張琪雨

摘 ?要：高校課程種類多元化的出現(xiàn)有其意義所在。思政教育作為高校整體性教育的核心，對大學(xué)生價值觀念的正確引導(dǎo)以及思想道德的提高至關(guān)重要。因此，高校開展思政教育不僅要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治水平，還應(yīng)重視學(xué)生的綜合發(fā)展，使其實踐能力得到顯著提升，為國家輸送優(yōu)秀人才夯實基礎(chǔ)。本文從高校學(xué)生思政教育實踐教學(xué)出發(fā)，先解讀了實踐教學(xué)的必要性，然后分析了高校學(xué)生思政教育實踐教學(xué)中存在的問題，最后對實踐教學(xué)策略展開深入研究，為廣大教育工作者提供可行參考。

關(guān)鍵詞：高校;思政教育;實踐教學(xué)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）02-00-03

對大學(xué)生而言，開展思政教育能有效提高自身思想素質(zhì)。目前，大學(xué)生對高校安排的思想政治教育課程十分反感，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，這也是高校實行思政教育實踐育人所面臨的挑戰(zhàn)。此時，高校需從大學(xué)生角度入手，對傳統(tǒng)教學(xué)實踐模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際需求設(shè)計教學(xué)方案，改變思政教育的枯燥無味，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀。

一、加強(qiáng)高校思想政治教育實踐教學(xué)的意義

（一）有利于人才培養(yǎng)任務(wù)的實現(xiàn)

高等教育作為教育系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分，備受人民群眾關(guān)注，肩負(fù)著培育高質(zhì)量優(yōu)秀人才的重要任務(wù)。思政教育作為高校教育的核心部分，對提高學(xué)生道德品質(zhì)、政治素質(zhì)至關(guān)重要。國家所需的優(yōu)秀人才，既要具備夯實的基礎(chǔ)知識與過硬的技術(shù)能力，還要有正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，學(xué)生要積極參加實踐活動將理論知識內(nèi)化，在實踐過程中實現(xiàn)全面發(fā)展，成為一個技術(shù)精湛、基礎(chǔ)知識扎實且有思想的優(yōu)秀人才。

（二）樹立正確的思想觀念

高校思政教育工作開展是踐行青年觀、深化社會主義核心價值觀的重要教育措施，其本身是立足于馬克思主義意識形態(tài)之上，將立德樹人作為根本任務(wù)，打造特色社會主義事業(yè)，進(jìn)一步提高人員培養(yǎng)的針對性。高校大學(xué)生思想政治教育工作的開展契合時代變化，以青少年成長特性以及馬克思主義青年觀為切入點(diǎn)，全方位闡述了青年的價值，同時堅定了黨和人民對廣大青年給予的厚望，滿足高素質(zhì)人才的培養(yǎng)訴求。從社會主義發(fā)展進(jìn)程看，青少年作為中國夢實現(xiàn)的主體力量，思政教育可以對青少年的思想行為以及日常生活學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)與約束。理論與實踐的并存，將整個思想意識形態(tài)賦能于學(xué)生的日常生活與成長過程中，打造高尚品格，創(chuàng)新精神面貌，深化勤學(xué)修德、明辨務(wù)實思想原則，真正凝聚中國力量，為學(xué)生多元化發(fā)展提供有效支撐。

二、高校學(xué)生思政教育實踐教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生思政教育實踐落實不到位

一是以人為本教育理念作為實踐教育的重要基石，對任何課程實踐而言都至關(guān)重要。部分高校思政教育忽視以人為本的教育理念，在開展思政教育實踐的過程中，按照自身已經(jīng)設(shè)計好的教學(xué)計劃進(jìn)行，未結(jié)合學(xué)生的具體情況與實際需求，導(dǎo)致思政教育實踐教學(xué)活動形式化嚴(yán)重，對大學(xué)生起不到任何積極作用。二是高校教育“重視課堂教學(xué)，忽視課外實踐”的現(xiàn)象普遍存在，思政教育實踐教學(xué)形式落后，內(nèi)容枯燥乏味。部分高校思政教育實踐教學(xué)依舊選擇觀看視頻資料等方式，大多以室內(nèi)實踐為主，實踐形式落后，內(nèi)容相對單一，大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來，無法發(fā)揮實踐教學(xué)的實際作用[1]。

（二）缺乏科學(xué)化實踐教學(xué)考核評價制度，缺少系統(tǒng)化考核評價制度或參考依據(jù)

