李素英

【教學目標】

1.通過學習，認識“軸”“錦”“曝”“矣”四個生字。

2.能借助注釋弄懂并理解古文意思，能用自己的話講述《書戴嵩畫?！返墓适隆?/p>

3.借助關鍵詞句展開想象，培養(yǎng)學生的想象能力。

4.通過學習明白“耕當問奴，織當問婢”的道理。

【教學重難點】

1.明白“耕當問奴，織當問婢”的道理。

2.借助關鍵字詞展開想象，品鑒人物形象。

【教學過程】

一、賞畫識人，了解“題跋”

1.欣賞戴嵩《斗牛圖》。教師課件出示《斗牛圖》，然后介紹：戴嵩是唐代著名的畫家，他畫的牛栩栩如生，惟妙惟肖，為歷代收藏家所珍愛。學生賞畫。教師引導學生用語言描述畫面內容，并說說賞畫感受。

2.了解蘇軾。學生分享課前搜集的有關蘇軾的資料。教師帶領學生梳理蘇軾的人生經歷以及他在詩、詞、散文、書、畫等方面取得的成就。

3.了解新體裁。師：蘇軾不光是個詩人、詞人，還是個書法家、畫家，今天蘇軾先生還將帶我們學習一種新的體裁——題跋。教師結合戴嵩《斗牛圖》介紹“題跋”的形式及作用。

4.引出課題。教師引導學生仔細觀察“嵩”的字形，說一說“嵩”及“書戴嵩畫?！钡囊馑?。

二、深入探究，學習新課

（一）初讀課文，讀通文章

1.學生借助拼音自讀課文。同桌相互檢查是否讀準字音。

2.全班糾誤。師：你發(fā)現(xiàn)同桌把哪些字讀錯了，請同學們再讀一讀。

（二）再讀課文，初通文意

1.學生自主學習，結合注釋弄懂課文意思。

（1）教師先考查學生對“曝”“矣”“尤”“然”等關鍵字的掌握情況，再考查學生是否理解句子意思。考查方式：教師說出現(xiàn)代文，學生說出相應的古文；教師讀出古文，學生翻譯成現(xiàn)代文。

（2）學生互考。師：請同學們考考你的同桌，讓同桌說說文章句子的意思。

（3）反饋、總結方法。教師請被考倒的同學說說自己被考倒的句子，其他同學幫助被考倒的同學弄懂句子的意思，并說明理解句子的方法。

2.思考主旨。師：在這篇題跋中，蘇軾要告訴我們什么道理？你能用原文回答嗎？（教師根據學生回答進行板書：耕當問奴，織當問婢）教師引導學生用自己的話說說“耕當問奴，織當問婢”的意思，并思考為什么“耕當問奴，織當問婢”？（預設：因為農民耕種很拿手，織女織布很在行）

（三）深入角色，品鑒人物

1.走近杜處士。

（1）品讀課文。（課件出示課文第一自然段）師：從這些語句中，你看到一個什么樣的杜處士？（預設：熱愛書畫，尤其喜愛《斗牛圖》）

（2）展開想象，體悟情感。師：杜處士很愛這幅畫，他出外游玩，帶著這幅畫；他外出訪友，帶著這幅畫；他接待友人，帶著這幅畫；他在家自斟自飲，還帶著這幅畫；不管他做什么都帶著這幅畫，他太喜歡這幅畫了。

（3）角色代入，指導朗讀。師：如果你是杜處士，你會怎么來讀這幾句話？如此喜愛書畫的杜處士，牧童指出畫違背常識，杜處士什么反應呢？（預設：處士笑而然之）

（4）聯(lián)系對比，凸顯品質。師：自己視若珍寶的寶貝，卻被人指出有瑕疵，你會有什么反應呢？（預設：急得跳腳，與人爭論，否定他人……）“處士笑而然之”，你覺得杜處士是一個什么樣的人呢？（預設：寬容大度）

（5）師：杜處士在這樣的情況下笑了，他會怎么說呢？請同學們拿出筆來寫一寫。

（6）學生自主寫話，教師相機點撥評價，引導學生感受人物形象。

2.觀其言，品其行——走近牧童。

（1）教師課件出示課文第二自然段的第一句。師：請同學們自讀并找出描寫牧童動作、語言的詞語。牧童看到這幅斗牛圖，怎么做？怎么說呢？（預設：牧童拊掌大笑，說“此畫斗牛也，牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣”）

教師展示兩牛相斗的動畫，佐證牧童之言，引導學生理解“牛斗，力在角，尾搐入兩股間”。教師可讓學生展開思維補白：牧童拍手大笑，兩牛相斗，尾巴搐入兩腿之間，現(xiàn)在這幅畫卻畫著尾巴搖來擺去，錯啦，這畫畫的人真是。（預設：太沒常識了）

（2）入情入境，表演朗讀。教師創(chuàng)設情境，看著《斗牛圖》拍手大笑，讓學生朗讀“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣”。學生讀完，教師補白：這畫畫的人太沒常識了！

學生分組以杜處士和牧童的角色進行表演、朗讀。師：這是一個怎樣的牧童？（預設：天真可愛、觀察細致）他為什么知道牛的尾巴在兩股間抽搐？（預設：他整日與牛為伍，了解牛的習性）

（3）教師小結。師：牧童整天和牛在一起，相當了解牛的習性，才發(fā)現(xiàn)兩牛相斗時尾巴是抽縮在兩股之間的事實。牧童驗證了（預設：耕當問奴，織當問婢）的道理。

（4）觀照他人，學習品質。師：我們認識了杜處士和牧童兩個人，回顧一下這兩人的行為處事，我們能從他們身上學到些什么呢？（預設：學習杜處士的寬容大度；學習牧童的細心觀察）

3.回顧全文，創(chuàng)編故事。

師：學完了這一篇題跋，請同學們發(fā)揮自己的想象，從杜處士的角度，或者從牧童的角度來講述這一事件。教師將學生分成不同小組，讓學生從不同角度講述故事，其他學生。從故事的完整性和精彩程度進行評價。

三、拓展延伸，強化主旨

1.拓展延伸。師：耕當問奴，織當問婢，其他的事情呢？教師出示下面詞語，讓學生回答，并說明理由。

詩當問（）詞當問（）

書當問（）畫當問（）

教師針對學生回答進行點評，并再次點明主旨：耕當問奴，織當問婢。

2.課堂小結。師：通過學習《書戴嵩畫?！?，我們明白了“耕當問奴，織當問婢”的道理。在學習文言文時不光要讀對、讀懂，還要抓住人物的言行，體會人物情感，把握人物品質，讀透文言，理解文章主旨。

3.布置作業(yè)。師：請同學們查閱資料或者在生活中尋找、收集能證明“耕當問奴，織當問婢”這一道理的事例與家人分享。

（作者單位：福建省永春縣榜頭實驗小學 責任編輯：王振輝）