我國民族傳統(tǒng)體育專業(yè)武術(shù)技擊類課程構(gòu)建的研究

李志宏

摘要：民族傳統(tǒng)體育專業(yè)開展武術(shù)技擊類課程對于提高人們對于武術(shù)技擊的關(guān)注度，提升武術(shù)技擊的普及型有重要的作用，同時豐富了高等體育專業(yè)的內(nèi)容。本文結(jié)合武術(shù)技擊類課程存在的問題，深入分析了武術(shù)技擊類課程構(gòu)建的方式方法。通過本文的研究可以有效的提高體育專業(yè)武術(shù)技擊類課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更加科學(xué)的開展武術(shù)技擊課程學(xué)習(xí)，并且能夠?yàn)槿蘸蟮南嚓P(guān)研究提供一定的研究思路和參考價值。

關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育;武術(shù)課程;課程構(gòu)建

前言：近年來武術(shù)技擊類課程得到了人們的認(rèn)可和追捧，從小學(xué)生到大學(xué)生都在進(jìn)行武術(shù)技擊類的學(xué)習(xí)。武術(shù)技擊類內(nèi)容部分源自中國傳統(tǒng)武術(shù)，也有部分是以散打?yàn)楹诵恼归_的實(shí)用性教學(xué)，這些課程在構(gòu)建的過程中應(yīng)該遵循科學(xué)的原則，并且按照相應(yīng)的體系展開，而不能隨意開展，影響了其教學(xué)的效果。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)以培養(yǎng)體育類專項人才為目標(biāo)，因此在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對課程體系和內(nèi)容的構(gòu)建等相關(guān)研究，使武術(shù)技擊類課程能夠達(dá)到其教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生身體機(jī)能的同時增強(qiáng)武術(shù)技擊的實(shí)用性。

一、當(dāng)前武術(shù)技擊類課程存在的問題

1 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，但相應(yīng)的課程開設(shè)項目少

武術(shù)技擊類課程屬于實(shí)用性課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。但是能夠給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻比較單一。對于體育專業(yè)的學(xué)生而言，沒有足夠的專業(yè)課程的依托，很難達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。目前武術(shù)技擊課程體系以散打?yàn)橹鳎@是由散打本身的技擊特性及開展程度決定的。但是其它技擊項目如擒拿、太極推手、短兵、長兵、自衛(wèi)防身等在武術(shù)技擊類課程中卻存在課程開設(shè)不足的情況[1]。

2 教學(xué)方式單一，更加注重武術(shù)技擊的套路教學(xué)

很多武術(shù)技擊類的課程加強(qiáng)了對武術(shù)套路以及理論內(nèi)容的教學(xué)，忽略了武術(shù)技擊的實(shí)用價值，從而削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)倦怠感。教師在教學(xué)的過程中沒有從學(xué)生的接受能力入手，循序漸進(jìn)的開展相應(yīng)的教學(xué)工作，而是通過單一的講解或動作模仿的方式讓學(xué)生進(jìn)行及激烈磕磣改的學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也阻礙了學(xué)生能動性的發(fā)揮。

3 專業(yè)教學(xué)考核流于形式，不利于課程質(zhì)量的提升

武術(shù)技擊類課程在考核的過程中往往偏向于理論化，很多學(xué)校采用論文結(jié)課的形式，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加忽略了武術(shù)技擊的實(shí)用性。當(dāng)前專業(yè)課程采用論文結(jié)課的方式非常普遍，武術(shù)技擊類課程考核如果采用理論研究的考核方式則會使課程學(xué)習(xí)流于形式，失去了開設(shè)的價值，也不利于課程質(zhì)量的提升[2]，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激活學(xué)生思維方面起到了阻礙作用。

