王沖

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;活頁式;融媒體教材

一、研究現(xiàn)狀

《財務(wù)會計》是會計專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必修的一門專業(yè)課，是會計專業(yè)的核心課程，對于會計專業(yè)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，目前國內(nèi)出版的《財務(wù)會計》教材存在如下弊端：

1.理實分離。目前國內(nèi)出版的《財務(wù)會計》教材基本上都是以文字的形式進行案例展示，而實際工作中會計是要根據(jù)原始憑證來判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)，所以使用傳統(tǒng)教材教學(xué)，學(xué)生在校期間學(xué)會了，但是到了實際工作崗位，確會遇到看到原始憑證不會處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的尷尬情況。

2.枯燥無味?，F(xiàn)行教材主要以文字為主，通篇的文字描述，會讓學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣。

3.練習(xí)缺乏及時的可評可測性。現(xiàn)行教材中，有些也設(shè)置了隨堂練習(xí)或課后練習(xí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果只能靠老師手工批閱作業(yè)來評價，時效性差而且不能進行數(shù)據(jù)分析，教師不能及時了解學(xué)生的掌握情況，也不能根據(jù)練習(xí)情況適時調(diào)整教學(xué)。

二、本教材在人才培養(yǎng)中的作用

我們擬開發(fā)的《財務(wù)會計》教材，從學(xué)生將來要面臨的工作內(nèi)容出發(fā)，所有案例及練習(xí)均以仿真原始憑證的形式呈現(xiàn)，讓教學(xué)有效實現(xiàn)“課”“崗”對接，克服傳統(tǒng)教材理實分離的弊端。

同時，教材在章節(jié)編排上也依據(jù)會計實際工作流程做了調(diào)整。對傳統(tǒng)《財務(wù)會計》教材內(nèi)容進行梳理重構(gòu)，打破原來按照要素順序排列的相互分離的教學(xué)章節(jié)，按照企業(yè)的日常業(yè)務(wù)流程進行重新整合，將教材內(nèi)容分成八個關(guān)卡，創(chuàng)編“取經(jīng)歸來再創(chuàng)業(yè)”系列故事，做為每一關(guān)的案例引領(lǐng)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了增強教學(xué)效果及時、可評、可測性，教材中設(shè)置了掃碼形式的“碼”上實訓(xùn)內(nèi)容，教師講完教學(xué)案例，學(xué)生可以自行掃碼，使用手機完成隨堂練習(xí)，平臺自動評分，學(xué)生可以及時了解自己的學(xué)習(xí)效果，教師也可以及時了解教學(xué)效果，并進行有針對性的調(diào)整，最終提高教學(xué)效果。

三、教材開發(fā)思路及預(yù)期效果

在開發(fā)教材的過程中，我們緊跟時代步伐，以“聚焦‘三教’改革、著力踐行‘三全育人’體系、以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力”為目標，主要思路如下：

1.以學(xué)生為中心，優(yōu)化教材內(nèi)容。

中職階段的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和能力，對枯燥的理論知識沒有興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠佳，而且他們?nèi)狈ι鐣嵺`經(jīng)驗，對企業(yè)的經(jīng)營過程了解甚少，因此對于所學(xué)專業(yè)知識往往是知其然而不知其所以然。為了解決這個問題，我們在教材的編寫中做了如下安排：

首先，對教材內(nèi)容進行整合，把原有教材按要素順序排列的章節(jié)內(nèi)容打散，再以企業(yè)日常業(yè)務(wù)核算流程為主線重新整合串聯(lián)，將全書設(shè)計成八個項目（分別為資金籌集、長期資產(chǎn)籌建、材料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、稅費申報與繳納、利潤的形成及分配、報表編制），每個項目為一類經(jīng)濟業(yè)務(wù)，八個項目串起來就是一個企業(yè)從創(chuàng)建到日常生產(chǎn)經(jīng)營最后到編制報表的完整過程，讓學(xué)生知道企業(yè)在每個過程“發(fā)生了什么業(yè)務(wù)，收到或開出什么票據(jù)，該進行什么樣的會計處理”。

