論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

姜慧娟

摘要：初中數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，能否學(xué)好數(shù)學(xué)取決于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌控能力和邏輯思維能力。想要盡可能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須在強(qiáng)化學(xué)生知識積累的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠有效發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、推理判斷、情感態(tài)度以及數(shù)學(xué)思想和實(shí)踐能力，對學(xué)生日后的健康發(fā)展起著無可替代的作用。注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，也是衡量教師教學(xué)專業(yè)能力的重要因素。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);培養(yǎng)核心素養(yǎng);策略

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)方式單一，課堂氛圍缺乏活力

我們知道，“板書+口述”是往昔教學(xué)中常用的教授方式，它等于“照本宣科”的機(jī)械模式，這種一成不變的教學(xué)方法使得課堂氛圍十分沉悶，并且課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)缺乏教師的引導(dǎo)和啟發(fā)性。

（二）教學(xué)欠缺互動性，未能體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師擔(dān)當(dāng)“主宰者”的角色，通過對數(shù)學(xué)概念和定理的講解、課堂練習(xí)及提問的形式開展教學(xué)，學(xué)生通常在教師的教學(xué)思路下進(jìn)行學(xué)習(xí)，自身的主體地位未得到應(yīng)有體現(xiàn)，也就無法發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在能動性，學(xué)生只能被當(dāng)作接收知識的機(jī)器，缺少課堂上的教學(xué)互動。

（三）教學(xué)評價(jià)方式片面，缺乏客觀、合理和綜合性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)一般以考試成績和課后作業(yè)來開展評定，這使得評價(jià)結(jié)果存在一定程度的局限性和片面性，缺乏對學(xué)生進(jìn)行客觀、合理和綜合性的評定機(jī)制，自然不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，難以有效提升自身的核心素養(yǎng)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）提高教師的核心素養(yǎng)和教學(xué)能力

初中數(shù)學(xué)教師作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，其肩負(fù)的教學(xué)責(zé)任是非常重大的。所以，想要從根本上在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就必須提升自身的教學(xué)素質(zhì)，對核心素養(yǎng)有正確的認(rèn)知。只有這樣，教師才可能把核心素養(yǎng)作為日常授課的主要目的來進(jìn)行教育。從教師自身的發(fā)展角度來看，教師可以進(jìn)一步提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺了解新課程改革的基礎(chǔ)和核心目標(biāo)，積極參加各類教研交流活動，學(xué)習(xí)以學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的新型教學(xué)方式。在這個(gè)過程中，學(xué)校也必須對教師提供良好的發(fā)展空間，完善教師的培訓(xùn)制度等。教師可以適當(dāng)組織一些教師培訓(xùn)活動，包括邀請先進(jìn)教師到學(xué)校開設(shè)講座，或進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)演講等，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)議題開展相應(yīng)的交流活動，或者學(xué)?？梢远ㄆ诮M織外放考察，鼓勵初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行對外交流活動，從而學(xué)習(xí)創(chuàng)新型的教學(xué)方法，培養(yǎng)教師個(gè)人的核心素養(yǎng)和教學(xué)能力。

（二）創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

情境教學(xué)法是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要教學(xué)方法，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而帶給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。想要更好地實(shí)施情境教學(xué)法，教師就需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容來準(zhǔn)備不同的學(xué)習(xí)素材。教師可以適當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的主題視頻或圖片素材，來加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。使用多媒體來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不但可以幫助學(xué)生將枯燥的文字知識轉(zhuǎn)化為視覺體驗(yàn)，而且在面對一些客觀事物時(shí)，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識。以方程問題為例，教師就可以將施工隊(duì)問題或水池放水問題制作成視頻，讓學(xué)生更加直觀地對知識進(jìn)行了解。

2.組織小組合作探究

初中學(xué)生的年齡較小，對知識和事物的理解能力和認(rèn)知能力還有待提升，所以在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中就有部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識較為晦澀難懂，無法在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行很好的理解。那么在這種情況下，初中數(shù)學(xué)教師為了提升課堂教學(xué)效率，可以適當(dāng)嘗試組織一些小組合作探究學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生通過群體的力量對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行拆分并相互講解。值得注意的是，在進(jìn)行小組合作探究活動之前，教師應(yīng)根據(jù)班級內(nèi)的實(shí)際情況來為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組。一般情況下，小組成員的數(shù)量為3—5人，其中一到兩名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為突出，可以引領(lǐng)小組進(jìn)行知識研究。分組結(jié)束之后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生布置一定的合作探究主題。在這個(gè)過程中，教師可以積極發(fā)展自身監(jiān)督引導(dǎo)的作用，在學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí)及時(shí)幫助，積極有效地鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。通過小組合作探究的模式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也是在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見的教學(xué)手段，這種教學(xué)模式需要教師進(jìn)行積極的課外引導(dǎo)，包括為學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)等。一般來說，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的獨(dú)立思考能力，所以教師就必須在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生脫離教師的幫助和指導(dǎo)，憑自身的力量解決數(shù)學(xué)問題。這樣一來，學(xué)生不但可以主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活存在的內(nèi)在聯(lián)系，也可以進(jìn)一步完善自身的知識體系架構(gòu)。

（三）發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向作用

想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就必須從自身做起，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的主要導(dǎo)向作用。在教學(xué)評價(jià)中適當(dāng)體現(xiàn)出核心發(fā)展的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生重視核心素養(yǎng)發(fā)展，鼓勵學(xué)生積極主動地參加到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動中來。所以在此基礎(chǔ)上，科學(xué)的評價(jià)體系不能只在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握正確的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維，完善自身的知識架構(gòu)體系等。所以教師應(yīng)從多方位的教學(xué)評價(jià)中入手，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在核心素養(yǎng)發(fā)展方面存在的問題以及優(yōu)勢。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師要積極認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于學(xué)生的重要性，也充分了解到核心素養(yǎng)培養(yǎng)是未來數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然選擇。作為新時(shí)期的教育工作者，教師必須積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，提升自身的教學(xué)水平，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重視核心素養(yǎng)，并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉銀妹.基于核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)策略分析[J].知識文庫，2021（8）：165—166.