傳統(tǒng)思政教育實踐教學(xué)考核機(jī)制寬松，未健全考核機(jī)制。一是大部分高校將實踐教學(xué)當(dāng)作基礎(chǔ)知識教學(xué)的輔助，未將其納入教學(xué)體系，因此并未設(shè)計出相應(yīng)的考核方案。二是缺少健全、系統(tǒng)的考核制度。一方面，部分高校思政教育實踐教學(xué)的考核內(nèi)容單一，考核形式未及時創(chuàng)新;另一方面，一些高校的考核手段過于隨意，并沒有科學(xué)依據(jù)的支撐。高校以往的思政教育實踐考核制度存在缺少系統(tǒng)性、可操作性差、不規(guī)范等問題。隨著信息化時代的到來，對高校思政教育實踐教學(xué)要求更為嚴(yán)格，因此教育工作者需不斷優(yōu)化考核制度。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息復(fù)雜

互聯(lián)網(wǎng)時代下，信息內(nèi)容呈現(xiàn)多元化的傳輸特征，伴隨著各類信息資源，外國文化與本土文化也將形成一定的碰撞，這將加大傳統(tǒng)思政教育的工作難度。學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以后，被各類復(fù)雜性、綜合性的信息所包圍，部分內(nèi)容所存在的消極影響，如果滲透到學(xué)生的思想意識深處，則必然影響其學(xué)習(xí)信心以及價值觀等。例如，外國的享樂主義、利己主義思想等，文化本源沖擊將讓學(xué)生產(chǎn)生思想層面的錯誤認(rèn)知。這就需要思政教育實踐教學(xué)開展中必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理發(fā)展規(guī)律等，構(gòu)設(shè)完整的實踐教學(xué)體系，確保各類思想內(nèi)容根植于學(xué)生的思想意識深處，提高思政教育教學(xué)的實效性。

三、提高高校學(xué)生思政實踐教學(xué)策略

（一）突出以人為本理念

對思政教育實踐教學(xué)而言，要明確教育主體，堅持以人為本教學(xué)理念，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。首先，高校思政教師實踐教學(xué)過程中，需根據(jù)大學(xué)生的實際需求與具體情況設(shè)計教學(xué)方案，滿足學(xué)生需求。其次，教師需打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)心學(xué)生的情感，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，重視他們精神世界的富足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值，使其思想意識得到提高，最終推動思政教育實踐教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和個性化學(xué)習(xí)需求，對思政實踐課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和擴(kuò)充，要注重凸顯學(xué)生課堂主體地位，使他們真正成為課堂的主人，具備鮮明的主體作用。教師在實際開展思政實踐教學(xué)活動的過程中，在突出以人為本教學(xué)理念方面，要把控好開放課堂的尺度，既要為學(xué)生創(chuàng)建自由和民主的教學(xué)環(huán)境，還要保證必要的課堂紀(jì)律和規(guī)范。要利用優(yōu)質(zhì)和具有吸引力的課程內(nèi)容，使學(xué)生聚焦思政課堂本身，對知識內(nèi)容和思政理論進(jìn)行深度探討，而不是完全放任學(xué)生對課程內(nèi)容和呈現(xiàn)形式進(jìn)行設(shè)計。教師要把控好思政實踐的大方向，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)和實踐思路，依托開放和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境深入學(xué)習(xí)理論知識，并逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)能動性。

（二）明確思政教育實踐教學(xué)對人才培養(yǎng)的價值定位

其一，對傳統(tǒng)教育理念，教師應(yīng)取長補(bǔ)短，對思政教育實踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將改革著眼于優(yōu)秀人才培養(yǎng)，把思政教育實踐教學(xué)納入人才培養(yǎng)計劃。其二，高校開展思政教育實踐教學(xué)需分配出獨(dú)立課時與學(xué)分，確保其實效性，幫助大學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，使其做一個恪守職業(yè)操守的人才，為其綜合能力的提升夯實基礎(chǔ)。其三，高校在育人過程中，要確保思政教育與實踐教學(xué)的密切聯(lián)系，通過馬克思主義中國化的實踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的政治覺悟，使其肩負(fù)起建設(shè)國家的光榮使命。教師要以社會主義核心價值觀引領(lǐng)實踐活動，致力于培育具備先進(jìn)思想和堅定政治立場的大學(xué)生。根據(jù)我國基本國情和國際政治局勢，科學(xué)地對思政實踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。要精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)的價值和目標(biāo)，并沿著正確的方向和路徑對實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。思政實踐課堂應(yīng)成為學(xué)生汲取先進(jìn)理念的重要場所，并能對相關(guān)文化和理論進(jìn)行深度探討和實踐。教師要處理好各教學(xué)要素之間的關(guān)系，主體與客體要以正確的角色定位參與實踐教學(xué)活動，注重彰顯思政實踐課堂的先進(jìn)性與現(xiàn)代性，真正培育具備創(chuàng)新精神和開拓思想的人才。