二、武術(shù)技擊類課程構(gòu)建的方式

1 注重武術(shù)技擊理論性與實(shí)踐性的結(jié)合，提高實(shí)用價值

在開設(shè)武術(shù)技擊類課程的過程中，教師要加強(qiáng)對現(xiàn)代教學(xué)理念的踐行，主張理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)統(tǒng)一。在開展理論教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，增強(qiáng)武術(shù)技擊類教學(xué)的形象性，讓學(xué)生能夠通過視頻或動作分解動畫更加深入的了解相關(guān)動作的標(biāo)準(zhǔn)，并且在實(shí)際應(yīng)用過程中主動的練習(xí)和提升自己的水平。比如在學(xué)習(xí)擒拿中的左橫擊肘動作時，對于身體的傾斜角度，左膝，左腳的配合等，教師都可以通過動作分解的動畫進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并且組織學(xué)生進(jìn)行模仿，提高學(xué)生動作的準(zhǔn)確性，從而有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐類課程中，教師則要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行基本動作的練習(xí)，加強(qiáng)小組內(nèi)的監(jiān)督互糾，教師也要注重觀察學(xué)生的動作，并且給予一定的指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解相關(guān)的動作，并且主動的進(jìn)行練習(xí)。

2 加強(qiáng)課程系統(tǒng)化研究，堅持多種類技擊項目有機(jī)融合

武術(shù)技擊類課程不僅僅以散打?yàn)橹?，還要加強(qiáng)如擒拿、太極推手、短兵、長兵、自衛(wèi)防身等項目的比重[3]，從而使武術(shù)技擊類課程形成一個漸進(jìn)式的，系統(tǒng)性的教學(xué)體系，從而提升武術(shù)技擊課程的科學(xué)性，增強(qiáng)其學(xué)科價值。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)是培養(yǎng)我國專業(yè)化體育人才的重要渠道，武術(shù)技擊類課程要進(jìn)入專業(yè)化學(xué)習(xí)體制內(nèi)就必須具有較高的系統(tǒng)構(gòu)建，并且遵循現(xiàn)代教育的主張，提高其實(shí)用價值。因此武術(shù)技擊類課程不但要豐富其專業(yè)內(nèi)的項目建設(shè)，而且還要加強(qiáng)對武術(shù)技擊的文化教育與思想教育，從而使其發(fā)展為立體化綜合性的學(xué)科教育內(nèi)容，為學(xué)生未來專業(yè)化發(fā)展提供保障[4]。學(xué)校要結(jié)合項目的難度以及其所需的基本素養(yǎng)，進(jìn)行科學(xué)的課時安排與課程順序調(diào)整，從而使學(xué)生保障個體體制與運(yùn)動強(qiáng)度的前提下提升綜合武術(shù)素養(yǎng)。

3 豐富武術(shù)技擊考核體系標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師開展武術(shù)技擊類課程教學(xué)的過程中要注重創(chuàng)新教學(xué)方式，拓展教學(xué)思維，在考核方面豐富和發(fā)展其形式與體系標(biāo)準(zhǔn)，不再一味的延續(xù)傳統(tǒng)的考核方式，而要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，展開多元化的考核方式，除了進(jìn)行論文考核外，將實(shí)戰(zhàn)考核，動作要領(lǐng)考核以及相關(guān)的競賽活動成績，參與熱情度等都納入到考核范圍內(nèi)，從而激發(fā)學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的積極性，并且在專業(yè)范圍內(nèi)營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。比如學(xué)?？梢越M織武術(shù)技擊類校際比賽，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況以及個體優(yōu)勢，積極參與到比賽中，而比賽的成績可以計入綜合素質(zhì)評分中，是武術(shù)技擊考核體系更加科學(xué)化，更加符合當(dāng)代高等院校專業(yè)教育的需求。

結(jié)語：通過本文的研究可以看出武術(shù)技擊類課程構(gòu)建是一項系統(tǒng)性的工程。教師要加強(qiáng)對武術(shù)技擊理論性和實(shí)踐性的融合，加強(qiáng)多種類技擊項目的融合，并且豐富和發(fā)展考核體系，從而使武術(shù)技擊類課程能夠更加高效的開展。學(xué)校要加強(qiáng)對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，積極開展教師培訓(xùn)并且引入現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生能夠得到更加現(xiàn)代化的武術(shù)技擊類課程教育，為學(xué)生在專業(yè)方向上的深入研究和實(shí)踐提供良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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