以美術(shù)視野看教師專業(yè)發(fā)展

沈道梁

摘要：隨著教育改革深入，美術(shù)教育應(yīng)得到進一步優(yōu)化。為此，我們要重視美術(shù)教師專業(yè)能力的發(fā)展，這樣才能使其為學生提供更為優(yōu)質(zhì)、深入的美術(shù)教學服務(wù)。為此，我們可從美術(shù)視野入手，積極革新美術(shù)教師職業(yè)培訓方式、培訓流程，以此更好地激發(fā)教師參與到美術(shù)專業(yè)知識學習的主動性，提升育人質(zhì)量。在新的形勢要求下，進修學校要不斷提升自身的教師教育水平，采用更為靈活、高效地培訓方式，以此促使美術(shù)教師的專業(yè)水平提升到一個新的高度。文章僅從美術(shù)的學習過程和創(chuàng)作過程來較淺薄的談?wù)劷處熍嘤柕囊恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：美術(shù)視野;教師;專業(yè)發(fā)展;途徑

根據(jù)黨的十九大和十九屆五中全會精神，學校如何落實立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強化學校教育主陣地作用，促進學生全面發(fā)展，健康成長。教師對育人水平的提升，課堂教學質(zhì)量的提高，提出了新的要求。為此，教師要不斷提升自身的專業(yè)能力，以此更好地滿足社會、學生、家長對教育教學的期待，提升實際育人水平，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才。本文僅以美術(shù)的視野來談一些教師培訓的感想。

一、以美術(shù)整體思考領(lǐng)悟教師職業(yè)的整體規(guī)劃

以美術(shù)作品的完成過程思考教師的專業(yè)發(fā)展。一位畫家需要思考畫面的構(gòu)圖落幅，色調(diào)的控制，分幾個步驟完成，虛實怎么安排（國畫叫留白）畫面最后效果如何。都要有很成熟的思考與安排，不能貿(mào)然行動。這樣才會有一幅成功的美術(shù)作品。這也是一個理性與感性相互交叉的過程。

而教師的專業(yè)發(fā)展，個人認為也要有一個成熟的統(tǒng)籌安排，構(gòu)成一個整體的框架。在教師職業(yè)發(fā)展初期該掌握什么，怎樣夯實教師職業(yè)要領(lǐng)。職業(yè)發(fā)展中期怎樣不斷成長并在碰到職業(yè)發(fā)展瓶頸時怎么突破。不讓自己陷入倦怠期，使自己往更高一層次發(fā)展。到職業(yè)發(fā)展后期怎樣調(diào)整總結(jié)再學習。并將自身育人教學經(jīng)驗做好傳承，帶好新一代教師。具體到學年教學計劃，兩個學期怎樣安排教學進度，各單元學生該掌握什么要領(lǐng)和知識點。都要有一個系統(tǒng)的概念。在大框架構(gòu)建完畢情況下怎樣落實教學細節(jié)

二、以美術(shù)的整體觀察領(lǐng)悟教師專業(yè)發(fā)展的過程

（一）美術(shù)作品的整體觀察

美術(shù)作品在繪畫過程中，特別強調(diào)整體的觀察，最忌諱局部的觀察。因為這樣很容易被局部迷惑而忽略了整體表現(xiàn)。只注重局部觀察也會局部地刻畫。注定是一幅失敗的作品。比如畫樹。沒有整體概念的人，一來就會被樹的葉子所困惑，無從下手。而一個整體概念很強的畫家，會從樹的結(jié)構(gòu)入手，把樹分成樹干、樹枝、樹根、樹冠四大部分來分析樹的生長規(guī)律及特征。能透過現(xiàn)象來看本質(zhì)。樹根往下深扎，為的是保證根基牢固和營養(yǎng)吸收。樹干挺拔，是為了支撐整棵樹屹立不倒。樹枝無論風吹雨打、日曬，都一個勁地往上長，一幅積極向上的姿態(tài)。樹冠在畫家眼里，不是一來就想著怎么畫出這么多的樹葉，而是從樹冠的形狀來做整體的概括，不被細節(jié)所迷惑。我們不但要注重樹的外形和結(jié)構(gòu)，還要看樹的積極向上的精神風貌。這樣畫出來的樹才會有生命力和感染力。正如羅丹所說：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的整體觀察

