陳剛

摘要：隨著教育質(zhì)量改革的不斷推進(jìn)，國家和社會(huì)也對(duì)中職院校教育提出了更高的要求，中職院校旨在培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用人才，因此十分重視學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高。而中職語文作為一門人文性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在提高學(xué)生的道德素養(yǎng)、促進(jìn)臨床護(hù)理的醫(yī)患溝通、維持良好的護(hù)患關(guān)系之間，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在護(hù)理專業(yè)工作進(jìn)行的過程中滲透人文關(guān)懷也是職業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。本文將針對(duì)中職語文教學(xué)中如何滲透護(hù)理職業(yè)素質(zhì)教育的方法策略，提出自己的見解，旨在推動(dòng)語文課程和護(hù)理專業(yè)課程的有機(jī)融合，為實(shí)現(xiàn)護(hù)理事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職語文;教學(xué)現(xiàn)狀;素質(zhì)教育策略

中職語文雖然是中職院校教育中的一門基礎(chǔ)性通識(shí)學(xué)科，但在培育學(xué)生的道德素養(yǎng)、職業(yè)品行方面仍發(fā)揮著十分重要的作用，因此中職院校教師不僅要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)重視基礎(chǔ)文化課程與專業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)滲透、深度融合，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，從思想上認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)語文教學(xué)的重要性，為學(xué)生的護(hù)理職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的文化道德基礎(chǔ)，讓學(xué)生在校園教育中接受職業(yè)文化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的職業(yè)道德，為社會(huì)培育護(hù)理專業(yè)素養(yǎng)和各項(xiàng)綜合能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)護(hù)理人才。

1中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

中職院校教育的目標(biāo)往往是為社會(huì)輸送專業(yè)性應(yīng)用技術(shù)人才，因此，學(xué)校日常開展的專業(yè)性、技術(shù)性課程居多，十分豐富多樣，因此，中職學(xué)生的專業(yè)課程壓力較為繁重，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文這類基礎(chǔ)性學(xué)科的過程中，從思想上就不夠重視，學(xué)習(xí)的欲望并不強(qiáng)烈，他們可能認(rèn)識(shí)不到在未來的職場護(hù)理生涯中，語文對(duì)于在職業(yè)發(fā)展中的重要性。他們對(duì)中職語文的教學(xué)課程壓根不感興趣，或者根本不具備基本的“聽、說、讀、寫”的語文學(xué)習(xí)能力，因此，中職語文教學(xué)效果并不理想;另外，在中職語文的授課過程中，針對(duì)不同的中職院校教育專業(yè)，語文教學(xué)并不會(huì)做出針對(duì)性的改變，他們往往采用相同的語文教材，傳授著與專業(yè)能力不相干的課程內(nèi)容，制定過于陳舊刻板的教學(xué)目標(biāo)，無法適應(yīng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的素質(zhì)要求，更不能為護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。

2素質(zhì)教育策略

2.1“文”“道”結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)

師者，所謂傳道、授業(yè)、解惑，語文教學(xué)更是擔(dān)負(fù)著校園里教書育人的重要責(zé)任，通過對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和文學(xué)知識(shí)的鑒賞來引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的品德、提高自己的文化修養(yǎng)。因此，在中職語文教學(xué)中，滲透護(hù)理專業(yè)的道德素質(zhì)教育是非常必要的，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，穿插護(hù)理專業(yè)的內(nèi)容和案例文章，但要避免生搬硬套的盲目選擇，有針對(duì)性地穿插那些能夠提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德品格的內(nèi)容，重視人文教育，讓語文教學(xué)更專業(yè)化，讓專業(yè)教育更有溫度，把握中職語文教材內(nèi)容，擅于運(yùn)用學(xué)生樂于接受的方式方法展開教學(xué)，宣揚(yáng)護(hù)理專業(yè)人物的敬業(yè)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中樹立吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、勇于承擔(dān)的職業(yè)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所感悟，在感悟中有所提高。

2.2結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，提高教師綜合素質(zhì)

中職院校中的語文教師大多畢業(yè)于師范類院校，他們可能對(duì)語文學(xué)科的專業(yè)知識(shí)講解得心應(yīng)手，但對(duì)護(hù)理方面的專業(yè)知識(shí)比較陌生，難以做到在語文教學(xué)中滲透護(hù)理專業(yè)知識(shí)，因此，我們要全力提高語文教師自身的業(yè)務(wù)能力，除了深化本專業(yè)學(xué)科知識(shí)外，還要對(duì)護(hù)理專業(yè)的工作性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)有一定的理解和把握，自身主動(dòng)學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，拓展綜合教育的知識(shí)面，還可以通過隨堂聽課或觀摩臨床護(hù)理工作等來全面了解護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的需求，在今后的課堂教學(xué)中，有針對(duì)性地培養(yǎng)未來職業(yè)生涯中所需要應(yīng)用到的語文知識(shí)，充分展現(xiàn)語文課程的價(jià)值和意義，實(shí)現(xiàn)文化教育和專業(yè)教育深度融合的完美演繹。

2.3完善素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)科綜合應(yīng)用能力

在中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的語文教育過程中，學(xué)生沒有絕對(duì)的升學(xué)壓力，只是按部就班地完成通識(shí)教育的基礎(chǔ)課程，他們只需要拿到相應(yīng)的學(xué)分績點(diǎn)，就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，難以認(rèn)識(shí)到在未來的職業(yè)生涯過程中，語文是他們重要的交際工具，也是他們工作中的競爭力。隨著素質(zhì)教育質(zhì)量改革的不斷推進(jìn)，我們要摒棄僅僅以分?jǐn)?shù)作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該積極開展過程性評(píng)價(jià)，著重培養(yǎng)在護(hù)理工作開展過程中應(yīng)具備的溝通能力、表達(dá)能力和應(yīng)用能力，將基礎(chǔ)學(xué)科教育和專業(yè)知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展，在未來的職業(yè)生涯中開展專業(yè)的人性化服務(wù)，促進(jìn)臨床過程中的護(hù)患溝通，維護(hù)二者之間的友好關(guān)系，提高護(hù)士的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語：

通過在中職語文教學(xué)中滲透護(hù)理專業(yè)素質(zhì)教育，在護(hù)理專業(yè)教育過程中注入人文關(guān)懷，倡導(dǎo)立德樹人，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、勇于承擔(dān)的職業(yè)意識(shí)，從而更加適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要，接受時(shí)代的挑戰(zhàn)。

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