅(jiān)。教師自身也要加強(qiáng)馬克思主義理論的研究學(xué)習(xí)，不斷提升理論修養(yǎng)。最后，要促進(jìn)教師黨支部的引領(lǐng)作用，加大推動(dòng)高校教師黨員隊(duì)伍的建設(shè)力度，引導(dǎo)思想端正、政治覺悟高、社會(huì)責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的優(yōu)秀教師向黨組織靠攏，強(qiáng)化黨組織對(duì)高校教師成長發(fā)展的影響力。

2.加強(qiáng)高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)。高校要貫徹習(xí)總書記關(guān)于師德師風(fēng)的重要論述，把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，努力營造崇尚高尚師德的良好氛圍。高校要完善師德教育培訓(xùn)方案，豐富教育渠道和方式，改進(jìn)師德教育實(shí)效，逐步構(gòu)建分層、分類、分級(jí)的培訓(xùn)體系，把引導(dǎo)教師形成高尚師德和良好師風(fēng)貫穿于培訓(xùn)全方位、全過程中。［2］同時(shí)，要發(fā)揚(yáng)民主精神，通過設(shè)置投訴信箱、網(wǎng)上監(jiān)督平臺(tái)等渠道發(fā)揮學(xué)生的監(jiān)督作用。

3.加強(qiáng)高校教師專業(yè)能力建設(shè)。專業(yè)能力可以最直觀地體現(xiàn)高校教師綜合素質(zhì)。加強(qiáng)專業(yè)能力的建設(shè)，可以讓高校教師更深入地挖掘、整合、提煉本專業(yè)的思想政治教育資源，不斷強(qiáng)化其教書育人責(zé)任感和使命感。高校要經(jīng)常開展專業(yè)技能培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化教師的專業(yè)能力，并且要對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核以保證培訓(xùn)效果。教師之間要發(fā)揮傳幫帶精神，通過相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。各專業(yè)之間要加強(qiáng)交流，幫助教師打破原有學(xué)科的思維束縛，推進(jìn)教學(xué)理念和方法的與時(shí)俱進(jìn)，更有效地提升教學(xué)能力。

4.實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制。通過實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，可以準(zhǔn)確地判定教師育人體系實(shí)施的效果，還可以針對(duì)其中的不足及時(shí)改進(jìn)，有效地提升育人水平。首先要由學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，學(xué)院配合成立評(píng)價(jià)委員會(huì)，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)細(xì)則的制定，以及材料的審核與評(píng)定。其次，評(píng)價(jià)委員會(huì)要定期查驗(yàn)教案等材料，要設(shè)立專人不定時(shí)到教學(xué)課堂進(jìn)行檢查并對(duì)教師課程育人的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生作為教育對(duì)象，可以最直觀地體會(huì)教學(xué)效果，必須開發(fā)多渠道的評(píng)價(jià)方式，如調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)反饋等，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中來。最后，要綜合各方面的評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師績效考核的重要方面，還要針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果暴露出來的不足之處，及時(shí)幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略。

（三）強(qiáng)化課程育人功能是重點(diǎn)

課堂教學(xué)是課程育人的主要途徑，構(gòu)建高校課程育人體系的重點(diǎn)就是要充分發(fā)揮課程的育人功能。面對(duì)多元價(jià)值交織的復(fù)雜情況，顯性教育的思想政治理論課略顯吃力，為了營造全課程育人的大環(huán)境，必須加強(qiáng)綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課程的隱性教育，發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢。因此，構(gòu)建高校課程育人體系要凸顯思想政治理論課育人主渠道功能的前提下，明確其他課程的育人目標(biāo)，大力推動(dòng)“課程思政”，加強(qiáng)隱性教育。

1.強(qiáng)化思想政治理論課的主渠道功能。習(xí)近平總書記指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思想政治理論課，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人?！保?］強(qiáng)化思想政治理論課的主渠道功能就是要堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，發(fā)揮其價(jià)值引領(lǐng)功能，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚(yáng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次，要合理設(shè)置思想政治理論課的學(xué)時(shí)和學(xué)分，并不斷推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方法和手段的改革創(chuàng)新，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將政治性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，提升思想政治理論課的親和力。此外，還要提高實(shí)踐教學(xué)的權(quán)重比，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到教學(xué)效果。

