劉世姣

教育的核心是培養(yǎng)一種健康的人格，10歲左右是自我觀念形成的關(guān)鍵時期，這個時候最可怕的是讓孩子形成一個消極的自我觀念，認為我是壞孩子，笨孩子，不被喜歡的孩子。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，如果用粗暴的方式去批評學(xué)生，不但達不到讓學(xué)生悔過的目的，還可能因傷了他們的自尊心而讓他們破罐子破摔。其實，當(dāng)一個人知道自己犯錯誤的時候，內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準備，這是一種心理需求，一般來說，孩子犯錯誤的時候，恰恰是教育的良機，因為內(nèi)疚和不安會使他們急于求助，而此時明白的道理可能使他刻骨銘心。就像環(huán)境經(jīng)過綠化和保護會變好那樣，學(xué)生的心靈也只有在“綠化”和保護中才會健康發(fā)展。

教育是要喚醒人，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我們可采取“綠化式批評”，即批評學(xué)生時要照顧到他們的尊嚴和人格，以文明而智慧的方式“綠化”他們的思想，使他們自覺地走向正道。批評學(xué)生要做到“三要”和“三忌”。

1、批評學(xué)生，要以情感人

學(xué)生犯了錯，要實施批評教育，就必須讓學(xué)生知道老師的良苦用心：是讓他改正錯誤，好好學(xué)習(xí)做人。語言要充滿真誠和愛護，讓學(xué)生感到你話中的情感，愿意接受批評。

劉冰是我班個兒最高的男孩，有一個壞習(xí)慣，愛欺負女生，不動口就要動手，搞的女生時時到我這里告狀，我在班上點名批評了幾次，也沒有效果。于是后來，我找他單獨談心，告訴他：“你有姐姐或者妹妹嗎？”他點點頭說。我接著說：“是呀，誰家都可能有姐妹，誰都有媽媽，我們是男子漢要尊重女性，保護女性。試想，如果有誰欺負你的姐妹，你同意嗎？”他不說話了，只是把頭埋地很深，由于我的話既不粗暴也不冰冷，而是在真誠地交談中如春風(fēng)春雨般潤物無聲，從此他漫漫地改掉了惡習(xí)，成了路見不平的“俠客”了。

2、批評學(xué)生，要以理服人

教育學(xué)生，不是讓他們聽老師的話，而是讓他們聽規(guī)章制度的話。學(xué)生違規(guī)犯紀，需要批評，就要對照規(guī)章制度指出他犯了哪條，只有把握了這個尺度，學(xué)生才會明白錯在何處，應(yīng)該怎樣改正，他們才愿意接受批評。

記得剛開學(xué)，我們班的清潔衛(wèi)生搞得很不滿意，有的在值日時故意來遲，有的不認真負責(zé)，沒有集體榮譽感。于是我想了一個辦法：讓全班同學(xué)共同討論并制定值日的班規(guī)，在全班達到共識并用它做為班級管理的尺度，誰不按制度辦事，就讓大家給他“量刑定罪”。有一次，王松值日遲到了，我還沒有說，同學(xué)們就說開了：王松替我們大家值日，兩天可以不值日了 ”王松無話可說，主動替大家值了兩天。因為這是班規(guī)，人人都要遵守的。以后值日遲到的現(xiàn)象就越來越少，大家都能自覺遵守制度了。

3、批評學(xué)生，要以身引人

批評學(xué)生難免出現(xiàn)信息不準確，方式不恰當(dāng)，考慮欠周到，從而出現(xiàn)不是委屈了學(xué)生就是讓犯錯誤的學(xué)生“逍遙法外”的情況。我覺得在這種情況下，老師要敢于向?qū)W生做自我批評，在學(xué)生中樹立威信。要孩子相信“有錯就改，還是好老師?！?老師要以身作則來引導(dǎo)學(xué)生。

記得有一天早晨，我走到教室門口看見一個學(xué)生正在清理垃圾，我就批評她：“放晚學(xué)掃完地就應(yīng)清理垃圾，免得影響其他同學(xué)上早讀?！彼龥]有說什么，掃完就上位了。后來一個同學(xué)告訴我：昨天是他值日，因沒有撮箕，就沒有倒垃圾。這個女同學(xué)見垃圾沒有清理，就去其他班借來撮箕才把垃圾清理出去的。這時我才知道，我批評錯了，心里感到很內(nèi)疚。上課時我當(dāng)著大家的面，向這位女同學(xué)賠禮道歉，并要求其他同學(xué)向她學(xué)習(xí)，關(guān)心愛護集體，主動做好事。老師能以身作則，學(xué)生也能知錯就改。

我認為批評學(xué)生還要做到“三忌”。

1、批評學(xué)生，忌諱在公開場合。

人都是有自尊的，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，不宜在某個班或者任何嚴格公開的場合進行批評。這樣有時會傷害了他們的自尊心，會令他們感到難堪，從此消沉下去。較好的辦法就是老師私下找學(xué)生針對他所犯錯誤，做依次耐心的嚴肅的又不失平和的批評教育工作。這樣學(xué)生會感覺到他的自尊得到了老師的維護，其結(jié)果必定會使他內(nèi)心的那種定性的感情，產(chǎn)生一躍而上的激情。

2、批評學(xué)生，忌諱重復(fù)批評

對學(xué)生的批評，應(yīng)該是一次性的過程，不是階段性的。就是在一次批評的過程中，讓學(xué)生真正認識到錯誤的實質(zhì)及危害，從而決心改正錯誤。不能出現(xiàn)形式變換或場合不同的重復(fù)批評。其次，對于學(xué)生已經(jīng)改了的錯誤，也不能在說新錯誤的時候重提。假如新帳舊帳一起算，學(xué)生就會出現(xiàn)心里上的障礙，他就會怕老師，甚至?xí)蘩蠋?。這樣就容易導(dǎo)致老師對班集體工作的難以開展。

3、批評學(xué)生，忌諱抱成見去批評

學(xué)生都非常注意老師的每一次批評。他們不喜歡老師在批評的時候說“你總是怎樣”、“你真是什么”，“你太那個”等一些感情有些強烈，認識有點片面，錯誤有些夸大的語言。為避免這種批評給自己帶來不良影響，老師在批評學(xué)生的時候，務(wù)必要耐心地控制好自己的情緒，慎重地考慮好自己的語言，用理解的心情，豁達的心胸，充滿愛意地去面對學(xué)生的錯誤，你才會贏得學(xué)生尊敬和愛戴。

我認為：過度的嚴厲會造成恐懼，過分的溫和會有失威嚴。不要嚴酷得使人憎惡，也不要溫和得讓人膽大妄為。無論如何，只要我們批評與懲戒學(xué)生的時候注意不傷其自尊，適當(dāng)?shù)卦试S他們保留一點人性上的虛榮，客觀地評價他們，真誠地對待他們，耐心地感化他們，就一定能產(chǎn)生心靈的共鳴。即使是頑石也會被我們的熱心所融化。

春風(fēng)化雨，潤物無聲，在我們的精心“綠化”之下，孩子們的心靈將能夠抵御風(fēng)沙的侵蝕、靚麗一生。