對教師專業(yè)發(fā)展也要從整體上去觀察、培養(yǎng)。一位新教師剛?cè)肼?，教師進修學校和所在學校領(lǐng)導等要從整體上來觀察新教師的個人風格，處理的特點，專業(yè)知識背景等方面來規(guī)劃培養(yǎng)。要觀察該教師對職業(yè)的熱愛，對孩子的熱情。對一個人在成長過程中各年齡段發(fā)展、需求的特點來做教育。而對有一定教學基礎(chǔ)的教師。觀察其言行及追求。了解其所需求，使其勇?lián)熑危谠谢A(chǔ)上尋找突破。并影響新教師，使其體驗教師職業(yè)發(fā)展過程。而對于老教師，類似于一位名畫家在各方面都有成就時，對下一代青年畫家去引領(lǐng)，引導他對藝術(shù)領(lǐng)域的突破。同時，也讓他把對教育領(lǐng)域的理念，經(jīng)驗很好地傳承下去。使新教師逐漸往一名優(yōu)秀教師發(fā)展。

三、以美術(shù)整體地畫領(lǐng)悟教師教育教學能力的成長

畫家通過整體地想，整體地看，整體的畫。也就是腦、眼、手三者完整結(jié)合的一個過程。經(jīng)前期醞釀、思考，把腦子里想的作品通過手完整得表現(xiàn)出來。這一過程需要不斷地推敲、反復嘗試。是一個反復的否定和肯定的過程。經(jīng)過這樣不斷地錘煉，繪畫技能不斷得到提高，直到后來成熟，才能做出一幅高質(zhì)量的美術(shù)作品。

教師的課堂教學和育人水平及個人成長，也是通過教師個人在工作和生活實際中的一些現(xiàn)象來進行觀察、思考以及模仿等手段，在其專業(yè)發(fā)展中的課堂教學中經(jīng)過不斷嘗試、突破，通過不斷實踐（也就是動手能力）得到提高。

四、畫家個人的成熟與教師專業(yè)發(fā)展的過程相似

美術(shù)工作者的個人成長途徑。剛進入繪畫領(lǐng)域的人，都是從臨摹入手。通過教師輔導從最基礎(chǔ)的技法開始訓練。這樣便于快速掌握繪畫要領(lǐng)，等有了一定基礎(chǔ)再來寫生，使其獨立完成一幅繪畫習作。通過反復寫生訓練，不斷提高繪畫水平，經(jīng)過教師引領(lǐng)逐步走向獨立創(chuàng)作。經(jīng)過這樣不斷反復的訓練、探索。成為一名合格的優(yōu)秀的美術(shù)工作者。

教師專業(yè)發(fā)展也是從學生經(jīng)過高考激烈角逐，進入師范院校成為一名準教師。出校門通過社會招聘成為一名新教師。在職業(yè)發(fā)展初期，需要一位名教師以師徒結(jié)帶的形式漸漸地使其進入教師角色。新教師經(jīng)過模仿，經(jīng)過自己領(lǐng)悟，去不斷嘗試再到初步形成自己教育教學特點。以及最后形成自己風格并定型。這樣就完成職業(yè)初期使命。

轉(zhuǎn)到職業(yè)發(fā)展中期。這一時期經(jīng)過自己不斷反復修改，名教師的在指點，慢慢發(fā)現(xiàn)進入發(fā)展瓶頸期，就要尋求反思突破。

五、促進美術(shù)工作者和教師提升的一般途徑

（一）美術(shù)作品的完成過程

美術(shù)的腦、眼、手三者合一過程。注重平時對事物的觀察與思考。需要平時在生活中積累與生活閱歷。同時又需要一條途徑來提高美術(shù)作品內(nèi)涵和層次。這條途徑就是不斷地學習，樹立終身學習理念，向老一輩藝術(shù)家學習。學習他們創(chuàng)作思想和理念，對藝術(shù)的不斷追求、觀摩學習他們作品，提高眼界，拓寬藝術(shù)創(chuàng)作視野。另外還要看書閱讀。從先人那里汲取營養(yǎng)，以書籍閱讀來提升個人修養(yǎng)，從而提高藝術(shù)水平。歸納起來就是：一、從生活中汲取營養(yǎng)。二、從經(jīng)典書籍升華自己的思想，從而向藝術(shù)高峰攀登。

（二）教師的專業(yè)提升過程

從新教師到中堅力量。也要根據(jù)自己工作實際，以社會需求為己任，不斷積累平時生活點滴和工作點滴。在不斷反復探索中向老教師、特級教師學習。學習他們對職業(yè)的執(zhí)著，學習他們的教育理念，樹立崇高的教育思想。向優(yōu)秀教師靠攏，提升自身教育教學水平。特別是中青年教師，如何去突破自身原有的教育教學瓶頸，抹殺惰性思想，可以在生活中、自然界中去探索。比如水：要學習水不與別人爭高低，隨物象形。不管碰到高山懸崖都一直往前走。同時能放底自己位置。水才會流進來讓你充盈。這對美術(shù)工作者和教師的專業(yè)發(fā)展很有啟發(fā)。