2.強(qiáng)化綜合素養(yǎng)課程的浸潤功能。開設(shè)綜合素養(yǎng)課程的目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和形成專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)，其面向全體學(xué)生開設(shè)，課堂人數(shù)較多，具有獨(dú)特的思想政治教育浸潤作用。高校要根據(jù)專業(yè)需求確定教學(xué)目標(biāo)分別設(shè)置綜合素養(yǎng)課程，幫助學(xué)生牢鑄理想信念，在潛移默化中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。還要做好綜合知識(shí)與專業(yè)課程知識(shí)的銜接，使綜合素養(yǎng)課程的教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性和針對(duì)性，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

3.強(qiáng)化專業(yè)教育課程的滲透功能。專業(yè)教育課程學(xué)時(shí)占比最多，同時(shí)也是課程育人體系中最薄弱的環(huán)節(jié)，只有深入發(fā)掘其中隱性的思政元素，才能使專業(yè)課上出“思政味”。專業(yè)課一般是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的課程，但也是與思想政治教育緊密相連。在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中，要著力培養(yǎng)學(xué)生高尚的醫(yī)德；在哲學(xué)專業(yè)課程中，要加強(qiáng)馬克思主義世界觀和方法論教育；在理、工學(xué)專業(yè)課程中要強(qiáng)調(diào)大國工匠精神和創(chuàng)新能力；等等。此外，還要重視家國情懷教育，積極引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定四個(gè)自信。

（四）發(fā)揮各類載體作用是支撐

高校課程育人體系的載體是課程育人過程中教育主體向?qū)W生傳遞教學(xué)信息、促進(jìn)教師和學(xué)生之間相互作用的媒介工具。作為課程育人過程中不可或缺的要素，沒有載體，教師和學(xué)生之間將無法建立關(guān)系，更不能產(chǎn)生交互和反饋。新時(shí)代，高校課程育人體系的載體主要包括課堂教學(xué)所用的教材課本、以育人為目的組織的各類活動(dòng)以及教學(xué)過程中利用的網(wǎng)絡(luò)媒體等載體。如果充分發(fā)揮載體的作用，就會(huì)起到事半功倍的效果。

教材是承載知識(shí)和傳遞價(jià)值的重要載體，是課堂教學(xué)的重要工具。［5］作為課程育人體系的重要載體，教材的選擇、編寫和修訂至關(guān)重要。教材的選擇和編寫要結(jié)合課程內(nèi)容，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，深入推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)教材。要把教學(xué)一線教師的建議作為重要的參考依據(jù)，使教材可以充分滿足教學(xué)實(shí)踐的要求。此外，教材要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)后續(xù)的教學(xué)需求，及時(shí)進(jìn)行修訂完善工作。

活動(dòng)載體是對(duì)課程的有益補(bǔ)充?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)和策劃必須要考慮學(xué)生的想法和意見，注重學(xué)生作為高校課程育人體系客體的主觀能動(dòng)性；活動(dòng)主題選擇要圍繞主旋律教育，比如四史教育、愛國主義教育等，要充分體現(xiàn)活動(dòng)載體的價(jià)值意義；活動(dòng)方式要在貼近實(shí)際生活的前提下做到多樣化，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情，比如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、人文藝術(shù)活動(dòng)等，讓每一個(gè)學(xué)生都可以選擇自己喜歡的方式參與到活動(dòng)中。

在信息化時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)載體為依托推動(dòng)高校課程育人，是對(duì)傳統(tǒng)育人方式的深化。網(wǎng)絡(luò)的興起讓學(xué)生的交流方式更加多樣化，網(wǎng)絡(luò)載體在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，使他們交流和共同探討學(xué)習(xí)的空間更加廣闊，高校要積極搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，推廣“慕課”“微課”等新的教學(xué)方式，從而增強(qiáng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的繁榮，提供了更便利、更廣泛的宣傳渠道，高校要利用好這一優(yōu)勢，打造弘揚(yáng)主旋律和傳播高校思政精神的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓信息化的思想政治教育資源融入到高校課程育人體系的方方面面。