（三）加強(qiáng)思政課實踐教學(xué)

其一，高校要意識到思政教育實踐教學(xué)的重要性，將其納入教學(xué)體系，與理論知識教學(xué)看齊，共同加入學(xué)生成績考核。其二，對實踐教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀實踐基地，并布置讀后感等方面的作業(yè);其次，高校要結(jié)合具體情況，充分利用節(jié)假日，組織學(xué)生進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，也可引導(dǎo)學(xué)生參與“義務(wù)勞動”“幫助孤寡老人”等實踐活動，并要求學(xué)生書寫實習(xí)或?qū)嵺`報告;最后，高校教育工作者安排學(xué)生進(jìn)行實踐課題研討，對熱門話題、重難點(diǎn)問題展開深入探討，對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識解決問題，使其應(yīng)用能力得到有效鍛煉，讓知識在鞏固中升華，幫助學(xué)生加深對知識的掌握與印象[2]。

（四）完善思政教育實踐教學(xué)考核評價制度

其一，健全高校思政教育實踐教學(xué)考核評價制度?？荚u價制度需以學(xué)生在實踐活動的參與程度和實際貢獻(xiàn)為基礎(chǔ)，確保學(xué)生付出與回報成正比。其二，以小組為單位引入組內(nèi)成員互相評價機(jī)制。通過內(nèi)部監(jiān)督他人行為，激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的積極性。對學(xué)生進(jìn)行差異性考核評價，制定合理、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，杜絕出現(xiàn)評價模棱兩可的情況。其三，對思政教育工作者進(jìn)行考核評價。對教師開展得思政教育實踐教學(xué)的組織安排、過程管理、實踐指導(dǎo)以及教學(xué)內(nèi)容做出客觀評價，形成學(xué)生評價、教師互評為一體的綜合性考核評價制度，避免考核評價工作形式化。

（五）活動形式追求多樣性

高校教育工作者將理論知識作為開展思政教育實踐教學(xué)的核心，通過實踐性與創(chuàng)造性活動形式，鼓勵學(xué)生自主思考和主動參與。思政教育實踐教學(xué)包括課內(nèi)實踐教學(xué)、校外實踐教學(xué)、科研實踐教學(xué)等形式。課內(nèi)實踐以校園作為主要場地，開展知識競賽、演講比賽等。校外實踐是理論知識教學(xué)的拓展與補(bǔ)充，是重要的實踐教學(xué)手段之一。教師需摒棄傳統(tǒng)形式，避免出現(xiàn)實踐教學(xué)片面化的現(xiàn)象，確保開展高效、合理的實踐教學(xué)，真正實現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。科研實踐教學(xué)也稱之為研究實踐，即學(xué)生用所學(xué)理論知識解決實際問題的一種實踐方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，將思政教育知識進(jìn)行統(tǒng)整，確定研討問題，借助各種方法搜集相關(guān)資料，進(jìn)行社會調(diào)查，通過分析歸納將觀點(diǎn)進(jìn)行提煉，最后做出相關(guān)調(diào)研報告。校外實踐教學(xué)為兩部分，分別是基地教育和社會實踐。教育工作者需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生開展社會考察、義務(wù)勞動等活動。實踐教學(xué)與理論教學(xué)發(fā)揮的育人功能不同，教育工作者需借助多元化形式服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)方法的互補(bǔ)性原則，繼而更好地提高思政教育實踐教學(xué)效果[3]。

（六）充分考慮學(xué)生實際水平

促進(jìn)教學(xué)實踐活動的廣泛開展，教師需幫助學(xué)生端正思想、擺正態(tài)度，激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主觀能動性。教育工作者在制訂教學(xué)計劃時，要注意對難易程度進(jìn)行分級，層層遞進(jìn)，以此提高實踐教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)生在實踐教學(xué)前要做好課前預(yù)習(xí)，制訂并調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，才能對知識有更深入的了解。高校教育工作者需對教學(xué)模式進(jìn)行完善和創(chuàng)新，通過各種豐富的教學(xué)模式，提高思政教育實踐教學(xué)效果。學(xué)校作為教師和學(xué)生獲取知識及研究資源的主陣地，對思政教育質(zhì)量有重要影響。針對高校思政教育實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的瓶頸，高?？梢詫⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透教學(xué)中，借此激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動加入實踐教學(xué)。并且，結(jié)合學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)需求，讓他們認(rèn)識到思政理論課程與實踐教學(xué)的重要性，真正將理論運(yùn)用于學(xué)習(xí)、工作、生活中，幫助學(xué)生夯實理論知識，提高自身實踐能力。