有效提升教師專業(yè)發(fā)展的途徑就是開展校本研訓。教師結(jié)合本校工作實際，在名教師等帶領(lǐng)下，開展不同形式的校本研訓。提倡從經(jīng)典閱讀到經(jīng)典悅讀。記錄閱讀感想再結(jié)合自身工作實際，制定切實可行的能提升自己教育教學水平的計劃。

六、教師進修學校要監(jiān)督管理好各校的校本研訓

要參與校本研訓的過程管理、監(jiān)督。落實好各個學校學年初制訂的培訓方案，不能重開頭和結(jié)尾，忽略過程管理。做到校本研訓有實效，不走過場和形式。監(jiān)督檢查校本研訓方案里各項內(nèi)容的開展。如：新教師培養(yǎng)、班主任培訓、德育工作、課題有否立項及完成情況、心理健康等等是否都開展。檢查落實過程中盡可能做到全方位。教師進修學校要盡力而為搭好臺、唱好戲。提供好教師培訓平臺及各相關(guān)高校、省內(nèi)外專家、學者到本地講授教育教學的新理念、新思想。促進本地教師專業(yè)發(fā)展跨上新臺階。

七、更新知識結(jié)構(gòu)強化教學內(nèi)容融通性

新時代背景下，學校對美術(shù)教師的職業(yè)能力提出了更高、更具體的要求：教師除了應(yīng)該精通自身美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域知識，更要積極建立與其他學科領(lǐng)域的聯(lián)系，融通相關(guān)知識，通過與其他學科融合，培養(yǎng)更多“一專多能”的美術(shù)教育人才。教師在更新自身知識結(jié)構(gòu)的同時，需要認識到加強所學內(nèi)容融合的重要性，結(jié)合社會對于美術(shù)教育人才的實際需求，在培養(yǎng)提升自身綜合能力的基礎(chǔ)上，加強專業(yè)知識的學習，在之后開展美術(shù)教學時，嘗試將美術(shù)與語文、英語、政治、歷史等學科結(jié)合起來，提升自身知識體系的融通性。

八、現(xiàn)代技術(shù)賦能提升信息技術(shù)勝任力

現(xiàn)階段，美術(shù)教育工作的形式已經(jīng)發(fā)生了很大變化，信息技術(shù)正重新分解、重組著美術(shù)教師工作內(nèi)容及流程。教師作為教學質(zhì)量提升的促成者，其對信息技術(shù)的掌握和熟練應(yīng)用是教學改革的基礎(chǔ)?；ヂ?lián)信息技術(shù)變革了教與學的模式，改變了教師和學生的身份，大量豐富優(yōu)質(zhì)的教學資源能夠被廣泛獲取，學生可以在不同的地點利用碎片化的時間，完成學習內(nèi)容或進行自主學習。信息技術(shù)的有效合理使用能夠優(yōu)化教學過程，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。因此，在開展教師培訓時，要使其積極學習和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和知識，根據(jù)教學實際需要，利用軟件、平臺等技術(shù)要素支持教學活動，提升自身在技術(shù)支持下進行教學組織和教學設(shè)計的能力，將信息技術(shù)與教學實施、教學管理和教學評價有效結(jié)合。為此，在實施教師培訓時，除了要教授其基本的教育學、心理學知識，還應(yīng)著重發(fā)展其信息技術(shù)水平，使他們能夠合理借助信息化手段優(yōu)化美術(shù)教學工作，從而在無形中促使其美術(shù)育人水平提升到一個新的高度。

綜上所述，美術(shù)領(lǐng)域的成長過程就是腦、眼、手三者合一的過程。也是對生活的感悟及書籍、老前輩藝術(shù)家的指教求學的過程。教師專業(yè)發(fā)展也通過日常對教育教學的觀察、對生活的觀察及反饋給大腦，從而產(chǎn)生思想。整個過程離不開前輩留下來的教育教學經(jīng)典的閱讀，還有名優(yōu)教師的培養(yǎng)。從整體出發(fā)開展教育教學工作，譜寫好自己教育生涯和學生個體發(fā)展的美好畫圖。

參考文獻：

[1]李雅煊.基于核心素養(yǎng)的中學美術(shù)鑒賞教學的研究[D].上海：華東師范大學，2017.

[2]顏慧珍.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進入中學美術(shù)課程與教學的研究[D].上海：華東師范大學，2016.

[3]胡玥.幼兒園美術(shù)區(qū)域活動中教師支持的研究[D].南京：南京師范大學，2013.

[4]李潔，賈輝.科學發(fā)展觀視野下綜合型美術(shù)專業(yè)教師職業(yè)能力研究[J].教育與職業(yè)，2012（12）：85-86.