其次，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全書創(chuàng)編了系列故事：取經(jīng)歸來再創(chuàng)業(yè)，每一個項目一個故事，將該項目的專業(yè)知識與業(yè)務(wù)活動巧妙地融入到故事中，并借助視頻動畫的形式進行生動呈現(xiàn)，實現(xiàn)業(yè)財融合的同時，也讓學(xué)生在快樂中學(xué)會知識，引領(lǐng)學(xué)生由此開啟美妙的學(xué)習(xí)之旅。

最后，為了讓教材內(nèi)容更貼近實踐，全書中所有的案例均以原始憑證的形式呈現(xiàn)，真正實現(xiàn)“上課如上崗”，讓學(xué)生體會真實的會計處理過程，確保他們走出校門既能上崗，縮短學(xué)校與崗位之間的距離。

2.踐行“三全育人”體系，注重德技融合培養(yǎng)。

在教材編寫中深度挖掘課程思政元素，將大國工匠、文化自信、會計職業(yè)道德、公司法、稅法、會計法等與本課程相關(guān)的思政案例進行提煉，并將每一個案例嵌入到教材內(nèi)容中，做到每個任務(wù)都有思政，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。

3.依托行業(yè)新技術(shù)，開發(fā)可評可測的實訓(xùn)資源。

傳統(tǒng)的會計教材都配套了練習(xí)題目，但是由于財務(wù)會計課程的學(xué)習(xí)以會計分錄為主，這就給教師的作業(yè)評判工作帶來了很多不便，工作量大是一方面，時效性也較長，不利于教師及時進行評價與改進。

為了增強教學(xué)效果及時、可評、可測性，教材中將隨堂練習(xí)和課后練習(xí)都通過“票據(jù)工廠”軟件，制作成了“碼”上實訓(xùn)，學(xué)生通過微信掃碼可以直接用手機答題，平臺自動評分，實現(xiàn)效果可測;所有實訓(xùn)題目均以原始票據(jù)的形式呈現(xiàn)，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng);通過數(shù)據(jù)分析功能，教師可以及時了解學(xué)生的參與情況、合格率、答題明細等情況，有助于教師統(tǒng)計成績、分析學(xué)情，并進行有針對性的調(diào)整，最終提高教學(xué)效果。

4.充分應(yīng)用信息資源，開發(fā)融媒體教材。

全書配套了豐富的數(shù)字化資源，如教學(xué)課件、項目導(dǎo)入視頻、任務(wù)導(dǎo)入視頻、教學(xué)微課、思政動畫、掃碼練習(xí)等，這些數(shù)字化資源不僅可以使教師的課堂豐富多彩，而且有助于提升課堂教學(xué)效果。

5.引入資深專家，校企合作開發(fā)。

企業(yè)需求是校企合作開發(fā)教材的依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)代社會和行業(yè)發(fā)展的趨勢，把該行業(yè)有關(guān)的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法加以選擇提煉，由此確定教材內(nèi)容和形式，這樣的教材更具有針對性、實用性和前瞻性，更具有企業(yè)個性和職業(yè)特色。目前財務(wù)會計教材與企業(yè)實際脫節(jié)，為了克服這一問題，我們聘請行業(yè)資深專家參與教材編寫，并深入到合作單位進行工作崗位調(diào)查，進行職業(yè)崗位分析，由此歸納出培養(yǎng)對象所應(yīng)具備的理論知識、技術(shù)技能、態(tài)度素質(zhì)等各種職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力，確保教材內(nèi)容的實用性。

參考文獻：

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河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的石家莊工程技術(shù)學(xué)?！敦攧?wù)會計》智慧課堂資源包建設(shè)研究》（項目批準號：JZY20157）