（七）依托新媒體實現(xiàn)思政教育模式改革

教育信息化的實現(xiàn)為整個教育工作開展提供了正確的指引方向。通過信息化平臺的建設(shè)，可以有效打破傳統(tǒng)教育時間與空間的局限問題，實現(xiàn)教育資源的高效率整合，保證每類教育知識都可以滲透到各項教育環(huán)節(jié)中，輔助各類教學(xué)方案以及教育方法，實現(xiàn)科學(xué)化教育。對此，可以采用新媒體作為思政教育的主要渠道，將新媒體平臺作為教學(xué)內(nèi)容的表述載體，打造線上與線下相結(jié)合、互動教學(xué)與情景教學(xué)相融合的教學(xué)體系，積極探索學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的一系列問題，提高學(xué)生的參與興趣。這樣，才可能將知識進(jìn)行內(nèi)化處理，提高整體課程教學(xué)質(zhì)量。除此之外，應(yīng)加強(qiáng)對思政教育內(nèi)容以及資源庫的建設(shè)，確保每類信息資源是符合教育權(quán)威性訴求，保證各類教育內(nèi)容的實現(xiàn)，推動整個教育服務(wù)工作的開展，踐行思政教育理論內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，拓展學(xué)生的視野，真正達(dá)到思想與行為的一統(tǒng)。

（八）強(qiáng)化師資隊伍

教師作為思政實踐教學(xué)工作開展的主體所在，其專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)直接決定著后期教育水平。通過培訓(xùn)機(jī)制、考核制度等可提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，縮減教育變革中所產(chǎn)生的教學(xué)落差問題，增強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而在后期課堂教學(xué)實踐中發(fā)揮出教師以身作則、言傳身教的教育效果。在學(xué)術(shù)鉆研方面，教師應(yīng)具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)與實踐技能，確保每類知識內(nèi)容的創(chuàng)新成果可以充分運(yùn)用到實踐教學(xué)中，學(xué)生體會到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。除此之外，在師資團(tuán)隊組建過程中，可以采用老、中、青的組合結(jié)構(gòu)，利用經(jīng)驗豐富的優(yōu)質(zhì)教師帶中青年教師，確保知識內(nèi)容全部內(nèi)化為實踐教育成果，真正發(fā)揮思政實踐教學(xué)的實效性，為學(xué)生構(gòu)設(shè)多方位、立體化的教學(xué)場景，增強(qiáng)課程教學(xué)質(zhì)量。

（九）宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化

思想文化作為中國傳統(tǒng)文化的延伸體，通過精神、意識形態(tài)等方面予以呈現(xiàn)。對高校思政教育而言，整個思想文化所形成的價值觀與核心觀是為學(xué)生服務(wù)的，其全過程作用于學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中，保證學(xué)生思維、視野以及意識形態(tài)是符合新時期社會主義發(fā)展規(guī)律的。對此，高校應(yīng)承擔(dān)企業(yè)文化載體的作用，以傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，對現(xiàn)階段的社會思想予以研析，解讀出傳統(tǒng)文化與思政教育之間的關(guān)聯(lián)，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊逃齼?nèi)容。在趣味性、生動性的教育場景中，將文化所蘊(yùn)含的思政價值觀傳輸給學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以更積極主動地參與各類教育，達(dá)到文化傳輸?shù)臐櫸锛?xì)無聲效果。除此之外，在文化導(dǎo)入過程中，必須正視傳統(tǒng)文化與外來文化的沖撞點(diǎn)，解析文化本源之間存在的差異性，將正確價值觀輸入學(xué)生的學(xué)習(xí)理念中，這樣即便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)以及各類生活中接觸外來文化中所存在的糟粕內(nèi)容時，也可由主觀意識形態(tài)予以摒棄，規(guī)避外來文化所產(chǎn)生的引導(dǎo)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活過程中堅定己身，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化價值，提高學(xué)生的思想境界。

四、結(jié)語

綜上所述，高校學(xué)生思政教育實踐教學(xué)需確保理論知識與實踐的充分結(jié)合，遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體原則。以學(xué)生為核心全面系統(tǒng)地接受思政教育教學(xué)，發(fā)揮實踐教學(xué)的積極作用，是目前高校思政教育工作的根基。教育工作者需分析目前思政教育實踐教學(xué)中所面臨的問題，并從多個方面提出解決對策，確保高校思政教育工作穩(wěn)定發(fā)展，為大學(xué)生思政素質(zhì)的加強(qiáng)給予保障。

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（責(zé)任編輯：張詠梅）